资源简介

《明朝的统治》教案
一、课标内容
知道明朝的建立。通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。
二、学情分析
初一的学生理性思维比较弱，但是好奇心比较强，因此，对于本课皇权加强的特点和影响、八股取士的危害，教师要深入浅出的讲解，并让学生小组探讨，激发他们的学习兴趣。经济部分，多出示图片，让学生感受明朝经济的发展。
三、教材分析
本课主要学习四方面内容：明朝的建立、朱元璋强化皇权，科举考试的变化和经济的发展。这四部分内容之间关系密切。明朝的建立是朱元璋强化皇权的基础。朱元璋强化皇权为的是巩固明朝的统治；科举考试的变化进一步促进了皇权的高度集中，从而巩固了明朝的封建统治；明朝的建立、君主专制中央集权的强化为明朝经济的发展提供了稳定的社会环境。学习这部分内容，要了解元未明初社会发展的基本情况，知道明初君主制中央集权强化的主要态势。
四、教学目标
1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过自主学习、史料讲解、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生史料实证、历史解释的核心素养。
2.学习目标
目标1：结合电子教材或者教材，完成自学检测试题，识记明朝的建立时间、建立者、改革官制、改革科举制度的具体措施和经济发展的表现；
目标2：列举明朝全面改革官制的具体措施，概括明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专权的弊端；（重难点）
目标3：对比唐朝科举制与明朝科举制的异同点，总结八股取士的负面影响。（重难点）
目标4：列举明朝时期经济发展的表现，了解明朝经济发展的状况。
五、教学活动
1.课堂导入
师：播放视频：明朝第一大案胡惟庸
视频中提到的胡惟庸是谁，朱元璋为什么废除宰相制度，这节课，让我们走入明朝，走进朱元璋，看看他是如何治理明朝的？
2.讲授新课
出示学习目标，指引学生学习。
（1）自主学习
出示任务：任务一：【自学识记】结合电子教材或者教材，完成自学检测试题，识记明朝的建立时间、建立者、改革官制、改革科举制度的具体措施和经济发展的基本史实。
反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合授课端——课前预习——《明朝的统治》导学任务单，任务一，《明朝的统治》自学检测，答案解析，处理学生自主学习反馈问题。
师：在进行这节课的问题探究之前，我们先认识一下朱元璋。朱元璋(1328年10月21日—1398年6月24日)，濠州钟离(今安徽凤阳东北)人，幼名重八，参加农民起义军后改名元璋，字国瑞，元末农民起义军首领，明朝开国皇帝(1368年—1398年在位)，史称明太祖，卓越的军事家、战略家、统帅。他在1368年称帝，建立明朝，定都应天府。他建立明朝之后，采取什么措施巩固王朝呢？
（2）合作探究
出示任务：任务二
【合作探究】
1.阅读教材，归纳概括朱元璋为强化皇权采取的措施，并分析其影响。
2.回顾元朝的行省制度，分析其弊端，说出明朝统治者强化皇权的原因。
PPT出示问题：【合作探究】1.阅读教材，归纳概括朱元璋为强化皇权采取的措施，并分析其影响。
学生活动：阅读教材，小组合作归纳概括，讨论后回答。
教师总结。
行政方面：
地方：废行省、设三司；分封诸子，驻守各地
中央：废丞相、撤中书省，由六部直接对皇帝负责
师出示行政机构改革前、改革后示意图。
设计意图：让学生直观看到明朝行政机构的变化，感知明朝皇权的加强。
教师：讲解行政机构改革的特点及影响（利与弊）。
特点：相对独立，又相互牵制。
利：克服了朝臣权力重的弊端，巩固了明朝的统治，形成比较安定的政治局面，为经济的发展创造了有利的环境。
弊：皇权高度集中，地方没有独立性，容易形成专权，出现偏颇决策，给统治埋下危机。
知识补充
宰相胡惟庸，开国老臣，位高权重，因是百官之首，一人之下万人之上，而常与朱元璋发生“口角”，朱元璋以“谋反”之罪灭其九族，并借此上朝废除丞相，改革行政机构。朱元璋结束了中国的宰相制度。
监察方面：
设特务机构——锦衣卫、东厂
小故事
有一天，大学士宋濂在家请客喝酒。第二天上朝时，朱元璋问他；昨天在家请了什么客？吃了什么菜？喝了什么酒？宋濂一一回答。朱元璋高兴地说：“你没有骗我。”然后拿出锦衣卫绘制的宋濂家宴图。宋濂看后目瞪口呆，被吓出一身冷汗！
