资源简介

单元教学设计
单元名称 第三单元 走向未来的少年
1.单元教学设计说明 九年级下册教材三个单元按由大及小的逻辑顺序,从世界是怎么样的开始,再介绍中国应该怎么办,最后落实到少年应该怎么做。本单元作为《道德与法治》九年级下册最后一个单元,既是前两个单元的延续,也是对九年级乃至初中三年学习内容的提升。它指向青少年个人,以“走向未来的少年”为主题,结合学生的生活实际,全面绍了当代青少年在走向世界大舞台、走向未来的过程中应有的价值选择和必须承担的历史责任。 九年级的学生站在人生的转折点,面对未知的未来,难免会产生困惑与迷茫、彷徨与焦虑心理。针对这一问题,依据新结构教学评框架、学习科学原理和“八个相统一” 本单元在学生已经学习的我国的国际地位与担当、基本国情与国策、国家发展战略与前景等基础上,引导学生通过对生活的感悟、对不同历史时期模范人物的事迹分析,认真思考个人成长与中国发展、世界发展的关系,认识开放的世界、发展中的中国对青少年的要求,理解少年强则国强的道理,明确自己肩负的历史使命和责任,积极面对学习压力,树立终身学习的理念,学会自我反思,总结成长经验,作出理性选择,科学规划人生,实现自我超越,从而将个人命运与国家、民族的未来紧密相连,厚植爱国主义情怀,培养国际视野,立鸿鹄志,做奋斗者,求真学问,练真本领,身体力行,知行合一,不辱时代使命,不负人民期望,努力做有自信、懂自尊、能自强的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。
2. 单元目标与重点难点 【单元目标】 1通过本单元教学,引导学生知道青少年与世界的联系越来越紧密,走向世界的形式越来越多样,懂得在交往中要走向真实的世界,勤于沟通、彼此守护、共同成长,学会改进学习方式,提升个人素养,从普通小事做起,承担社会责任,自觉为人类发展和世界进步贡献智慧和力量。 通过本单元教学,引导学生理解个人命运与国家命运息息相关、青年强则国家强等道理,认识时代赋予当代青少年的使命,坚定理想信念,增强爱国情感,做有自信、懂自尊、能自强的中国人。 通过本单元教学,引导学生理解学习是一个长期的过程,积极理性地面对学习压力,
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理解在实践中学习的重要性,学会辨析错误的学习观念和社会现象,增强辩证思维能力、沟通交流能力,掌握学习的方法和规划职业生涯的方法,树立终身学习的理念,积极参与社会实践,认同劳动价值,培养爱岗敬业的职业精神,努力实现人生价值。
通过本单元教学,引导学生反思、回望个人成长过程,理解过程与结果的辩证关系以及学习与实践的意义,学会理性思考、科学选择和规划未来,树立自信自强的品质,关心国家发展,增强服务国家和社会的意识和责任感。
【重点难点】
重点：《我的毕业季》、《从这里出发》
原因分析：本单元主要引导学生在思考个人成长与中国发展、世界发展关系的基础上进一步理解:在走向世界大舞台过程中,如何为未来做好准备以及青少年需要在哪些方面不断丰富、完善自己,提高综合素质，这是本单元的重点。
突破策略：第六课《我的毕业季》,从学生面临的学业和考试压力人手,用名人故事和模范代表引导学生克服困难,缓解压力,学会学习,树立终身学习的理念;介绍不同职业的特点,引导学生进行职业选择,培养敬业精神,做好职业准备。第七课《从这里出发》,让学生撰写毕业致辞，设计时间胶囊，回望学习过程,总结初中学习生活的收获,学会人生规划,在此基础上引导学生面向未来,感受未来,为担当自己的时代使命勇敢地踏上新的征程。
难点：《少年的担当》
原因分析：本单元要基于核心素养引导青年学生如何树立远大志向,做有自信、懂自尊、能自强的中国人,成为中华民族的栋梁，这一部分是比较困难的。
突破策略：用情景讨论的方法阐明了我们正在走向更加广阔的世界,要善于交往,彼此守望,通过自身努力为人类发展和世界进步贡献智慧和力量;利用观点交锋，认识少年强与国家强的关系,做好承担时代责任的准备,形成强烈的历史使命感和远大的理想抱负。
单元整体教学思路
课时教学设计
课题 第六课第一框 学无止境
1.教学内容分析 本框所依据的课程标准是“成长中的我”中的"认识自我",具体对应的内容标准是:“正确对待学习压力,克服厌学情绪和过度的考试焦虑,培养正确的学习观念和成就动机。” 中共中央、国务院《关于深化教教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出: 坚持全面发展,为学生终身发展奠基;坚持知行合一,让学生成为生活和学习的主人。这就要求教育工作者树立科学的教育质量观,坚持“五育”并举,坚持能力为重,培养学生的学习能力、实践能力、创新能力,坚持知行合一,把知识学习和实践活动有机结合。因此,启发学生思考如何适应时代发展的需要,坚持不断学习,学会在实践中学习,显得尤为重要和迫切。 坚持理论联系实际,让课堂回归生活,生活是理论的源泉。本框高度重视理论联系实际,坚持课程教学与生活实践相结合,无论是如何面对当前的学习还是如何在实践中学习,都以学生实际生活案例为切人点,以学生为主体,强调学生的积极参与、深度反思、主动构建,促使学生形成正确的学习观。
