资源简介

单元教学设计
单元名称 走向未来的少年
1.单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础，如新结构教学评框架、学习科学原理和 “八个相统一”） 中国特色社会主义进入新时代，建设富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国、实现中华民族的伟大复兴，是时代赋予当代青少年的历史重任。当代青少年将承担历史的重任，成为社会主义现代化建设的主力军，加强对他们的理想信念、社会责任教育是时代的要求。 本册教材的前两个单元引导学生了解当今世界的客观现状，了解中国在世界舞台上的担当与智慧，认识中国与世界深度互动的关系。本单元是对九年级乃至初中阶段学习内容的承接与提升——从“世界”到“世界舞台上的中国”，再回归到“少年”，本单元引导学生在思考个人成长与中国发展、世界发展关系的基础上，帮助学生明确自己肩负的使命是时代赋予的，个人命运与国家的命运、民族的未来紧密相连，激励他们树立远大志向，做有自信、懂自尊、能自强的中国人，成为中华民族的栋梁。 同时，学生初中阶段的学习即将结束，新的人生阶段即将开始。在面临人生选择的关键时期，学生需要对过去的学习进行反思和总结，需要为未来的学习生活、劳动就业做准备。
2.单元目标与重点难点（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容/大概念、核心素养的落实，设计单元学习目标，确定重点和难点的原因分析、突破策略） 目标1：知道青少年与世界的联系越来越密切，走向世界的形式越来越多样。 目标2：理解青少年具有国际视野和情怀的重要意义，主动融入世界，关心世界。目标3：知道世界发展趋势对青少年提出的要求，培养自己的国际视野，提高自 己融入世界的能力。 目标4：感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感。认同少年强则国强，明白当代青少年的历史责任是时代赋予的。具有爱国情怀、忧患意识、责任意识，坚定为实现中国梦而努力奋斗的决心，主动承担时代赋予的责任。 目标5：理解终身学习、实践学习的价值，提高个人与祖国共成长的参与能力。
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目标6：知道职业选择的多样性，知道职业选择要结合自身实际和国家需要。理解劳动和敬业的价值，认同就业要弘扬劳动精神、敬业精神。
3.单元整体教学思路（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等） （一）单元整体教学实施思路： 第五课《少年的担当》的逻辑思路是从“我要为世界添光彩”到“我要为国家建设作贡献”，所以“青少年应有家国情怀和世界情怀”。本课第一框《走向世界大舞台》，将重点通过分析中国杰出科学家（钟南山、屠呦呦、袁隆平）与中国普通工人和学生（邹彬、王绣琨）的事迹，感受人与世界有关系，引导学生理解“我为世界添光彩”的价值与要求。本课第二框《少年当自强》，重点通过分析为国家作出突出贡献的人士（毛泽东、邓稼先、黄旭华）和普通工人学生（邹彬、王绣琨） 的事迹，理解“少年强则国强”“青少年担当时代重任，为建设国家作好准备”“青少年要具备家国情怀和世界情怀，有成为国家栋梁和承担推动人类共同进步的远大抱负”。 第六课《我们毕业季》承接第五课，从结合九年级学生实际的角度，谈的是如何把青少年应有的情怀和抱负转化为实际行动，其逻辑思路是从“即将毕业的我要珍惜当下的知识学习”，到“也要重视实践学习，并坚持终身学习”，再到毕业后选择就业“我要在爱岗敬业中为国家发展添砖加瓦”。本课第一框《学无止境》， 将立足毕业班学生的繁重学习任务和面临升学与就业选择的实际，创设情境，引导学生珍惜在校学习机会、学会正视和缓解学生压力，并树立坚持实践学习和终身学习的观念。第二框《多彩的职业》，将通过介绍最新职业的分工与发展趋势、剖析工人教授窦铁成的职业奋斗故事，帮助学生建立就业信心、了解择业策略，并树立敬业奉献的职业精神。 第七课《从这里出发》，既是前两课的承接，更是初中学习的总结与升华，其逻辑思路是从帮助学生“回望成长，感受初中的发展与收获”，到“立足当下，学会选择未来的人生道路”，再到“增强信心，大步走向未来”。本设计将《回望成长》和《走向未来》整合在一起共同实施教学，将通过学生初中生活“照片后故事” 分享成长收获，通过“毕业后我将……”活动分享学生的人生选择及其策略。 （二）各课课时安排 《走向世界大舞台》（1课时） 《少年当自强》（1课时） 《学无止境》（1课时） 《多彩的职业》（1课时） 《回望成长》与《走向未来》（共1课时））
课时教学设计
课题 少年当自强
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，包括学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等）
(
第三单元试图让学生明白身处当今时代，作为一名即将毕业的初中学生，以什么样的眼光看世界、看中国、看自己，影响着他们在人生转折路口的选择。
本课时在本单元发挥着承上启下的作用，承担着培养爱国情怀、责任意识、世界
情怀的重要任务。从第五课第一课时的“我与世界”到本课时“我与中国”、“从中
国走向世界的情怀与抱负”，本课时要引导学生培养从世界看中国，从中国走向世界
的素养，并为第六课顺利开展“学无止境”、“选择职业、敬业实干”等内容的学习奠定情感态度价值观基础。
2.
