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人教版2019必修一第三单元Reading and Think 教学设计 Unit 3 Sports and Fitness---Living legends Reading and Thinking 主题语境：人与社会---体育活动，大型体育赛事，体育与健康体育精神对社会有突出贡献的人物 语篇类型: 新媒体语篇---杂志文章 授课时长：45分钟 教材分析: 内容和主题(What) 本节课的话题是选择你喜爱的运动员，choose your favorite athlete，该话题属于主题语境人与社会。此话题为文学艺术与体育中的体育活动，大型体育赛事，体育与健康体育精神，对社会有突出贡献的人物。在介绍郎平的部分，作者首先从球员，教练，个人三个角度介绍了郎平的成就，然后选取2015年郎平带队备战世界杯，克服种子选手受伤，队长因病离队的挑战，带领中国女排获得女排世界杯冠军的事迹。字里行间可以看出郎平信任队员，不惧挑战的优良品质。本文最后以2016年郎平带队获得里约奥运会冠军的事例结尾。在介绍乔丹的部分，作者首先从乔丹的腾空跃起投篮的描述引出乔丹“空中飞人”的绰号，然后笔锋一转，除了精湛的篮球技能外更让他出众的是他的精神力量。正是这种永不言败的精神，成就了他职业生涯。介绍完篮球生涯之后开始讲述他热心从事公益，文章最后以1996年在芝加哥成立男孩女孩俱乐部，与他人分享成功的事例结束。 2.作者意图、情感态度和价值取向(Why) 该文本选择了两位著名运动员郎平和迈克尔乔丹这一中一外，一男一女，两位运动员不仅在体育方面取得了令人瞩目的成就，而且还具备很多闪光的个人特质和魅力，郎平作为运动员和教练员，都取得过世界冠军，本文着重描述了她的团队合作精神和迎难而上的坚定决心。“飞人乔丹”是美国篮球联赛中的常青树，本文着重描述的是他不畏失败，坚持不懈的精神和投身公益事业的热情，学生不仅崇拜这些体育明星，能够该从这些模范身上领会和感悟做人和做事的道理。通过学习，学生能够了解中外先进人物并向榜样学习，同时帮助他们培养国际视野，增强民族自豪感。这些都是这两个文段的主题意义所在。 3.语篇结构和语言特色(How) 本文属于新媒体语篇中知识类等网页非连续文本类语篇，网页主标题为living legends，主标题上方为从事不同体育运动的人物剪影，主标题下两个非连续文本各有一个小标题，分别是Lang Ping和Michael Jordan。文本内容围绕中国女排代表人物郎平和美国NBA传奇人物乔丹展开，采用类似杂志的排版方式，分两栏分别介绍郎平和乔丹。该文本结构清晰，由标题(title)、导语( lead paragraph)、正文(body)组成。正文又由两个小标题引出两段语篇。插图和最后一段的补充信息也是杂志文章的一般特点。介绍郎平的段落采用重复和例证的手法。该段落首先用三个As引导的排比句简明地介绍了郎平作为球员、教练和个人的特点，然后通过具体的事例说明郎平是如何克服困难带领球队走向辉煌的。所使用的例证虽简洁但结构完整，反映出她坚信逆境不灰心（Losing two important players was a big challenge,but L P didn't lose heart)和众志成城必有所成(and she knew that her young players could win if they worked together as a team)。介绍乔丹的段落由一个过渡句连接前后两个部分，采用了生动形象的语言和直接引用乔丹名言的方法描述了其职业生涯的巨大成功和独特的人格魅力，乔丹之所以独特，是因为他的精神力量，Jordan's skills were impressive， but the mental strength that he showed made him unique，同时还用简洁的事例说明乔丹乐于分享、乐于助人的品质。这是文章的明线。文章在介绍的过程中，用总结概括的表述诠释了不惧挑战和坚持到底的体育精神，构成了文章的暗线。作者运用了具体事例介绍郎平，反映她的体育精神，用乔丹本人的话I can accept failure; But I can;t accept not trying反映乔丹的成功秘诀在与不接受失败，永远完善自我。 学情分析： 本班学生英语基础较好，学习态度较认真，学习热情高。学生已基本具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能用英语表达观点。但多数学生在理解和整合知识、分析、推理论证观点以及批判评价方面的能力都比较欠缺。此外，虽然学生对体育运动及运动员有一定的了解，但对于运动精神，以及这些“模范”运动员取得辉煌成就的背后所体现的体育精神以及做人做事的道理还需要引导。 教学目标： 在本节课结束时，学生能够： 1. 获取和梳理文中关于郎平和迈克尔乔丹作为成功体育人物的关键事实和主要信息。 分析和评价郎平、乔丹的体育拼搏精神。 3. 口头描述郎平、乔丹或选定运动员的个人经历，并阐述推荐其为传奇体育人物的理由。 教学重点： 帮助学生获取和梳理文中关于郎平和迈克尔乔丹作为成功体育人物的关键事实和主要信息。 引导学生分析和评价郎平、乔丹的体育拼搏精神。 教学难点： 引导学生讨论真正杰出的运动员作为模范和榜样的力量。 教学资源： 教材，多媒体课件，黑板 活动设计思路： 本节课以评选体育传奇人物的两个标准为主线，引导学生梳理郎平、乔丹作为体育优秀人物的事实信息，理解郎平、乔丹为什么能被称为体育传奇人物的原因，进而利用这两个标准让学生自由说出自己心目中的体育传奇人物。教师首先让学生借助图片谈论一些体育明星，进而谈论郎平和乔丹；引导学生通过快速阅读理解，回答问题，理解两个段落的相关信息。然后，教师让学生依据评选体育传奇人物的两个标准，细读文本，深入理解有关郎平和乔丹两个段落的内容和行文逻辑；厘清行文思路，自主探究为什么郎平乔丹能被称为体育传奇人物，给学生自主阅读和探究的机会。