资源简介

新目标英语七年级下册Unit6 I'm watching TV.
（Section A 1a-2c）教学设计
教学内容分析
本节课的教学内容为义务教育教科书新目标英语七年级下册人教版Unit6（第一课时Section A 1a---2c ）。本节课的中心话题是围绕“日常活动”展开，主题图通过展现同一时间人们进行不同活动的场面，将学生带入到谈论日常活动的话题中。Section A部分集中呈现了一些家庭日常活动的动词短语，并通过“打电话”的情景对话输入现在进行时的语言结构，训练学生运用该结构表达和谈论正在发生的事情，同时通过开展关于“日常活动”的交流和讨论，对学生进行听、说、读、写能力四个方面的综合训练。
学情分析
本单元以谈论“日常活动”为话题，层层展开，内容主要谈论人们正在做的事情。文中展示了日常活动的图片和大量的动作短语，并通过创设“打电话”情景自然引出本单元的重点语法结构——现在进行时态，然后让学生根据图片内容尝试运用新的语言结构询问和回答对方正在做的事情。这样的话题贴近学生的实际生活，易受学生的喜爱，便于激发学生的兴趣，拓展视野。教师可以让学生根据自己不同的日常活动进行交流和讨论，相互扮演角色，在一问一答中感悟、理解和学习现在进行时的用法。
教学目标：
1、知识目标：（1）单词及词组：newspaper ,use ,soup, wash, movie; watch TV, read a newspaper, use the computer, talk on the phone , wash the dishes, go to the movies.
(2)句型：—What are you doing —I’m watching TV（doing my homework...) —What’s she/he doing —She/He is...
—What are they doing —They are ...
2、能力目标：学生能正确使用现在进行时态陈述正在发生的事情并进行问答。
3、情感目标：通过互相询问和谈论彼此不同的日常活动，可以增进学生之间的了解和友情并培养其热爱学习、养成良好的学习习惯。
4、学习策略：（1）通过本节课的教学，要求学生在观察别人的行为和活动时能用现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作。（2）要求学生学会边听边做笔记，捕捉关键信息。
教学重难点：
重点：词汇、词组搭配和现在进行时的用法。
难点：现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作；能根据语境使用一般现在时态与现在进行时态表达现在。
课型: Listening and speaking
教学方法: Communicative approach, Task-based teaching method
教具: OHP，Tape recorder，Multimedia Courseware，Pictures
教学过程（Teaching Process）
Step1 Warming up/Lead- in
1. Greetings
2. Free talk.
Can you play the piano
What time do you usually get up
How do you get to school
Why do you like pandas
设计意图：通过自由交谈，做好课前热身，既能调动起学生的情绪又很自然地引入到复习动词短语这一环节。
Step2 Presentation
1、利用图片呈现不同人物正在进行的动作，老师先给学生做示范，边指着图片边自问自答。如：老师提供一张男孩看电视的图片，自问自答：What’s Tom doing
He is watching TV.接着，老师借助其他图片提问：What’s ... doing 让学生模仿刚才的示范进行回答。回答完毕，教师可板书呈现完整的问句和答句。
2、教师出示1a图片，按照图片内容依次提问学生：Look at Picture b/c/e/g.
设计意图：这个活动是为了导入话题，激发学生兴趣，同时为授新课提供背景知识和词汇铺垫。
What’s she/he doing
What are they doing in Picture h
老师一边让学生回答问题，一边呈现新词汇，板书或在图片下方显示相关动词并领读。
3、让学生独立完成1a动词短语与图片的匹配任务。通过提供示范，让学生说出完整的句子方式来核对答案，如：
He’s watching TV.
设计意图：此项活动旨在培养学生独立思考的能力和团队协作精神。
Step3 Listening and Practice
1、让学生阅读1b的活动要求，再观察1a中的系列图片让学生猜测： Who’s Jenny Who’s John Who are Dave and Mary 教师不提供答案，让学生带着检验猜测的目的去听，从而为下面的听力活动做好准备。
提示学生看清1b的任务，然后播放录音，学生边听边完成1b任务。
3、Pairs work
Ask the students to practice the dialogue like this:
S1: What’s Jenny doing
S2：She’s watching TV. What’s John doing
S3: What are Dave and Mary doing
S4: ...
4、让学生先阅读2a的两个问题，教师播放一遍录音，学生独立完成2a任务，然后全班一起核对答案
5、让学生先阅读2b对话，对空格内需要填写的信息做好预测，教师播放第二次录音，让学生边听边记录。让学生再次听录音，检查2b填写的内容，然后全班一起核对答案。
6、Role-play the conversation in 2b.
设计意图：通过活动，训练学生的听、说、读、写能力，呈现新的语言，对学生进行语言输入。同时还采用补全对话的方式，培养学生提取具体信息的能力。另外，叫一些学生分角色演示对话，让学生在表演中获得成就感，从而带动更多的学生参与到活动中来。
Step4 Games Guess “What are you doing
1、教师让一位学生做动作，并问：
What am I doing 其他学生根据动作来回答：You are writing. 接着其他同学问：What are you doing 这位同学根据自己做的动作回答：I’m writing.
2、Groups work（小组比赛）
把学生分为四人一组，然后叫一位学学生到全班前面背对同学们做几个动作让学生猜一猜他的动作，直到猜对为止，每猜对一次给一个红星鼓励，最后后获得红星最多的组为获胜者。活动中中运用What’s he/she doing He’s/ She’s ....
3、Pairs work
两人一组做活动,practice like this:
S1 : What are you doing
S2: I’m reading a newspaper:
What are you doing
S3: I’m .....
设计意图：通过不同角色的猜测，让学生在游戏中加深了对本节课语言的理解，加强了目标语言的训练和加大语言的输入和输出量。同时让学生在活动中充分地利用新语言结构进行交流活动。
Step5.Summary
1、利用幻灯片呈现新学的单词和短语，让学生抢读。
2、依据幻灯片上列举的语法点，师生一起回顾知识点。
3、引导学生使用现在进行时态描述正在进行的动
设计意图：师生边说边练一起回顾总结，有利于学生加深记忆。
Step6 Homework
1. Learn the new words and phrases by heart.
2. Make a dialogue with your partner by talking about the events that you are doing .
板书设计： Module6 I’m watching TV.
words and expressions
newspaper, use, soup, wash, movie; watch TV, read a newspaper, talk on the phone, wash the dishes , listen to a CD, make soup.
2.sentences：What are you doing
I am watching TV.
What is he/she doing
He/She is using the computer.
What are they doing
They are listening to a CD.
教学反思: 本单元主要围绕着一个话题“谈论现在正在进行或发生的动作”来展开教学活动，主要的教学内容是现在进行时。在对话教学中，创设真实情景，使学生自然地将英语学习直接与现实生活中的事物建立联系，有助于培养学生用英语思维的能力。为了能把这节课上好，课前我认真备课，精心设计课件，并根据本节课的具体内容，结合学生实际，在教学设计上，我以谈论日常活动这个话题作为这堂课的主线，贯穿课堂始终，一切教学活动都围绕这一主线展开。在教学过程中，我努力贯彻以学生为主体的教学理念，注意调动学生的学习积极性和主动参与的热情。设计每一环节的活动都符合学生的年龄特点，鼓励和引导学生积极发言，并采用了适时适度的评价方式，激发了学生的学习兴趣，使得各项学习目标得到较好的完成，课堂教学取得了预期果，学生的听、说、读、写能力得到了提高。

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