学情分析
（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等）
从学习经验和知识储备的角度看，通过九年级上册的学习，学生已经知道中国特色社会主义已经进入新时代，我国已经全面建成小康社会，开启了向第二个百年奋斗目标迈进的新征程，已经了解中国梦与个人梦的关系，知道中国梦的实现离不开一代又一代中国人的努力奋斗，树立为实现中国梦贡献力量的观念。
从学科能力水平的角度，九年级学生已具备借助多种途径关注社会、收集资料信息的能力，具备分析事物、分享感悟、提出质疑的能力。
从学习兴趣和发展需求的角度看，初中生依旧对事物充满好奇，对世界有了解但不深入。他们对故事感兴趣，对演绎故事更感兴趣。
因此，在上本课前，我们以课堂活动为载体，引导学生关注中国的建设，积累时事新闻素材、收集人物事例、拓宽国际视野，将变化中的世界和新时代中国的发展及时呈现在课堂中，帮助学生触摸时代脉搏，为走向未来精准定位，明确自己的使命和担当。
学生要预习教材，思考教材“探究与分享中”的问题，还要通过书籍、网络等途径，收集具有家国情怀的当代代表人物及其，收集中国青少年为世界做贡献的事例准备在课堂上交流分享。
3.
目标确定
（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科核心素养，描述学生经历学习过程后，应达成的具体学习目标）
目标
1
：理解并认同少年强则国强，知道青少年的历史责任是时代赋予的。
目标
2
：增强政治认同、忧患意识和责任意识，坚定为实现中国梦而奋斗的决心
立志做不负时代重任的青少年。
目标
3
：了解中国青少年应有的情怀与抱负，弘扬中华优秀文化，厚植家国情怀，关
切人类共同命运，推动人类共同发展。
4.
学习重点难点
（确定重点和难点的原因分析、突破策略）
青少年是一个国家和民族的未来，中国梦的实现离不开一代代中国人的努力。当
年少年生逢盛世，有强烈的民族自豪感，但因年龄尚小、对世界形势了解不多，而导
致忧患意识淡薄、责任意识未被激发。因此，本课重点为理解少年强与中国强的关系
厚植爱国情怀，立志主动承担时代赋予的责任，坚定为实现中国梦而努力奋斗的决心为落实重点，学生将在学习中合作收集典型人物事例，探讨少年强与中国强的关系
同时，还将通过对比分析、回顾中国梦奋斗目标等方法，明确当代青少年的责任是时代赋予的，深化对“少年强则国强”的理解，形成以爱国、强国为己任的志向与行动
准备。
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世界是开放、发展的、紧密联系的。今天是中国是开放的中国，未来的中国只会
更开放。巩固“中国有担当、负责任”的大国形象，践行中国首倡的人类命运共同体的理念，需要青少年树立从中国走向世界的情怀与抱负。因此，本课的难点在于理解
并培养青少年从中国走向世界应有的情怀与抱负。为突破这一难点，同学们将从历史
发展的人物实例中，提炼出走向世界首先要培养爱国情怀；学生还将从当代青少年在国际活动的事例中，理解青少年走向世界的价值及其要求。
5.
