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人教版2019必修二第一单元Reading and Think 教学设计 Unit 1 Cultural Heritage---From problems to solutions Reading and Thinking 主题语境：人与社会——历史社会与文化（物质与非物质文化遗产） 语篇类型：说明文 授课时长：一课时（45分钟） 教材分析： 1、 内容和主题(What) 本节是一节阅读课，属于“人与社会”主题语境，子主题为“历史社会与文化（物质与非物质文化遗产）”。该文本是一篇说明性语篇。全篇以20世纪50年代埃及政府欲兴建阿斯旺大坝却遭民众以保护文化边产为由加以反对一事为例，按时间顺序阐述针对该问题所采取的一系列解决措施，最终得出“经济发展与文化遗产保护可以齐头并进，众人同心，不惧任何问题和困难”的结论。 全文共六段，篇章结构清晰，作者按照时间顺序记述了问题的产生和解决过程:(问题提出(第一段)一问题分析(第二段)一同题解决的过程(第三、四段)-问题解决的结果(第五段)一意义与启示(第六段)。 第一段提出问题,其最后一句是段落主题句,即社会经济发展和文物保护之间有时会产生冲突( Finding and keeping the right balance between progress and the protection of cultural sites can be a big challenge.)。 第二段讲述埃及政府想在尼罗河上修建一座大坝以控制洪涝灾害、进行水力发电和农田灌溉,但这将对阿布辛贝神庙等很多珍贵文化遗产和文物造成影响和破坏,于是向联合国求助,拉开了这个巨大的文物保护工程的序幕。 四段叙述问题解决的过程,多国政府、环境保护专家、科学家等组成的专门委员会,经过二十多年的共同努力,终于将神庙等众多文化遗产和文物移至安全地带而保存下来。这两段的主题句都是该段的第一句。 第五、六段分别讲述了问题解决的结果和这项文化遗产保护工的重大意义,这两段的主题句也是该段的第一句。 2.作者意图、情感态度和价值取向(Why) 阅读文本探讨的话题是:如何在促进经济发展与保护文化遗产之间寻求平衡。其目的在于引导学生遇到问题时学会思考与分析，努力调动一切可以调动的力量来找到解决问题的方法和途径，并提升保护文化遗产的意识。文章旨在帮助学生了解文化遗产保护过程中问题的复杂性和艰巨性，认识到文化遗产保护需要世界各国和全社会的共同努力，从而进一步思考自己在生活如何切实参与到文化遗产保护的行动中。 3.语篇结构和语言特色(How) 该文本围绕“了解怎样解决问题”( Understand how a problem was solved)展开,作者按照时间顺序记述了问题的产生和解决过程，引导学生分析和探讨在修建阿斯旺大坝的过程中，文化遗产保护所面临的挑战与问题,以及解决过程和办法。促使学生在理解的基础上，关注国际合作在问题解决过程中的关键作用,重视文化遗产保护与社会经济发展的平衡与协调关系。鼓励学生积极面对挑战，善于合作，不断努力，寻求解决问题的合理途径和方式。 阅读文本的语言学习围绕“ Finding and keeping the right balance between progress and the protection of cultural sites”这个话题语境展开。与话题相关的词汇,如 preserve 、protection of cultural sites、 challenge、 damage、 destroy、 cultural relics、 cultural heritage、 prevent the loss、 ask for contributions、 raise funds、 investigate the issue、 conduct tests、 make a proposal、rescue、 spirit、 global community等；表逻辑关系的词汇,如 however、 in order to、but、 after、and then、 finally.、 not on.... but also、still等,在学习与运用语言的过程中培养学生的语言意识和语感。文章还引用了数字描写的方式来说明工程的浩大及艰巨，如20years，22temples,fifty countries,$80millions。 学情分析： 本班学生英语基础较好，学习态度较认真，学习热情高。学生已基本具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能用英语表达观点。但多数学生在理解和整合知识、分析、推理论证观点以及批判评价方面的能力都比较欠缺。此外，虽然学生对文物保护有一定的了解，但对于阿斯旺大坝，以及修建大坝过程中出现的问题及解决办法，意义等了解不多，需要提升自身文化遗产的保护意识。 教学目标： 在本课学习结束时，学生能够： 获取、梳理、概括修建阿斯旺大坝过程中出现的问题，解决过程，办法，结果及启示意义的主要信息。 分析并归纳修建阿斯旺大坝的精神。 3.讨论思考保护文化遗产的现实意义。 教学重点： 帮助学生理解阅读文本的主要信息和篇章结构，引导学生运用阅读策略---制作时间线。 教学难点： 引导学生综合概括问题解决的办法和过程，阐述文物保护的必要性和重要意义。 教学资源： 教材、多媒体课件、学案、黑板和粉笔 设计思路： 本节课以寻找全文主干和修建阿斯旺大坝遇到的问题，解决措施，结果及意义为重点展开教学。在进入正文学习前,做以下预热活动。首先通过展示埃及，阿斯旺大坝，尼罗河的图片,问学生对他们的了解，接下来请学生根据文章的标题和图片猜测文本内容。由此通过读、看的活动,逐渐激发学生对文化遗产保护问题的思考,为后面的教学铺路。之后进入正文阅读活动环节。通读略读全文，快速找出文本大意，厘清文本结构。接着定位关键信息,梳理故事脉络,整理出主体部分的时间线并画出课文结构图;然后,学生小组合作深人探究阿斯旺大坝工程精神的内涵—保护文化遗产和国际协作。 教学过程： 步骤 教学活动设计意图核心素养提升点Activity 1: lead inLead into the reading passage by activating students' background knowledge and making predictions about the content. Introduce basic knowledge about the Aswan Dam, Egypt, and the Nile 2. Ask students to predict the content of the text by asking: What problems might occur when people build a dam (The pictures alongside the text might provide some clues.)