资源简介

课题 第6课 北宋的政治 课型
新授课
三维目标 知识与能力 知道北宋的建立；列举北宋加强中央集权的措施，了解宋朝重文轻武的特点，分析政治上重文轻武给北宋带来的影响
过程与方法 通过“对话历史”——人物访谈录的形式。创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与课堂教学，培养学生自主学习的能力。
情感态度价值观 通过分析北宋加强中央集权的措施所带来的利与弊，客观认识历史问题，反思历史，汲取历史教训
教学重点 宋太祖强化中央集权所采取的措施。北宋重文轻武政策的主要内容及其影响
教学难点 北宋重文轻武政策产生的原因
重难点突破 重点突破：立足课内知识，对本课涉及到的前后知识展开联系比较，在学生充分讨论的基础上，通过教师点拨，突破重点。 难点突破：对于七年级学生来说，客观理解“重文轻武”政策产生的原因有一定的难度。理解这一历史现象，要充分了解这一政策发生的背景、动机、所产生的后果。在提示指导下，展开小组讨论，让学生自由发表意见，教师最后归纳小结。
教学用具 多媒体
学情分析 通过前面的学习，学生对五代十国以前的历史有了一定的了解，无论是对政权的统一还是对政权分立的社会都有了一定的认识。在学习过程中，学生已经初步掌握了运用历史唯物主义观点分析和评价历史人物和历史事件的能力，基本具备了用不同的方法整理历史知识的能力，基本形成了正确的价值观和审美情操，自主性学习能力也有了一定的提高。学生在教师的引导下，会自主提出问题，带着问题去学习新的历史知识。
教 学 过 程
教 师 活 动 学生活动 设计意图
一．复习导入师：（课件1）播放歌曲《杯酒释兵权》师：1、隋唐时期的主要历史特点是什么？2、什么事件使繁荣昌盛的唐朝开始走向衰落？过渡讲解：（课件2）安史之乱以后，地方上出现了掌握兵权的将领——藩镇割据混战的局面，中央政府里出现了宦官专权。藩镇割据和宦官专权进一步削弱了唐朝的统治力量，加速了唐朝的衰落。唐末，一场席卷大半个中国的农民战争——黄巢起义，给唐统治以致命一击。907年，唐朝被节度朱温所灭。这之后，藩镇纷纷称帝，进入了“五代十国”时期，国家再次陷入分裂。五代十国这一政局的实质是什么？师：哪个政权结束了五代十国的分裂局面？谁建立的？这一政权是如何建立的？建立后，其统治者采取了哪些措施来加强中央集权？今天，让我们带着这些问题一起去学习第6课（课件3：课题）二．（课件4）展示目标三．教师引导 共同探究 师：这节课我们以人物访谈录的形式来学习（课件5）希望每一位同学积极参与。环节一 创设情境，人物访谈主持人：（课件6）各位同学，大家好！欢迎来到“对话历史”访谈现场。今天，我们谈论的主题是书生意气、文风盛行的宋朝。（课件6）如果上天给我一个月光宝盒，让我穿梭时空到中国古代的某个王朝去旅游，那么我一定要选择北宋。因为历史学家告诉我，北宋社会与现代生活最为接近，高雅，浪漫，繁华，精致，品质卓越，这些都是北宋的标签。（课件6）而说到北宋，那必然绕不开一个人。正是由于他定下的种种政策，才有了人才辈出、文化昌盛的北宋。同学们，你们知道他是谁吗？主持人：（课件7）对，就是他。今天，我们很荣幸地邀请到他来到现场，与同学们进行面对面交流。掌声有请赵先生……主持人：（课件7）赵先生，您好！其实我非常好奇，您是怎么从武将转变成一个封建帝王的？您能分享一下您建立的北宋的过程吗？归纳：（课件9）北宋建立的过程（板书）师：（课件10、11、12）展示北宋统一的过程。北宋建立以后，陆续消灭了割据政权。北宋是不是一个统一全国的政权？师：北宋的统一只是消除了五代十国分裂割据状态，不是实现了全国的统一，北宋的统治区域，只是原来五代十国的范围。在北宋的北方有辽、西北有西夏、西南有吐蕃和大理等，这时的中国处于多个民族政权并立的状态。师：我们继续回到“对话历史”现场。主持人：（课件13）都说“高处不胜寒”。当皇帝虽然风光，可是管理一个国家不是一件简单的事情。赵匡胤：是啊。权力越大，责任越大……主持人：我们先考现场同学一个问题（课件14）根据赵先生的夺位之路，你们觉得赵先生当皇帝后最为忌惮哪些人？为什么？主持人：（课件16）同学们，基于赵先生当皇帝后忌惮武将的想法，你觉得他会采取什么做法？主持人：（课件17）赵先生，同学们的回答对么？（课件17）赵匡胤：对的。为了消除武将专权 的积弊，我一直致力于军事集权，抑制武将，采取了一些行动。例如……主持人：（课件21）赵先生，这是您在军事上采取的集权措施。那么您在中央还采取了哪些措施，加强中央集权呢？ 师：（课件22）在中央，宋太祖为防止宰相权力过大，采取分化事权的办法，削弱相权。宋朝的宰相往往不止一人，同中书门下平章事为宰相正式官名，设参知政事若干人，位同副相，与宰相共执行政权。