学习活动设计
教师活动
（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问
题、学习任务类型等）
学生活动
（学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应）
评价活动
（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、程序与工具等；基于学生行为表现证据判
断学习目标的达成度）
环节一：“少年中国说”故事会
1
、朗诵视频欣赏：《少年中国说》。
2
、组织“少年中国说”故事会。
分享故事。
提出话题：分析他们的行动与国
家的发展的关系，谈谈你从中得到的启示。
3
、总结提炼：青年兴则国兴，青年强则
国强。青年一代有理想、有本领、有担当
国家就有前途、民族就有希望。
1
、感受前人对少年的深切厚望。
2
、分享有家国情怀的人
物事迹
（
毛泽东、邓稼先黄旭华）。
3
、参与话题讨论，并发
， 言。
1
、采用小组互评以故事内容、展示效果、探究参与度为依据，对学生的
、学习能力、态度、方法进行评价。
3
、通过习题反馈
对学生的知识获得
与掌握进行评价。
设计意图：
（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说
明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）
本环节先以诗朗诵调动情感，并顺势引出“中国少年立”故事分享会，调动学生学
习主体性，以学生分享替代教师述说，以学生交流替代教师灌输，引导学生自主探究少
年与国家的关系，初步明确要立强国之志。
环节二：立鸿鹄志 做奋斗者
1
、介绍新时代产业工人邹彬的故事。
2
、提出话题：
结合材料，说说四位人物人生有哪
些相同点和不同点？当代青年的责任是
什么？为什么？
青少年应如何选择并实现人生理想？
3
、总结提炼：青少年的责任是时代赋予的
当代青少年肩负实现“第二个一百年”奋
斗目标的重任，要树立报国之志，为建设祖国不懈努力、做好准备。
1
、参与话题讨论，各抒己见。
。
课堂测试与课后作业评价。
设计意图：
本环节意在帮助学生认识少年立志与实践的重要性，使学生认识到青少年的责任是
时代赋予的，不同的历史时期有不同的责任。欣逢新时代的我们要担负起实现“第二个
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一百年”奋斗目标的重任。青少年要从小确立报国之志，脚踏实地，不懈奋斗。
教师于课前以预习探究的形式，布置学生了解谭嗣同、林觉民和吴良镛所处的时代背景、个人的主要作为等资料，并书写完成相关思考话题。
环节三：少年的情怀与抱负
1、文字材料再现：我国抗击新冠疫情的努力；中国青少年参与国际 “共同应对新冠病毒网络研讨会”。
2、抛出话题：
说一说：从抗疫行动中，你感受到了哪些青少年须具备的情怀与抱负？
1、自主思考，回答问题， 探究情怀是否发生变化， 并说明原因。
教师评价与小组
如果有机会参与国际大会并发挥作用，
2、开展交流，回答问题， 互评。
你要做哪些方面的准备？需要承担哪些责
任？
3、总结提炼：青少年应具备爱国情怀、世界情怀，既弘扬中华优秀传统文化，又要关切人类问题，提高改变世界的素质和能力，还要包容多样文化，向国际社会讲好中国故事，共同推动人类发展。
4、播放《强国有我》演讲视频
设计意图：
立足世界，从个人素养和行动要求两个方面，概括青少年应有情怀与抱负。
3、响应视频，参与宣誓。
课后拓展学习评价。
青少年需要有以天下为己任的家国情怀。通过视频和文字材料，品味历代名人名言， 可从历史与文化的视角引导学生思考当今中国青少年应具备的情怀。
“中国青年代表与各国青年在线交流分享抗疫的经验”的真实情境设置，既让学生感受到青少年走向世界的可能性，感受到中国青年人的行为的合理性与价值，又能引导学生代入情境，思考走向世界的中国少年，应具备世界情怀与改变世界的能力素养。
引导学生阅读“中国学生出国留学”的相关资料，发现每次留学潮背后的原因，以此为基础建立起“国家需要——对外交流学习——助推国家发展”的思维路径。并知道对外交往中要坚持“民相亲”，承担推动人类共同发展的责任。
环节四： 课堂小结
引导学生梳理 合作构建知识框架 无
设计意图：
复习巩固，促进知识结构化
环节五：课堂检测
组织学生做检测题，并予以解析。 参与检测，聆听解析。 纸笔测试
设计意图：
落实课堂反馈，发现问题、查缺补漏，巩固新知。
板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）
作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用；包括基础达标、拓展提升、开放实践等类别）
一、作业设计：
（一）基础达标
2021年4月19日，总书记考察清华大学时指出，广大青年要立大志、明大德、成大才、担大任……只有心怀“国之大者”，才能担当民族复兴重任，方能为国为民。对此，下列理解正确的有（ B ）
①广大青年担当民族复兴重任，必须坚持党的领导，走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量
②心怀“国之大者”，就是要做国家和人民所需要的大事
③要实现中国梦，就要放弃个人利益
④当代青年要在实现中国梦的伟大实践中，建功立业，实现自己的人生价值
