资源简介

8.3课时 摩擦力 教学设计
1教学目标
1.知道摩擦力的概念及摩擦力现象
2.知道影响滑动摩擦力大小的因素
3.知道增大和减小摩擦的方法，知道摩擦在实际生活中的意义。
2教学重难点
1.通过具体事例引导学生思考增大、减小摩擦的方法。
2.决定滑动摩擦力大小的因素。
3教学过程：
【导入】引入新课
观看生活中的摩擦力小视频，图片轮胎底的花纹，鞋底的花纹，鱼身上的粘液。
摩擦力的定义
1摩擦力的分类：滚动摩擦，滑动摩擦，静摩擦2滑动摩擦的定义：
（1）让学生模拟接智能手机的过程，让学生体会滑动摩擦力。
（2）总结滑动摩擦力的定义，即两个相互接触的物体，当它们发生相对滑动时，在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。
3滑动摩擦力产生的原因：接触面粗糙
4摩擦力三要素
（1）作用点：接触面上
（2）方向：演示用手推毛刷，刷毛弯向毛刷滑动的相反方向，得出：与物体相对运动方向相反
（3）大小：利用二力平衡间接测量大小，即将物体置于水平桌面上，用弹备测力计沿水平方向拉动，使其做匀速直线运动，此时弹董测力计的示数等于物体所受滑动摩擦力的大小。
测量滑动摩擦力的大小
怎样测量滑动摩擦力？
自学教材“信息快递”
◆方法：用弹簧测力计拉动水平桌面上的物体，使其做 运动， 的示数等于物体滑动时受到摩擦力的大小。
探究影响滑动摩擦力大小的因素
请大家利用手中的器材，结合所学知识试着测量摩擦力的大小。
好，那就让我们用实验来测一下滑动摩擦力的大小。
引导
由拧瓶盖我们知道：摩擦力大小是不一样的，
那么滑动摩擦力的大小与什么因素有关呢？
出示拖地图片，你更愿意拖哪块地？为什么？
用铅笔写字，用橡皮怎样才能擦得很干净？
还可能与谁有关？
4课堂小结
总结本节所学内容
5巩固练习
1．2020年7月2日是全国低碳日，骑车出行是“低碳生活”倡导方式之一。自行车上各部件，属于减小有害摩擦的是（　　）
A．滚圆坚硬的钢珠 B．花纹规则的轮胎
C．粗糙柔软的把手 D．凸凹不平的脚踏
2．以下四个实例，为了减小摩擦的是（　　）
A．鞋底的花纹B．浴室脚垫做得凹凸不平
C．自行车链条上加润滑油D．矿泉水瓶盖上的条纹
3．自行车的结构和使用涉及了许多有关摩擦力的知识，下列说法中正确的是（　　）
A．在自行车转动部分添加润滑油是为了减小摩擦
B．用力捏刹车闸是为了减小摩擦
C．在车外胎、把手塑料套、脚蹬上都刻有花纹主要是为了外观好看
D．车的前轴、中轴及后轴均采用滚动轴承是为了增大摩擦
4．用水平方向大小为50N推力，使重为100N的物体在水平面上匀速直线前进，这个物体所受摩擦力的大小应该是（　　）
A．100N B．50N C．150N D．0N
5．如图所示，手握着瓶子处于竖直静止状态，下列叙述正确的是（　　）
A．瓶子处于静止状态，所以瓶子不受摩擦力作用
B．手握瓶子的力越大，瓶子所受的摩擦力就越大
C．瓶子受到的摩擦力大于瓶子的重力
D．瓶子受到竖直向上的摩擦力
6．用手握住一个酱油瓶，瓶口向上静止在手中不动，以下四种说法正确的是（　　）
A．酱油瓶能在手中静止，是由于手对酒瓶的握力等于它的重力
B．手握瓶的力增大时，瓶子受到的静摩擦力也增大
C．瓶能静止在手中，是由于手对酒瓶的握力大于酒瓶的重力
D．在向瓶内注水过程中，若瓶仍静止，即使手握瓶的力大小不变，瓶所受摩擦力也将增大
7．冰壶运动员的鞋底一只是塑料的，另一只是橡胶的。他滑行时，橡胶底的鞋比塑料底的鞋受到的摩擦力大。如图所示，他用b脚蹬冰面后，只用a脚向右滑行，可以确定的是（　　）
A．滑行时冰对a鞋的摩擦力向右
B．蹬冰时冰对b鞋的摩擦力向右
C．a鞋底是橡胶会滑得更近
D．a鞋底是塑料会滑得更远
8．用的力握住总重为的水杯静止不动如图。手与水杯之间摩擦力的大小为______；若握力增大到，该摩擦力的大小为______。
9．如图所示，物体A，B，C叠放在水平桌面上，水平力作用于C物体，使A，B，C以共同速度向右匀速运动，且三者相对静止，对三个物体受力分析。
10．已知A、B静止在地面上，B受到的摩擦力为2N，F＝5N，则AB绳上的拉力及A的摩擦力多大。
参考答案：
1．A
2．C
3．A
4．B
5．D
6．D
7．BD
8． 1.5 1.5
9．A受6个力，B受2个力，C受4个力
10．3N；3N
6课后反思
将抽象知识生活化，体现从“生活走向物理”的教学理念摩擦力这个概念比较抽象，虽然生活中很常见，但学生并不了解，所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。本节课中教师首先让学生参加一个用筷子夹玻璃球比赛，并不像学生夹菜那样得心应手，引出摩擦，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。在认识摩擦的现象产生的条件时，教师在教学中尽量引导学生从生活事例入手，注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。在课堂上学生说出了搓澡巾与身体的摩擦，黑板擦与黑板的摩擦等摩擦现象。教师还通过三个对比试验：1、把两手合在一起；2、两手离开移动；3、两手合在一起搓动，来逐渐认识摩擦现象发生的时候必须有两个物体，并且这两个物体要接触到起，在接触的时候要有一定的运动。学生是在这样一个反复的过程中认识到了摩擦现象，另外我们还安排了将手放在桌面上拖动，手离开桌面拖动两个体会活动，让学生感知摩擦力。从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有科学，体现了从“生活走向科学的教学理念

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