另设知枢密院事（或枢密使）主兵，枢密使与同平章事并称为"二府"，为最高军事官员。另外设置度支、盐铁、户部三司掌财政。于是行政权归于政事堂（宋代宰相、副相的办公处称政事堂），军事归于枢密院，财政权移归三司。三者鼎足而立，彼此不相知，而大权集中于皇帝一身。师：一日，宋太祖召来宰相赵普，问策……（课件23）赵普分析唐末以来政局动乱的原因是什么 据此，赵普建议怎么做？赵普所说的“权”“钱”“兵”，指的是什么？师：现在我们来看看，宋太祖赵匡胤是怎样将地方节度使的“权”“钱”“兵”收归中央的（课件24）课件25：展示宋太祖强化集权前后的对比示意图主持人：（课件26）在宋代，普遍受到人们尊重的阶层是？为什么？师：北宋为什么要实行重文轻武的政策？重文轻武的政策具体表现在哪些方面？师过渡：我们刚才在第一环节了解了宋太祖加强中央集权措施。现在我们进入第二环节（课件27）环节二 学生Show Time品宋朝国策师：（课件28）归纳赵匡胤在军事、中央、地方、重文轻武方面采取的措施，分组讨论宋太祖的这些措施好不好？ 师：通过表格，你能否总结出北宋的政治特点？【如果学生讨论不出展示课件29、30、31引导他们分析出北宋政治特点：①重文轻武，文人治国（这是宋朝政治制度最明显的特点）②强干弱枝，守内虚外（有利于镇压地方和农民反抗，但造成边防空虚，成为宋朝在对辽、西夏等战争中屡败的原因之一）③分化事权，内外相制（“分权”是宋太祖制定政策的基本原则，不仅分武将的权，也分文官的权，避免任何一个官职、官员权力过重）。如果能分析出，则把课件29、30、31作为检测】四．课堂总结师：（课件32）曾经的北宋既辉煌过，却又无奈着。宋朝时期外患不断，但其内部总是统一的，几乎未出现汉唐时代地方割据势力对抗中央政权统治的内乱。北宋社会经济出现高度发展，但北宋朝廷却国库空虚。北宋拥有百万军队，却始终抵挡不住辽、西夏和金的进攻，最后竟遭亡国之痛。 这是一个美好的时代，却又是一个糟糕的时代。擦拭开历史的尘埃，我们还会看到一个怎样的大宋，下节课我们继续了解。五．巩固练习（课件33——34）六．布置作业：《中国历史填充图册》第6课全做 生答：国家统一，经济繁荣，文化昌盛，民族融合，对外友好等。安史之乱。（课件2）生：五代十国是唐末以来藩镇割据局面的延续。开国国君都是武力夺权生：北宋；赵匡胤生答：赵匡胤生（赵匡胤）讲述建立及统一过程（课件8）学生通过识图得出结论：北宋虽然结束了五代十国的分裂局面，但没有统一全国，随之而来的是几个民族政权并立的时代。生：武将生答：（课件15）生：削弱武将，军事集权生答：（课件18）1.“杯酒释兵权”解除禁军将领的兵权，牢牢控制了军队；2.统兵权与调兵权分离，在中央设 枢密院掌调兵权（链接课件19）；3. 禁军分内外驻屯，将领定期换防。（链接课件20）生看书回答：在中央：…… （P30）生：藩镇太重,君弱臣强（地方权力大，中央势弱）生：设法收回地方政府的权力，集权于中央。具体措施有：夺其权、制钱谷、收精兵。生：“权”指的是节度使的行政权力；“钱”指的是地方财权，即原来节度使在地方收取税赋的权利；“兵”指的是节度使的兵权。生：士人（即读书人） 生：宋朝实行重文轻武政策生：为了压制武将，防止武将专横跋扈。生：重用文臣掌握军政大权；发展文教事业，改革 科举制。如：提高进士的地位，增加科举录取人数等（课件26）生讨论回答：军事：加强了对军队的控制；但是削弱了军队的战斗力。中央：实现了行政权、军政权和财政权的分立，加强了皇权，但造成了机构臃肿，财政开支庞大；地方：加强了中央集权，但造成了机构臃肿，地方财政困难；重文轻武：扭转了五代十国时期尚武轻文的风气，杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况发生，有利于政权的稳定和社会的安定。营造浓厚的读书氛围，人才辈出，促进科技、文化的发展。但文臣掌兵，不熟悉军务，将不专兵，兵无常帅，导致军队战斗力减弱，政治机构重叠，相互牵制，官吏冗多办事效率下降，增加了朝廷的财政支出。 营造氛围复习旧知，导入新课，注意知识间的前后联系 通过“对话历史”——人物访谈录的形式。创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与课堂教学，培养学生自主学习的能力。掌握北宋建立和统一知识点培养学生从教科书中多方面获取信息，作为思考和探究的素材，培养学生搜集和运用有效信息思考和自主探究学习的能力运用多媒体展示图示、历史资料，引导学生全面掌握宋太祖加强中央集权的措施，培养学生正确评价历史事件的能力。通过讨论等多种形式层层设疑，培养学生发散思维能力，学生充分发表自己的见解，促进其个性的发展
课后反思
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