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
“国之交在于民相亲”,民相亲要从我们做起。我们要（ D ）
①尊重差异、理解不同、摒弃多样文化
②向国际社会传递中国声音、讲好中国故事展现中国风貌
③成为连接中国与世界的纽带
④承担起推动人类共同发展的责任
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
青少年承载着国家和民族的未来命运。青少年的品格影响着国家未来发展。我们青少年拥有爱国情怀,将来成为中华民族的栋梁,要做到（ B ）
①传承、发扬中华民族的优秀传统文化,增强爱国情感
②掌握相应的知识，弘扬民族精神和时代精神，践行社会主义核心价值观
③坚持走创新驱动发展道路
④做有自信、懂自尊、能自强的中国人
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
（二）拓展提升
建党100周年之际，九年级（2）班开展了以下探究活动，下面是同学们收集的相关资料，请你参与其中。
【强国有我】在2021年7月1日举行的庆祝中国共产党成立100周年大会上，有一个特别的环节备受瞩目。共青团员和少先队员代表集体致献词，致敬党的百年奋斗历程，抒发“请党放心，强国有我”的铮铮誓言，引起广大青少年的强烈共鸣。
大会上，习近平强调“未来属于青年，希望寄予青年”。“新时代的中国青年要以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气”。“志气、骨气、底气”这六个字传递着总书记对青年人的殷切期望，是对新时代中国青年树立的标准和发出的号召。
【关切世界】2020年4月15日晚，联合国秘书长青年特使办公室、世界卫生组织、联合国儿童基金会共同举办“共同应对新冠病毒网络研讨会”，邀请了中国青年代表与各国青年在线交流分享抗疫的经验，帮助全球青年解决心理困扰。武汉大学研究生王琇琨作为中国青年志愿者代表，向各国青年介绍了中国的抗疫经验和成果，分享了她开展志愿服务参与抗疫斗争的经历和故事。
结合“少年当自强”的相关知识，谈谈在中国共产党百年华诞的重大庆典上， 安排青少年献词有何深意？并给出理由。
新时代的广大青少年该如何回应习总书记的殷切期望，担当起时代责任？
参考答案：
深意：通过献词这种仪式感，进一步增强青少年的的责任感和使命感，进一步树立与党和国家同心同行的信念和信心。 理由：因为青年兴则国家兴，青年强则国家强；青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。实现中华民族伟大复兴的中国梦， 需要一代又一代有志青少年接力奋斗，成为国家的栋梁。
每个青年都应该珍惜这个伟大时代，做新时代的奋斗者，要爱国、励志、求真、力行， 努力学习，要坚定理想信念，志存高远，把个人理想与祖国的前途命运和世界的发展结合起来， 脚踏实地，努力在实现中国梦的伟大实践中建功立业，创造自己精彩的人生。（围绕“个人理想与祖国命运”相关角度即可）
二、拓展学习
查找资料，学习国家主席习近平在 2020 年 12 月气候雄心峰会上发表题为《继往开来，开启全球应对气候变化新征程》的重要讲话，了解总书记在讲话中向世界各国提出了三点倡议，并结合自身实际，列出自己与家人响应倡议的行动方案。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
从本课教学重点“少年强则国强”“少年的担当”入手 ，本课的特色教学资源以历史和当代人物事迹引发学生思维碰撞。本课资源以近代中国历史人物的真实事迹为主， 具体人物资源兼顾中国共产党人的创建者、国家安全建设杰出贡献者、新时代青年工人和普通大学生，群体人物指向各行各业的劳动者、90后00后的年轻人、当代共青团员少先队员，力图借助红色基因、时代气息与中国精神的有机结合，创设接近学生生活经验的学习情境，让学生有话可说、有感可抒。
从技术手段上看，相关资源的获取主要通过CCTV网络电视下载，资源的课堂呈现选择了三种方式综合，包括学生口述分享、PPT课件嵌入式视频播放、教师介绍人物， 力求在提高学生主体性和老师主导性的基础上，丰富形式、保持学生学习习趣与参与度， 并形成开展过程性评价的载体。
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10.
使用与改进建议
（给使用本课教学设计的同行们提出的建议， 包括本课教学评应该注意的问题，本课教学实施可以进一步优化教学设计、改进教学的设想等）
本课在开展教学前，一定需要教师引导学生收集好相关的人物素材，并加以整合， 否则会影响课堂效率和针对性。
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教学反思
（
从学习、教学、评价和一致性四个基本问题的角度，进行教与学的经验性
总结，如基于学情分析和目标达成度的对比反思、教学自我评估等）
本课设计对学情的分析基本准确，教学创设情境、古诗话题与分析交流成果能较好完成预设目标。
课堂教师评价使用小组竞赛加分式，也能直观有效激励小组学习热情，但受课堂时间限制，对学生个人的评价过于匆忙也有所遗漏。
通过课堂检测与课余作业反映出来的情况表明，学生对本课知识的掌握基本到位。
因此，本课的教学评的一致性可为优良。
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