资源简介

单元教学设计
单元名称 走向未来的少年
1. 单元教学设计说明 作为《道德与法治》九年级下册最后一个单元，本单元内容既是对前面内容的延续，也是对九年级乃至初中阶段学习内容的承接与提升。从学生个体生活、家庭生活、学校生活、社会生活再到国家、世界、最终回到青少年自身，本单元着眼于激励学生承担建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的历史使命，自强不息，为个人的美好未来、为国家的繁荣富强、为世界的和平与发展做好准备，为实现伟大的中国梦而努力。培养学生政治认同、道德修养、责任意识的学科核心素养。
2.单元目标与重点难点 面对升学和就业，在结束与开始的交汇点，九年级学生要明确目标与方向，做出理性的选择；同时，要心系祖国，胸怀世界，担负起时代赋予的责任。
3.单元整体教学思路 本单元以“走向未来的少年”为主题，全面、系统地梳理了当代青少年在走向更加广阔的世界、走向未来的过程中必须承担的历史使命与社会责任，以及为此应做好的相关准备。从学生所处的特殊阶段来看，初中阶段的学习即将结束，新的阶段即将开始，在面临人生选择的关键时期，需要对过去的学习生活进行回顾、反思和总结， 引导学生正确对待学习与就业问题，树立终身学习、爱岗敬业的观念，为未来的学习生活、劳动就业做准备。在回望与畅想中，引导学生全面认识自我，正确选择人生道路，走向更加美好的未来。作为《道德与法治》教材的最后一个单元，本单元是从世界回到国家，最后再聚焦到个人，引导学生认识到个人与社会、国家、世界的辩证关系，自觉承担起个人的责任。
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1
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课时教学设计
课题 回望成长
1. 教学内容分析 本框是第七课的重点，通过“成长的果实”活动，引导学生梳理、总结初中学习生活的成果。通过案例分析，告诉学生人的成长过程就是不断战胜困难、战胜挫折的过程，是自我挑战和自我超越的过程，引导学生思考结果与过程、目标与过程之间的关系。学会在人生重要转折点，结合自身和国家、社会发展需要，做出合理选择，并朝着目标努力奋斗，实现自己的人生价值。
2. 学情分析 本课涉及知识性学习的内容较少，而是重点关注情感、态度和价值观，引导学生回顾初中阶段的成长历程，进行自我反思，总结成长经验，体悟成长的重要性。 另外，学生即将面临初中毕业，过去与未来、相聚与别离、学校与社会、升学与工作。。。这些都需要学生进行理性思考，作出正确的选择。但是，九年级学生毕竟心智还不成熟，视域有限，在学习行为上，有时会更多关注对知识内容的掌握，而忽视能力素养的发展，不懂得如何正确选择。 从九年级学生学习应具备的能力分析，进入本课学习，意味着学生的初中学习生活进入尾声，即将跨入新的学习生活阶段。学生需要对之前的学习生活、经历、经验进行认真分析、反思，通过自我反思，进行自我审视和自行调控，以减少自我发展的障碍。但学生普遍缺乏反思能力，也有待提高。
3. 目标确定 目标1：引导学生回顾初中三年的生活，通过交流分享成长感悟，能够比较全面认识自己。培养学生健全的人格。 目标2：学习的过程就是自我完善的过程，人在成长过程中会面临各种各样的难题，需要勇敢面对，努力解决。树立自立自强的意识，正确认识自己、战胜自己，超越自己。培养学生道德修养、责任意识。 目标3：在成长的过程中，学会辩证地认识过程与结果，培养学生理性思维。 目标4：引导学生了解社会发展的趋势，学会分析社会发展对人才的要求，能根 据自己的实际情况和国家、社会发展需要，作出合理的选择。激励学生承担建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的历史使命，自强不息，为个人的美好未来、为实现伟大的中国梦而努力。培养学生责任意识、政治认同素养。
4.学习重点难点 重点：1.树立自立自强意识，战胜困难、超越自我。 2.学会合理选择 难点：能够正确认识过程与结果，学会感悟成长的快乐。
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5.