2.学情分析 九年级的学生即将初中毕业,面临不同的发展道路。古人云:“吾生也有涯,而知也无涯”一对学习的追求应该是无止境的;“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟”学会积极面对当下的学习;“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”一应在实践中学习。今天,面对日新月异的社会发展,我们更要帮助学生积极面对当下的学习,让学习成为一种生活方式,正确认识学校学习与各类实践学习的关系,坚持在实践中学习,努力做到知行合一,树立终身学习的理念,增强终身学习的能力。
目标确定 1、通过本框教学,引导学生认同终身学习理念,能够坦然面对学习生活中出现的各种压力,认同学习的意义以及在实践中学习的重要性,形成积极参与社会实践的意识,在实践中主动学习,服务社会。 通过本框教学,引导学生学会辨析错误的学习观念和社会现象,增强辩证思维能力, 选择合适的方法缓解学习压力,掌握学习的基本路径,养成主动学习等良好的学习习惯。 通过本框教学,引导学生了解学习生活中出现的各种压力,知道面对学习有压力是正常的心理现象,知道学习是一个长期的过程,不可急功近利;理解学习是促进个体进步与发展的必要前提,也是适应未来社会生活的一种必备能力,理解在实践中学习的重 要性,理解终身学习理念。
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4.
学习重点难点
（确定重点和难点的原因分析、突破策略）
教学重点
重点
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坦然面对学习压力。
原因分析：九年级的学生相对而言面临的升学压力较大，本框的重点就是要帮助学
生正确认识学习压力问题，解决实际生活中普遍存在的问题，坦然面对压力。
突破策略
:
选取名人的事例以及学生身边的事例
,
设置问题情境
,
在教学过程展
示分析这些事例
,
让学生认识到学习有压力是正常的
,
用全面的眼光看待学习压力
,
坦然面对压力
,
引导学生掌握应对压力的方法
,
增强应对压力的能力
,
促使自身各方面的能力不断提高
,
从而适应社会
,
服务社会。
教学难点
难点
:
在实践中学习。
原因分析：在学校读书学习是我们当前的主要任务，但是我们还需要在实践中学习，
应该要帮助学生重视实践，积极参加实践活动，在实践中提高自己的学习意识和能力。
突破策略
:
首先
,
引用一些典型事例
,
通过多角度分析
,
并结合七年级所学知识
,
让学生明白
,
学习贯穿我们一生
,
应该树立终身学习的理念
;
其次
,
通过设置辩论活动
,
让学生明
白
,
不仅要重视书本知识的学习
,
而且要坚持在实践中学习
,
真正做到知行合一。
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学习活动设计
教师活动 学生活动 评价活动环节一：疾风知劲草——人物导入
引导学生观看视频 观看视频并思考回答问题 教师点评，通过老师提问，
视频激发了学生的兴趣，思考并提升阅读提取信息能力
设计意图 本环节通过视频中的事迹让学生去感受学习，给学生生动直观的印象，将学生吸引到课堂上来，激发学生兴趣，思考是什么成就了保安小哥，初步感受学习的重要性，顺利导入新课。
环节二：牢骚太胜防肠断，风物长宜放眼量
指导学生观看“中考誓师大会”照片并情景分析如何面对当下的生活
阅读思考，分析交流，回答问题
自我评价，从学生经历的活动入手，培养学生调动和运用知识的能力
设计意图 通过回顾学生经历的学习活动，让学生以切身感受来认识学习，形成更为深刻的感悟，正确面对当下的学习生活，高度重视、积极投入，尤其要正确面对可能出现的困难和压力
环节三：“有志者，事竟成”
引导学生对材料进行分析，总 阅读材料，分析交流，总结小组自评，提高学生描述阐述
结提升
带来的启示
事物的能力
设计意图 从学生熟悉的公众人物钟南山入手，拉进与学生的距离，旨在培养学生的阅读分析能力和对材料的概括和提炼，进而使学生认识到学习生活压力是普遍存在的，要坦然面对
环节四：医者仁心 国士担当
指导学生对钟南山的事迹材料逐层分析，并归纳材料主要的观点
阅读感悟，分享交流，探索升华
自我评价，培养学生的科学精神和责任意识
设计意图 用真人真事创设情景，挖掘学生生活中的资源，让课堂变得更加鲜活，在自我叩问中反思，将自身生活经历与感悟融入课堂，引导学生树立为国家发展二努力学习的理念，树立正确的人生价值观，为第二框的学习做好铺垫。
环节五：读万卷书 行万里路——历史故事
播放视频并引导学生思考问 观看“长平之战”视频，思小组互评，提升学生调动和运
题 考回答问题 用知识的能力
设计意图 本设计通过纸上谈兵的历史故事，引导学生领悟在实践中学习，意在培养学生的问题能力和研究能力
