资源简介

课 题
令人谈虎色变的经济危机
课 1时
总第 课时
课 型
新授课
设计者
曾跟东
授课时间
教学目标
知识
与
能力
通过本课时的学习，了解1929-1933年经济危机最早爆发的地点，经济危机爆发的原因、实质及影响；
过程
与
方法
通过教学活动引导学生独立思考，自主探究，培养学生综合、分析历史问题的能力；
情感
态度
与价
值观
通过本课的学习，使学生对经济危机与资本主义之间的关系有较辩证和全面的认识。
教学重点
1929—1933年经济危机的基本情况、经济危机与二战策源地形成的关系
教学难点
经济危机的实质
教具准备
多媒体
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
（课堂生成记录）
新课导入
叙述：环顾1929—1933年间的资本主义国家，会发现一种奇怪的现象——美国有1040万英亩的棉花被全铲倒在地；密西西比河漂满牛奶；巴西有2200万袋咖啡豆烧毁或倒入大海；丹麦毁灭了11700头牲畜。为什么会出现这些奇怪的现象呢？
出示课题：令人谈虎色变的经济危机
师：请学生看书思考以下几个问题？
经济危机的爆发时间表现、经济危机的特点、经济危机的本质、经济危机的影响等？
生：看书后归纳（略）
师概括：
1．表现和影响：这场经济危机从1929年的美国开始。工厂倒闭、银行破产，工人失业，这种情况迅速蔓延到全世界。到1933年，资本主义各国的工业生产倒退了20年，工业生产下降了40%。
2．特点：波及范围广、持续时间长、破坏性强
3．本质：是“生产过剩”的危机。所谓“生产过剩”，不是指生产出来的商品真的吃不尽，用不完，而是因为消费者没有那么高的购买能力，使的这些商品销售不出去而显得“过剩”。??
师：讨论课本的漫画，这两个母女的对话反映了什么现象和问题（小组讨论）
通过课堂叙述，引发学生学习的兴趣和热情。
通过对经济危机一系列问题的讨论，让学生在自主探究中感悟经济危机的内涵，这是本课教学的重点
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
（课堂生成记录）
生：母女两人的对话反映了经济危机期间一种非常矛盾的现象：一方面是工人失业，没有钱买煤生火取暖，另一方面却是大量的煤堆积如山，造成浪费。这从一个侧面反映了经济危机的本质是生产的“相对”过剩。
师：经济危机给各国人们的生活带来了巨大的影响，如何走出困境，摆脱危机，各国政府采取了不同方法，你知道有哪些吗？
生（略）
师：归纳，为摆脱危机，各国走上了不同道路。
----德、意、日法西斯利用人们的不满，取得了政权，建立了法西斯专政，成为发动战争的策源地；
美国则通过罗斯福新政，使传统的资本主义得到改造，开辟了资本主义发展的新道路。
思考：走法西斯专政，发动对外战争为什么能转嫁国内的经济危机？
课堂练习：
请根据20世纪30年代的漫画和图片来思考（（92页）
（１）左边的漫画反映的20世纪30年代哪一次危机？
（1分）其实质是什么？（１分）
（2）右图是该事件所给德国带来的影响，那么它给德国带来的影响是什么？（１分）还有没有与德国类似的国家呢，举例２个？（１分）
（3）为了摆脱该事件的影响，美国采取了什么措施（1分）它带来了怎样的影响？（１分）
讨论：略
总结：剧烈的震荡表现在哪里？世界大战的爆发、席卷整个资本主义世界的经济危机，经济危机爆发的实质是生产的相对过剩。而战争爆发的根源是资本主义政治与经济发展的不平衡。
这个环节的讨论涉及二战的爆发及传统资本主义的改革，应结合课文漫画来落实。
作业设计
板书设计
令人谈虎色变的经济危机
1、经济危机的时间、特点、实质及影响
2、摆脱经济危机的不同道路
战争策源地的形成
罗斯福“新政”
教 学 反 思
课前曾担心学生对经济危机的知识点难以理解和掌握，但通过对问题的层层设计和对母女对话的商讨，学生对经济危机的特点、实质的理解并没有出现知识理解的盲点，通过对对外战争如何转嫁国内矛盾的探讨，让学生更深层次理解为摆脱危机不同国家走上不同的发展道路，看来问题的精心设置真的很重要。
作 业 评 批 记 录
上交情况
全部上交
批改时间
讲评时间
典型问题记录
纠改措施
实验中学教务处制

展开更多......

收起↑