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作品名称 第11课 元朝的统治
单元\章 第二单元 课\节 第11课
教学过程设计
教学环节教师活动学生活动教学步骤1：导入新课 ：历史朝代更替表设计意图：简单的考察学生的识图能力，增强学生对新课学习的兴趣。预设提问：同学们，从老师展示的历史朝代更替表中，你们可以发现中国封建社会有几次结束大分裂之后的大统一局面？教师总结：不错，总共有四个朝代。秦灭六国，统一天下。西晋结束三国鼎立的局面，实现中原的统一。隋朝统一南北，结束了长达300多年的政权分立局面。元朝结束了辽宋夏金时期的混战，开创了一个十分特殊的王朝。说他特殊，是因为这一时期不仅是一个由少数民族的混战转而进入大统一的时期，更是一个对我们现今都产生巨大影响的历史时期。今天，就让我们一同走进这段特殊的历史时期。预设回答：秦朝的统一、西晋的短暂统一、隋的统一、元朝的统一，一共四次。教学步骤2：讲授新课：第一子目：元朝的疆域——兴起与建立蒙古的兴起（照应上节课所学）设计意图：回顾上节课所学，为本课内容巩固基础，也达到复习上节课内容，加深学生的印象的目的。教师引导：同学们，上节课我们学习了蒙古族的兴起与元朝的建立。要了解元朝的统治，就要从蒙古的兴起说起。请大家翻开课本，跟随我的思路一起回顾一下上节课所学： 12世纪时，蒙古草原上分布着许多部落，相互之间频繁发生战争，人们盼望草原统一起来，结束战乱。祈盼和平的愿望被一个叫铁木真的英雄实现，他完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，被尊称为成吉思汗。在成吉思汗和他的继任者的铁骑之下，蒙古军团如一阵刮过草原的旋风，先后灭掉了西夏、金和大理。金朝灭亡后，蒙古和南宋政权直接形成对峙局面，双方之间的战争持续了40多年。 公元1260年，成吉思汗的孙子忽必烈继承汗位。1271年改国号为元，次年迁都大都。1276年元灭南宋，统一了全国。打开课本，回顾上节课所学内容。教学步骤3：元朝的建立（1）导入：忽必烈汗建立“上都”，
修起富丽的逍遥宫，
……
那儿有十哩方圆的沃土，
城墙、高塔四面围绕，
明媚的花园，曲折的小溪，
丁香、豆蔻芳华四溢，
树林像山丘一样古老，
环抱着阳光灿烂的草地。……逍遥宫的影子青幽，
在波浪之中漂流，
喷泉与岩洞交响，
构成韵律的重奏。
奇迹在此汇集，鬼斧神工，
阳光灿烂的宫和冰的岩洞！ ——柯尔律治（2）展示材料“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表。”——宋濂《元史》（3）展示表格：接着展示总结：设计意图：通过表格对比，让同学们直观的感受到元朝的疆域的特点，最后进行总结，让学生的加深印象。教师活动：英国著名诗人柯勒律治有这样一篇享誉世界的长诗——《忽必烈汗》,因其想象疏放、异国情调浓郁被誉为英国浪漫主义诗歌的典范之作。让我们一起来品味一下这首诗作。教师解说：这首诗的背后，有一个神秘的故事……这首诗作于1797年的一个夏天，柯勒律治在埃克斯穆一个农庄小住时，由于身体不适吃了鸦片不久便睡着了。入睡前的他正好在看珀切斯的一篇游记，其中谈到在西方出名的元世祖忽必烈汗修建宫殿的事。在柯尔律治的梦中，从未到过东方的他看到了恢弘壮阔的忽必烈汗宫殿，听到了一连串赞美高歌逍遥宫的词句。一觉醒来，诗句还历历在目，于是他立即奋笔疾书，把梦中诗记录下来。