学习活动设计
环节一：
时事导入
教师活动
学生活动
评价活动
时事题目导入课堂，引导学生学习苏炳添“不要活在记录里，而要
不断打破记录，成就更好的自己
。
看题目回答问题
”
学生是否关注时事
设计意图
用学生熟悉的、感兴趣的案例，激发学生学习兴趣
。
环节二：
收获的季节
教师活动
学生活动
评价活动
展示苏炳添少年时期的照片，通
过同学对他体校老师的采访，带领
学生一起回顾苏炳添的成长历程。
播放学生视频，让学生讲述自己
初中三年的收获，之后简单总结
结合采访素材，思考苏炳添在体校期间的收获
观看视频后填写成长树，与同学交流分享自己的收获
学生提取信息的
能力
学生参与互动的态度与表现
设计意图
学生通过素材和视频所传递的信息，锻炼学生提取信息能力，通过各种形式与同学分
享自己的成长感悟，学会欣赏别人，学习别人的优点，反思自己的不足，全面理解自己的成长。培育学生健全的人格。（
目标
1
）
环节三：
面对困难——战胜自我——超越自我
教师活动
学生活动
评价活动
播放视频苏炳添挑战极限
引导学生观看视频思考问题：
苏炳添面对苦难挫折时如何面
对？对自己有什么启发？日后自
己遇到挫折困难应该怎么做？
观看视频，回答问题
交流分享自己成长经历遇到的困难挫折，自己如何解决。
学生参与互动的态度与表现
设计意图
通过案例分析让学生理解人的成长过程就是不断战胜困难、战胜挫折的过程，是自我
挑战和自我超越的过程。关键是要勇敢面对，发现自己的长处，不断发掘自己的潜能实现自我超越。培养学生道德修养、责任意识。（目标
2
）
)
，
(
环节四：
正确认识过程与结果
教师活动
学生活动
评价活动
通过苏炳添的事例设问，引导学生
思考如何正确认识过程与结果？
思考回答问题
分享成长过程的体验与感悟
学生是否积极思
能否理性认识两者
设计意图
让学生感悟成长的快乐，懂得无论顺利还是曲折，都是成长的重要积累，也是人生宝贵的财富。学会辩证地认识过程与结果，培养学生理性思维。（目标
3
）
环节五：
学会合理选择
教师活动
学生活动
评价活动
创设情景（采访学生），
让学生
思考面临初中毕业，自己的目标
与方向是什么？指导学生总结 选择时要考虑哪些因素？如何
合理选择？
结合情景，思考并讨论选择时要考虑什么因素
交流分享自己的毕业打算
学生参与互动的
态度与表现
能否做出合理选
设计意图
通过创设情景，引导学生思考如何应对当前面临的选择？学会理性分析，综合考虑根据自己的兴趣爱好和特长等主观条件，以及国家、社会发展等客观条件，思考并决定自己的目标和方向，合理作出人生选择。
环节六：
努力奋斗，实现人生价值
教师活动
学生活动
评价活动
播放视频：习近平主席在庆祝建党一百周年大会上对青少年的寄语；
老师寄语
1
观看视频
2.
发表观后感
是否积极发言
设计意图
激励学生承担建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的历史使命，自强不息，为个人的美好未来、为实现伟大的中国梦而努力。培养学生责任意识、政治认同素养。
6.
板书设计
初中三年收获
自立自强，超越自我
正确认识过程与结果
学会合理选择
努力奋斗、实现人生价值
)
考
择
(
作业与拓展学习设计(
分层布置
)
为自己设计一支“毕业签”，在分析自己学的基础上制定初步的毕业目标。
布置学生设计毕业仪式，可以个人设计也可以小组一起设计，准备和交流毕业感言
让学生感受收获、展望未来，引导学生回味三年生活的情谊，让自己满怀感恩走向未来
8.
特色学习资源分析、技术手段应用说明
利用学生资源和搜集学生熟悉的、感兴趣的案例，创设情景，激发学生学习兴趣
语音转换、插入内陷音频、视频、图片和视频画面处理等
9.
教学反思与改进
教学：
以苏炳添事迹为素材，一案到底，便于学生理解。通过案例分析和创设情景进行教
学，关注学生思维能力和学科核心素养的培养，做到教学目标和育人目标的统一。
不足：问题设置可以更有层次化，少采用直问，多采用“曲问”、追问。问题设计
主要指向主干问题、框架问题、核心问题以及关键能力形成，若能指向高阶思维、深度
学习发出的挑战性问题会更好。
学习预估：
学生通过自主学习与交流分享相结合的方式，在提升自己独立思考能力的同时，也
锻炼了团结协作能力。课后拓展学习设计，主要起到总结升华作用，既为学生初中三年的学习生活画上圆满的句号，又引导学生对未来发展进行思考。
不足：由于学生的认知水平有限，对部分问题的解答可能会过于简单、缺乏深度或
者只是单纯从材料中找一些话语来回答，思路局限于课本相关表述，没有多角度去回答问题，思维发散度不够。
评价：
本课的教学重点是引导学生总结梳理初中三年的收获，增强学生的信心，侧重于对学生进行情感、态度和价值观的教育与引导。
教学过程中采用激励性理价和过程性评价相结合的方式对学生的学习效果进行评
价。在教学过程中，采用激励性评价方式，肯定学生的成长、进步，发现学生身上的闪光点，增强学生的自信心，激励学生积极规划自己的未来生活和学习。
过程性评价关注学生的学习过程，重视非预期结果。本课教学中，引导学生从初中
三年学习生活的整个过程看待自己的成长、发展，比较分析自己的过去与现在，从纵向
的角度看待自己的进步。采用过程性评价方式评价学生的学习。本课的教学内容中，知
识性的内容相对较少，而案例分析、交流分享等活动相对较多。因而，应该更多地关注
学生参与学习活动的态度、表现等。运用过程性评价可以更好地对学生参与活动的表现进行评价，准确反映学生的学习情况。
不足：过程性评价缺乏科学有效的评价量表或评价工具。
10.
使用与改进建议
学生主要通过自主学习与交流分享相结合的方式进行学习，教师教学过程中采用激
励性评价和过程性评价相结合的方式对学生的学习效果进行评价。要关注学生的课堂参与度，对学生参与活动的表现进行评价。
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