资源简介

2022年《义务教育地理课程标准》（Word版62页）
三、课程目标口
加以认识。综合思维的培育，有助于学生形成系统、动态、辩证地看
待问题的思维方式，树立求真务实、开拓创新的科学精神。
3.区域认知
指人们从空间一区域的视角认识地理环境及人地关系的思维方式
和能力。人类生存的地理环境复杂多样，人们将其划分成不同空间尺
度、不同类型的区域加以认识。区域认知的培育，有助于学生建立地
理空间观念，认识不同的区域既各有特色，又相互联系，增强热爱家
乡的情感和国家认同感，增进对世界的理解，逐步形成人类命运共同
体意识。
4.地理实践力
指人们在地理实验、社会调查、野外考察等地理实践活动中所具
备的行动力和意志品质。地理实验、社会调查、野外考察是地理学常
用的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。地理实践力的培育，
有助于学生在真实环境中运用适当的地理实践活动方式，观察和认识
地理环境，体验和感悟人地关系，并在活动中做到知行合一、乐学善
学、不畏困难。
地理课程要培育的核心素养是一个相互联系的有机整体（图1）。
人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观，综合思维和区
思维方式和能力
合思维
思维方式和能力
区域认知
人地协调观.
正确价值观
地理实践力
行动力和意志品质
图1地理课程要培育的核心素养的构成
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I义务教育地理课程标准（2022年版)
域认知是学生建立人地协调观所需要的重要思维方式和能力，地理实
践力则是学生秉持人地协调观、运用综合思维和区域认知方法，在分
析和解决地理实践中遇到的问题时所具备的行动力和意志品质。
(二)
目标要求
1.学生能够初步认识地理环境是人类生存的基础，人类活动深
刻影响着地理环境，协调人地关系是人类社会可持续发展的必然选
择；能够运用所学的知识、方法和工具，面对世界、中国、家乡出现
的人口、资源、环境和发展问题，作出初步的分析和评价，并具有遵
守相关法律法规的意识；能够立足家乡、胸怀祖国、放眼世界，初步
树立人与自然和谐共生的观念。
2.学生能够初步理解地理事物和现象是由地理要素在不同时空
条件下相互作用形成的；能够通过观察、比较、分析等方法，认识地
理事物和现象的自然、人文特征及其时空变化特点，初步形成从地理
综合的视角看待和分析问题的意识和能力；能够初步具备崇尚真知、
独立思考、大胆尝试等科学品质。
3.学生能够初步理解地球上有不同空间尺度、不同类型的区域，
每一个区域都有各自的特征，不同区域之间会产生联系；能够运用多
种地理工具获取区域信息，认识区域特征、区域差异和区域联系，初
步形成从空间一区域的视角看待和分析问题的意识和能力；能够增进
热爱家乡、热爱祖国的情感，形成人类命运共同体意识。
4.学生能够初步掌握地理实验、社会调查、野外考察等地理实
践活动的基本方法；能够在校内、校外的真实环境下，运用所学知识
和地理工具，通过地理实践活动，观察和感悟地理环境及人们生产生
活的状态，尝试解决实际地理问题，增强信息运用、实践操作等行动
力；能够养成在实践活动中乐于合作、勇于克服困难等品质。
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