设计意图：补充历史小故事，让学生了解明朝特务机构的设置给明朝社会带来的利与弊。
特点：由皇帝直接指挥，不受法律的约束。
影响：
利：设立特务机构锦衣卫，有利于皇帝对臣民的监视和侦查，加强了君权，对维护明王朝的统治起到了一定的作用；
弊：这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚恐，唯命是从，同时也使法律受到严重破坏。司法机构起不到应有的作用，给明朝的统治埋下了危机。
PPT出示问题：【合作探究】2.回顾元朝的行省制度，分析其弊端，说出明朝统治者强化皇权的原因。
教师引导学生回顾元朝的行省制度，分析其弊端。
元朝在地方实行行省制度。行省长官“凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领（掌管）”之。
行省制度
利：加强中央集权；弊：地方分权和朝臣权力过大
所以朱元璋为了巩固统治，限制朝臣的权力，在地方取消了中书省，设立三司，将原来行中书省的权力一分为三，互不统属。在中央废除丞相制度，提升六部的职权，使六部直接向皇帝负责。设置锦衣卫，监察百官与百姓。
出示任务：任务三
【合作探究】
1.对比唐朝科举制与明朝科举制的异同点，总结八股取士的负面影响。
师补充唐朝科举制。
在唐朝，考试的科目分常科和制科两类。每年分期举行的称常科，由皇帝下诏临时举行的考试称制科。
常科的科目有秀才、明经、进士、俊士、明法、明字、明算等五十多种。其中明法、明算、明字等科，不为人重视。俊士等科不经常举行，秀才一科，在唐初要求很高，后来渐废。所以，明经、进士两科便成为唐代常科的主要科目。
明经，进士科考的内容主要是儒家经典，考试形式主要有墨义、口试、贴经、策问、诗赋。由此可见，唐朝考试形式多样，不会禁锢人们的思想。明朝科举是什么情况呢。
设计意图：通过对比两个朝代科举制的异同，得出明朝科举制的弊端。
学生回答：内容：必须来自“四书、五经”，不得自己随意发挥。
格式：“八股文”
影响：扼杀了创造性，不利于教育的发展，不利于选贤任能。严重阻碍了中国古代思想文化、科学技术的发展与进步。
顾炎武曾这样评价：八股之害等于焚书，而败坏人才有甚于咸阳之效。
出示任务：任务四
【合作探究】1.举例说出明朝经济发展的具体表现在哪些方面？明朝经济发展的原因有哪些？
学生回答，教师出示相关图片总结。
农业：引进新的农作物品种；出示玉米、马铃薯、甘薯、花生、向日葵图片。
手工业：
丝织业：出示苏绣、苏州的丝绸图片。
制瓷也：出示青花折枝花纹八方烛台、青花海水云龙扁瓶图片。
知识补充：青花瓷，又称“青花”，以钴为色料，直接在胎上绘画，再施透明釉，经1300摄氏度高温一次烧成的蓝白两色相间瓷器，被国外称为中国的“国瓷”。青花瓷产生于宋代，成熟于元代，明朝时达到极盛。
商业：出示《皇都积胜图》
讲解：这幅长卷是明朝中后期北京城繁盛景况的再现。画面注重描绘市区商业街道的面貌，街道上车马行人熙来攘往，茶楼酒肆店铺林立，招幌牌匾随处可见，马戏、小唱处处聚集着人群看客，金店银铺人潮如涌。
出示《南都繁会图》
讲解：《南都繁会图》，全称《南都繁会景物图卷》，“南都”指南京。这些招牌，反映了当时南京经营货物的种类繁多，交易范围广泛，是当时商品经济繁荣的缩影。
除此之外，还出现了有名的商帮，如山西的晋商、安徽的会上。
（3）课堂小结
明朝前期，在政治方面：中央废除丞相和中书省，以六部分理朝政；地方废除行中书省，设立“三司”；设立厂卫等特务机构，对臣民进行监视。思想文化方面：实行“八股取士”。明朝采取非常手段加强君权，表明封建制度仅靠正常的统治措施已无法维持其统治，从而只得依靠极端手段来加强对人民的镇压和思想控制，说明封建制度的日趋衰落。明朝经济维续发展，在明朝中后期出现了资本主义萌芽。
（4）知识结构
任务五：【动动手】引导学生自己动手制作本课知识结构图。
（5）互动训练
请调用互动学习卡，使用随堂训练——互动训练，互动学习，及时测评，高效课堂。
组织学生进行学后反思
学后反思 我学到的知识
我学到的方法
我还要努力的
六、课后作业
请将课后作业栏目——提升检测—《明朝的统治》发送学生课下完成巩固练习。
七、拓展提升
推荐学生查看学生端拓展提升栏目资源或将教师端教学素材和拓展提升资源推荐给学生，以拓展学生知识。
教学素材 名师微课：八股取士
名师微课：厂务特务机构
微课：明初强化皇权
微课：“四书五经”和八股文
微课：科举之弊
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