最后。在总结所学内容的基础上，教师组织学生讨论并推荐自己心目中的体育传奇人物，为学生提供整合并运用所学语言表达语篇主题意义的机会。 教学过程： 步骤 教学活动设计意图核心素养提升点Activity 1: Activating background information about sports stars Talk about your favourite sports stars. Q1: Who are your favourite sports stars Q2: Why do you like them Talk about Lang Ping and Michael Jordan. Q: What do you know about Lang Ping and Michael Jordan 借助图片，从学生谈论自己喜爱的体育明星人手,引出主题背景，激活学生知信息，形成阅读期待。 提升在常见语境中的口头表达能力；培养就某一话题进行自主提问的能力。Activity 2: Reading to get information about the two sports stars Examine the genre, title, and lead paragraph. Q1: Where is this text probably from Q2: What does"living legends mean Q3: According to the writer, who can be named as living legends of sports 利用主题、标题及图片让学生预测文本内容，引导学生关注文本体裁,解读标题,初步了解文本的结构,为后续解读两个段落奠定基础。培养预测文本内容的能力；培养辨识文本的整体结构和文体的能力。Activity 3: Exploring detailed information about Lang Ping Read to find detailed information about Lang Ping. Read to understand why Lang Ping is a master. (2)Focus on the story about Lang Ping. (3)Focus on personal evaluation. What can you learn from her 让学生围绕体育传奇人物的评选标准,自主阅读,理解、梳理、归纳文本信息。以问题链的形式帮助学生具体理解郎平为什么是排球运动的大师，理解她是如何树立好榜样的；在此基础上引导学生讨论郎平所表现出的品质。有助于学生厘清文本信息,提升逻辑思维能力。培养获取、梳理文本信息的能力，培养逻辑思维能力。Activity 4: Exploring detailed information about Michael Jordan Read to find detailed information about Michael Jordan. Focus on why Michael Jordan is a master. Focus on what good example Michael Jordan sets. Focus on personal evaluation. What can we learn from Michael Jordan 引导学生感知文本描写乔丹高超篮球技术的语言特色；帮助学生理解乔丹所展示出的独特精神力量；引导学生对乔丹的品质进行提炼。该环节同样运用问题链的形式帮助学生梳理文本信息，体会语言表达特色，训练逻辑思维。培养提取、梳理和概括文本信息的能力；提升自主学习能力和逻辑思维能力；发展分析与判断的思维品质。Activity 5: Discussing and recommendingSum up what has been learnt. Recommend your own living legend of sports. T: In groups, choose your own living legend of sports and give the reasons for your choice. 通过师生共同回顾文本的内容，帮助学生巩固所学；通过小组讨论活动，帮助学生在拓展表达中内化所学语言，形成对体育传奇人物的评选标准。提升整合运用语言表达个人观点和情感的能力；培养主动探究语篇主题意义的意识，以及主动表达自己观点并陈述理由的能力。 Summary & homework 1.T invites Ss to summarize what we have learned through the mind map on the Bb. 2. Homework :Supposing The Students Union is recruiting stories of living legends of sports, you will recommend an athlete. In your passage, you are supposed to introduce why you choose her or him as a living legend.回顾所学，达成共识。作业巩固当堂所学并能让学生迁移创新。培养梳理、整合信息的能力和迁移创新的能力。
板书设计 Unit 3 Sports and Fitness Living Legends
课堂学习效果评价表 班级： 姓名： 评价内容很好一般需要提高改进措施积极举手发言积极参与活动，认真做准备积极克服英语学习中的困难，并能向同伴求助能够完成课堂学习任务积极思考问题，并能发现问题小组活动中认真听取别人意见，积极表达自己的想法，完成小组分配的任务

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