资源简介

教学内容 障碍跑步-穿越丛林
教学目标 认知目标 通过教学使 90%的学生理解障碍跑的锻炼价值
技能目标 通过教学 80%至 90%以上的学生熟练运用障碍跑中“踏”、“钻”、“跨”、“绕”等的正确动促进灵敏，跳跃，协调等素质的发展。
情感目标 通过教学激发学生的求知欲望，增强学生自信心，培养学生创新能力和勇于克服困难精神及团结协作的集体主义观念。
教学重、难点 重点 障碍跑的安全注意
难点 途中动作
安全提示 遵守课堂纪律
内容 时间 教学内容 学生活动 教师活动 组织队形
开 始部分 10 一、课堂常规1、师生问好 2、宣布本节课教学内容 3、检查着装 4、安排见习生 1、学生站成四列横队 2、跟着老师慢跑 3、跟老师一起做动物模仿活动：小鸟、大象、兔子、小 马 1、教师用语言导入本课教学内容 2、教师情景导入， 语言引导，带领学生一起进行模仿练习 3 教师带领学生一起做热身操 学生站四列横队 ×××××××××××× ×××××××××××× ◎◎◎◎◎◎◎ ◎◎◎◎◎◎◎ 要求： 1、活而不乱 2、精力集中，认真听、看
二、准备活动 1、创设情景：“天 3、教导有方、模仿
1、各小组想办法快 空下起了大雨，河水 形象
1、引入教学情 境 速安全的越过小 阻碍了前进的道路， 需要踏木桩过河”。 4、模仿时注意安全
河。
2、慢跑——动 物模仿练习 2、讨论思考怎么钻越山洞 2、创设情景：高山阻碍了前进，需要钻过山脚下的山洞。 组织： ×××××××××××× ×××××××××××× ◎◎◎◎◎◎◎
3、思考跨越小土坡 3 创设情景：“小土 ◎◎◎◎◎◎◎
1、跨（小河） 的最好方法。 坡拦住了我们”
2、钻（山洞） 4、根据老师的提示 4、教师巡视并引导 要求：
评议
3、爬（小土坡） 练习。 1、积极练习，积极
自主、合作学习：团 评价，注意安全
4、绕（树桩） 3、勇敢的小同学请 结协作，积极参与；
互相评价，提示改进 2、小组长负责本组
生展示—师评 纪律
4、分组轮换练习
组织：分小组进行
游戏：《穿越丛林》 1、学生既是参与者， 1、教师创设情景引 ××××××××××××
1、情景结束：《让 又是评价者。 出比赛； ××××××××××××
我们荡起双桨》 2、强调比赛方法及 ◎◎◎◎◎◎◎
2、了解比赛的方法 ◎◎◎◎◎◎◎
2、扩展梦想 规则； ↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓
3、归纳评价 及规则； 3、组织比赛并为学 规则： 1、依次过障碍，回到 位置轻拍第二个同学 的手； 2、每位同学都要绕过 路标。 组织：四列横队 ×××××××××××× ×××××××××××× ◎◎◎◎◎◎◎ ◎◎◎◎◎◎◎ 要求：1、动作柔和、舒展、 大方； 2、身心放松； 3、归纳评价以发现优点为主
4、宣布下课 3、积极参与比赛、 生加油
5、收拾器材 灵活运用技术、团结 4、延伸部分：语言
合作竞争。 引导
1、学生在教师的带
领下随音乐伴奏练
1、教师创设情景引
习。 出活动内容。
2、放飞梦想。 2、引导学生
3、自评、互评、小 3、引导学生小结评
组评相结合。 价；
4、让学生有环保意 4、归纳评价。
识，回收器材。 5、课堂延伸：德育
教育
场地器材 足球场 录音机 1 台，“山洞”6 个，锥桶 30 个，小体操垫 8 ，标志盘 50
课后反思 这节课以情景教学为主线，以“新、活”为总体思路，让学生在轻松愉快的活动中完成教学目标和内容。 1、采用游戏开头提升学习兴趣。教师以饱满的热情进入课堂，以情景“丛林大冒险” 引导学生慢跑热身，以模仿动物样子充分调动学生的学习积极性，使学生从相对安静的状态过度到运动状态，紧接着用语言激励学生向丛林深处前进,为完成本节课的任务做好了铺垫并提供了安全的保障。 2、在整个学习障碍跑的过程中，以穿越丛林遇到各种障碍氛围仿设障碍跑的过程, 给学生创设紧张神秘的氛围，使枯燥的障碍跑内容有新感受。采取小组竞赛的形式, 让学生在相互交流和帮助中学会与人接触和交往，增进同学间的了解，提高与人交往的能力;同时运用层层深入、循序渐进的教学原则，让学生对所学的知识有比较牢固的掌握。障碍跑学习后以语言形式探讨日常生活中可能遇到的障碍，把学习到的内容延伸到现实生活中,体现教学的应用性。 3、障碍跑后与学生-起体会遇到困难不退缩的精神,安排了游戏“穿越丛林”并插播音乐《加油、加油》,为恢复整理部分的《让我们荡起双桨》做铺垫，快乐体育结尾, 提高学生学习兴趣，扩展学生在学习、生活中也要不怕困难，设置自己的梦想不断前进。 4、发挥学生的主体作用和主观能动性,利用教材本身的德育因素及器材本身的安全因素,有机渗透新课标理念，在游戏的练习过程中得到发展。在整个教学的过程中，我们清楚的认识到:竞争是重点，合作是关键，教师应帮助学生认识到只有团结合作， 勇敢顽强，才能与强者做斗争，才能取得胜利。 5、其次创造性地培养应该从小开始。实际上，儿童在幼儿时期就常表现出良好的创造力，他们会用积木在自己的床上、地板上构建自己想象中的天地。因此激励学生进行创造性地学习，并使他们形成创造性学习的习惯，不仅能使学生获取更多的知识与技能，挖掘出更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。本课从教学中的问题出发，刺激和引发学生在解决问题的过程中，使他们充分 体验到创新的满足，调动了学生学习的积极性。另外，在教学过程中，如果发现学生
的创意与我们的设想不一致时，千万别“一棒子打死”，新的活动方式或游戏规则常常会在这样的情境中产生。提倡学生进行创造性地学习比不意味着排斥教师的指导， 也不是说样样事情都需要学生去创造，教师的指导作用是不能忽视的，在体育教学中将教师的指导与学生的创造结合起来。

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