资源简介

课 题
规模空前的战争浩劫
课 1时
总第 课时
课 型
新授课
设计者
曾跟东
授课时间
教学目标
知识
与
能力
通过本课的教学，使学生了解两次世界大战爆发的原因和所带来的灾难。使学生对两次世界大战有更系统的认识，并能更深刻地认识战争带来的灾难
过程
与
方法
通过引导学生观察、思考和探究，培养学生综合、分析历史问题的能力。通过引导学生探讨科技的两重性，培养学生辩证思维的能力
情感
态度
与价
值观
通过本课的学习，使学生对战争的危害有较深刻的认识，培养起热爱和平，珍惜和平生活的观念。
教学重点
两次世界大战的危害和影响 、两次世界大战的异同点
教学难点
两次世界大战爆发的原因和性质
教具准备
图片、录像
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
（课堂生成记录）
新课导入
有人说，19世纪是科学的世纪，那么20世纪又是怎样的一个世纪呢？
一百年前，聆听那1900年元旦的钟声，生性乐观的法国人在《费加罗报》上宣称：“20世纪带给我们的将是科学进入社会和私人生活。科学将赋予我们行为的准则。它将是一种光辉灿烂的前景……我们希望哺育了我们的19世纪，把那愚蠢的仇恨，无意义的争斗和可笑的诽谤统统带走，抛进世纪的无底深渊！
然而正是在20世纪，人类遭遇了有史以来最残酷的两次世界大战和最为严重的经济危机，造成了全球性的震荡，它们对人类的命运产生了重大的影响。
人类历史上真正称得上“世界大战”的，还数第一次世界大战和第二次世界大战。我们不禁要问，在20世纪──为什么会爆发战争浩劫？为什么规模空前？
【提问】请学生观察教材图7—1漫画《德国向英国的霸权发出挑战》，并思考以下问题：
○漫画中德国水兵在英国水兵面前挑衅似地挥扬德国国旗。
通过20世纪又是怎样的一个世纪呢？的课堂导入，在学生心里制造“悬念”，激发学生学习的兴趣和热情。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图（课堂生成记录）
德国人凭什么那么“牛”？他会对英国水兵说什么？
○英国水兵会有怎样的反应？
学生议论并回答，教师点拨：因为当时德国正在壮大，工业实力已居世界第二，就是在英国一向称雄的海上，最好最快的船也来自德国的造船厂；德国人说：“当初你们英国人做老大时，可以猛抢殖民地，现在该轮到我们德国人了。”英国水兵可能会与德国水兵发生冲突。
【归纳】这幅漫画实际上是反映了英德两国之间的矛盾。类似这样的矛盾，存在于当时的几乎所有欧洲大国之间：法国人想，我要报以前被德国打败的仇，把德国的地盘夺过来，我要重新成为欧洲老大；俄国、意大利，还有奥匈帝国都觉得自己的领土不够大，都看中了弱小的但是很重要的地区，想要占为己有。
总而言之，这些国家的想法差不多，都想要──抢夺地盘，争夺殖民地。在此背景下，各国按“我的敌人的敌人是我的朋友”或者“我的朋友的朋友是我的朋友”的思路开始寻找自己盟友，对付可能的敌人，于是出现了两大军事集团。
“三国同盟”──德国、奥匈帝国、意大利
“三国协约”──英国、法国、俄国
【叙述】正在这两大集团剑拔弩张，一触即发之时，弱小却重要的巴尔干地区发生了萨拉热窝刺杀事件，奥匈帝国以替皇太子复仇为借口首先出手争夺巴尔干宝地。于是，列强一拥而上，第一次世界大战就这样打起来了。
【承转】关于第二次世界大战为什么爆发，我们将在《令人谈虎色变的经济危机》一课中再作详细分析。在这里可以先作推断。
【提问】○第二次世界大战是谁挑起的？
学生回答：是德、意、日法西斯国家。
【活动】奉行法西斯主义，是德、意、日这三个法西斯国家的共同之处。指导学生看教材第89页阅读卡“法西斯”，并思考与讨论：
（1）什么是法西斯？现代法西斯主义有什么特征？
（2）现代法西斯对人类犯下了哪些暴行？
通过对漫画的讨论，让学生自己探究一战爆发的原因，性质。
通过对现代法西斯主义法西斯主义的探讨，归纳出德意日的法西斯专政是导致第二次世界大战的思想根源。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图（课堂生成记录）
教师利用投影仪展示凡尔登战场照片，请学生进行观察。（学生可根据教材第88页对凡尔登战役的描述来回答）
（一）两次世界大战的异同点
活动一：比一比，填一填。 不同点
类别
对象
根本
原因
起止
时间
战争
发起国
重大
事件
结
果
性
质
一 战
?
?
?
?
?
?
二 战
?
?
?
?
?
?
相同点： ……
承转：两次世界大战的共同点之一就是大量新式武器运用于战争，新式武器的出现说明了什么的进步？——科技。科技的发展与人类社会的发展关系十分密切。
（二）科技与人类
问：你能举出现实生活中科技促进人类生活的实例吗？
生举例后，再追问：科技是否对人类生活只有促进作用？如果不是，请举例说明。
生举例后，引出：关于科学技术对人类生活的利弊，不同的人有不同的看法。导出——
活动二：唇枪舌战话科技
正方——科学技术的发展造福于人类
反方——科学技术的发展毁灭着人类
引导学生得出结论：科技发展本身无害，关键在于把科技用在哪里。我们应该把科学技术用于提高人类抵御灾害的能力，改善人类的物质生活与精神生活，提高人类的生活质量。一句话：我们应用科技造福于人类。
承转：两次世界大战的另一共同点是他们都给人类带来了深重的灾难，特别是第二次世界大战，德意日法西斯干下了不可饶恕的罪行。
通过对一战、二战异同点的比较，使学生对规模空前的战争浩劫有更深刻的认识。
作业设计
自我测评第二题
作业本：基础与巩固
综合与运用：第14-15题
板书设计
类别
对象
根本
原因
起止
时间
战争
发起国
重大事件
结果
性质
一 战
?
?
?
?
?
?
二 战
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?
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?
?
教 学 反 思
本课时将一战和二战作并列关系处理。所讨论问题基本是将两次大战进行比较，找到其共性和个性之后作出解答。课内外材料也都是根据问题需要来组织采编的，教案设计的重心在于学生的分析推断等能力的培养。同时也出现了问题，这样的教学设计破坏了叙事的完整性（原因、经过、结果），学生关于一战和二战的知识仍然是破碎的和有限的，如果观点的形成是在了解事件的来龙去脉和掌握基本知识的基础上，那么讨论的话题会更活泛，结论会更有依据。对八年级学生来说，最能吸引他们的依然是故事情节，何况战争是他们最感兴趣的话题之一。
怎样能够既培养能力，又掌握知识，还激发兴趣，这是教师面前的一个课题。
作 业 评 批 记 录
上交情况
批改时间
讲评时间
典型问题记录
纠改措施
实验中学教务处制

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