引导学生借助标题和插图的提示，预测大坝修建过程中可能会遇到的问题。如果有学生原本就对阿斯旺大坝工程有所了解，教师鼓励学生进行分享。信息分享过程也是促进学生相互学习的过程，激励学生在英语学习中尽量扩大阅读范围获取并储备更多课本之外的知识。 锻炼口头表达交流的能力。Activity 2: Read for general ideas1.Stimulate students' common sense about the structure by asking the following questions: 1）What are the key words in the title 2）According to the title, what must be included in the passage 3）What else might be included in the passage 2. Ask students to skim the passage to check out their assumptions 3. Ask students to divide the passage into parts. (problem： Paragraphs 1-2 solution:：Paragraphs 3-4 significance:：Paragraphs 5-6)在阅读之前，教师引导学生从常识出发，预测文章内容和基本结构，能够增强学生的文体和结构意识。学生带着验证预测的任务读取文章信息，使略读的方向明确,从而提高阅读效率。 锻炼自主阅读、获取信息、预测和概括的能力。 Activity 3: Read for details1.Read and analyse the first part of the passage. Ask students to answer the following questions: 1)What problems are mentioned in the text 2)What is the relation between the two problems 3)Why didn’t the Egyptian government try to solve the problem by itself 2. Read the second part of the passage and draw a timeline to show how the problems were solved. 3.Read the third part of the passage and answer the following questions: 1)Why is the project a great success 2)What is the spirit of the Aswan Dam project 1.让学生在篇章结构预测和验证的基础上走进细节阅读，提取关键信息，并引领学生猜测埃及改府无法独立解决问题的原因，为理解下文谈到解决问题做好铺垫。 2.采用“学生主动构建信息结构图”的活动方式，将书中的一些任务和思考问题融汇其中，鼓励学生依据自己对文本信息和信息之间逻辑关系的理解，梳理和呈现信息。锻炼自主阅读，获取信息，预测和概括的能力。Activity 4: Share readers' reflections Ask students to think about the writer’s purpose of writing this passage and talk about parts of the passage that impressed them most. 教师引导学生探讨作者的写作目的，讨论超越文本、聚焦价值培育的问题，学生会关注到大坝修建过程中保护文化遗产的艰难，也会关注到世界各国在面对人类共同的文化遗产保护问题时无私奉献、精诚合作的壮举，学生进行润物细无声的教育。 提升抓住关键概念和细节，分析、推断并整合信息的能力。 Activity 5: DiscussionSs discuss the questions: Why do you think so many countries contributed funds and offered help to the Egyptian project A lot of money was spent protecting the temples. Do you think it was worthwhile Why or why not 通过小组合作、探讨和展示活动，进行思维碰撞，并鼓励学生根据自己所学知识和自身的认识进行个人观点陈述，培养批判性思维能力。培养对文化遗产保护，并在日常生活中践行的意识。培养批判性思维能力。提高语言表达能力。Activity 6: group work Suppose you are all in Egypt visiting the Temple of Abu Simbel. For each group, choose one as the local tour guide and the rest as visitors. The visitors ask questions about moving and reconstruction of the temple.The guide answers the questions. 通过模拟在阿布辛贝神庙旅游的情境，进行角色扮演活动以内化所学文化和语言知识，加深对文本的理解,培养逻辑思维能力。提高语言表达和逻辑思维能力。 Summary & homework 1.T invites Ss to summarize what we have learned through the mind map on the Bb. 2. Homework :What are some examples of China’s cultural heritage protection Find some examples from the Internet,and write a short passage about it. 回顾所学，达成共识。通过此项作业，强化学生文化遗产保护意识，通过写作内化本课所学语言知识，为后面写作课做铺垫。 培养学生综合语言运用能力，迁移创新的能力。
课堂学习效果评价表 班级： 姓名： 评价内容很好一般需要提高改进措施积极举手发言积极参与活动，认真做准备积极克服英语学习中的困难，并能向同伴求助能够完成课堂学习任务积极思考问题，并能发现问题小组活动中认真听取别人意见，积极表达自己的想法，完成小组分配的任务

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