环节六：纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行
引导学生拓展思考，总结提升 学生阅读补充材料，思考并回答
问题
自我评价，填表总结，培养论证探究能力
设计意图 以知名人物钟南山的话语引发思考，引导学生在设问中形成结论，活跃学生思维，培养学生对材料的概括能力，引出教学难点并进行突破，从而得出结论：学习是一个长期的过程，要坚持学习。
环节七：学不可以已
指导学生阅读“传奇奶奶”的走进人物故事，感悟启发 教师点评，对学生上课状态和
故事，思考问题 知识获取进行总结性评价
设计意图 重在引导学生在阅读中感悟，体会“活到老，学到老”的意义，旨在引导学生树立终身学习理念，让终身学习成为今后的生活方式
环节八：上下而求索
播放钟南山材料和《面对面》观看视频，小组交流，回顾采访视频，总结提升 反思
自我评价，自我反思，培养道德修养和政治认同
设计意图 以钟南山为引领，点亮学生心中终身学习的明灯，旨在引导学生懂得每个有追求的人都应该努力成为各自领域的灯塔，并指导学生明白从小树立终身学习的理念，掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯，培养终身学习的能力
板书设计
作业与拓展学习设计
一、基础达标（预计完成时间1分钟）
“善于学习，就是善于进步”。善于学习要求我们（ ）
①树立终身学习理念，做到知行合一
②重视在实践中学习，不断锤炼自我
③大力培养批判精神，否定一切
④学会套用他人成功的学习模式
A. ①② B. ③④C. ①④D. ②③
“实践出真知”它告诉我们的道理是（ ）
A. 要注意学习理论知识 B. 书本知识很重要
C. 要重视社会实践 D. 所有的经验都来自书本
二、拓展提升（预计完成时间2分钟）
你的基本概念掌握如何？看看下列哪一个选项是正确的？
“风声鹤唳、草木皆兵”“怒发冲冠，凭栏处”分别反映了喜、惧的心境
自我意识迅速发展，“成人感”强烈是青春期身体的发展特点
情绪低落时，通过站在别人的角度看问题的方法排解情绪这属于理智控制法
考试焦虑对我们的学习只有消极影响，所以要努力克服
读书可以使人明理、明智，陶冶情操，同时也是一个不断学习的过程。下列说法正确的是（）
①人类通过学习来增长知识，提高本领 ②学习应该成为我们的一种生活方式 ③学习提高人认识世界、改造世界的能力 ④终身学习就是要一心一意只读圣贤书
A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④
三、开放实践（预计完成时间12分钟）
【拓展空间】
教师组织学生观看袁隆平、黄旭华等先进人物的视频,引导学生阅读教材第73页的“拓展空间”,思考并回答问题。
问题1:从古至今,这些人物的观点和事迹,让你懂得了什么
问题2:在今后的学习生活中,你将如何向他们学习 与同学分享。
【操作建议】
阅读理解。学生观看视频,理解人物观点,对照教材名言谈谈自己的理解。
思考交流。礼子的“学而时习之，不亦说乎”意为“学过的知识，经常去实践，不也很愉快吗 ”，阐述了能够在实践中运用所学知识是快乐的。荀子的“学至于行之而止矣。行之,明也”意为“学习要付诸行动才能终止,去做了才会明了”，阐述了“学”与“行” 的关系、“认识”与“实践”的关系。刘少奇的两句话，强调了理论知识的学习不能止于知识的获得,运用理论观察、解释、处理实际问题,才是最终目的。在理解以上观点的基础上,教师引导学生思考“学”与“行”的关系,并进一步思考“认识”与“实践”的关系, 体会学习中的快乐。
特色学习资源分析、技术手段应用说明
本课教学以“钟南山”人物事迹为主线贯穿始终，配合图片、视频素材，资源较为丰富，运用现代教育技术，激发学生学习兴趣，发挥学生主体作用，突破教学重难点。
教学反思
通过这节课的学习，学生知道了九年级学习的特点，正确认识了学习压力以及掌握了应对学习压力的方法，提高了对学习的认识，知道要树立终身学习的理念；同时明白实践出真知的道理，知道了在我们生活、工作中都能够学习，逐步养成主动学习。不断探
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索的习惯，基于学情分析的教学目标达成度较好。
注重评价活动的进行要从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育
等方面设计过程性评价的内容、程序与工具等。在教学过程中，要注重学生的主体地位，
积极引导学生保持对所教授内容的兴趣，让学生参与到教学活动中来，问题的设置和提问都要基于学生的实际情况而定，在教学过程中要视具体情况做好相应的调整变动。
10.
使用与改进建议
本课教学引导学生在实践中学习时对于学生在实践中学习并服务社会的引导不是太明显，在这一部分应该加强指引。
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