不料中途被来办事的人叫了出去，耽误了一个多小时，等他回室打算续写时，才突然发现梦境已烟消云散，不论怎么苦思也续不下去了。于是，这首诗就只剩下已写在纸上的54行，尽管残缺不全，这54行诗却成了传世名作。预设提问：在元朝统治的时期，忽必烈汗以及在他的统治之下的元朝享誉世界，是无数西方人心目中的富足、广阔、神秘的国度。真实的元朝究竟有多大呢？请同学们在课本中找到元朝的疆域图，结合多媒体展示的材料回答。宋濂在《元史》中这样形容元朝的疆域：“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表。”什么意思呢？其实无论和哪个朝代的版图相比，元朝的版图是我国历史上最大的。教师提问:我们再来看一个表格，此表格出示了三个统一朝代的创建者以及他们的民族，与其他两个朝代相比，我们来观察一下元朝的创立者有什么不同？教师总结：在历史的长河中，由少数民族建立的政权有许多，但只有元朝，是第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。学生活动：朗诵诗作预设回答：元朝的疆域，北边超过阴山（现内蒙古自治区中部），西边到达流沙（今塔克拉玛干沙漠），东面可抵辽东（今辽宁省东部），南面越过海表（今西沙群岛）。学生回答：民族不同，元朝的创立者是少数民族。教学步骤4：第二子目：行省制度：继承与创新一、体制的继承（1）史料研读：“世祖即位……遂命刘秉忠、许衡酌古今之宜，定内外之官。其总政务者曰中书省，秉兵权者曰枢密院，司黜陟者曰御史台。”——《元史·百官志》材料对比：设计意图：结合秦朝的政治体制框架图，有利于学生们了解元朝的专制主义中央集权政体的形式和选取这种政体的原因。成吉思汗以蒙古的铁骑扫荡了欧亚大陆，建立起蒙古大帝国。但是，如何去统治管理一个文化先进、经济发达的地区呢？成吉思汗没能来得及回答——如今面对一个战乱初息，疆域空前辽阔的国家，蒙古族出身的忽必烈又该怎样来回答这个问题呢？预设提问：结合课本与史料，讨论元朝中央机构有哪些？各自分管什么事务？预设提问：秦朝开创了专制主义中央集权制度的先河，比较秦朝政治体系图与元朝政治体系图，进行讨论并回答他们之间的相似之处。教师总结：通过观察我们可以发现。秦朝时，皇帝在中央设置丞相、太尉、御史大夫。他们分别掌管着政治、军事和监察，组成中央政府，对皇帝负责，帮助皇帝处理政务、传达命令。这就体现了专制主义的特色。秦朝在地方上实行郡县制，郡县的长官分别为郡守和县令，负责接收中央的命令，在中央的统一领导下管理地方。由此，权力高度集合于中央，这便体现了中央集权的特色。这是秦朝对于管理辽阔疆域而创造的政治管理制度，十分的适合与远超当前疆域辽阔的状况，因此，元朝的统治者也开始实行这种政治体制。仔细观察，元朝的中央机构设置与秦朝的设置十分相似。理解了秦朝的专制主义中央集权制度，就不难理解元朝的中央政治体制。这是一种文化的继承，少数民族在这一过程中继承和学习汉族的文化，推动了少数民族的文化发展，加速了中原地区的民族融合。预设回答：在中央，由中书省掌管全国行政事务；设枢密院负责全国的军事事务；设御史台负责监察事务。预设回答：各抒己见教学步骤5：制度的创新（1）多媒体展示：元朝行政区划图:（2）视频播放:（视频来源：优酷《中国通史·古代史》之《元朝的政治制度》）设计意图：从“继承和创新”关键词出发，牢牢把握关键词的讲解，加深学生的理解和记忆。在课程的中段部分插入视频，抓住了学生们的注意力，增加了课堂的有趣性。我们说本子目的主题是“继承与创新”，元朝继承了中原王朝的专制主义中央集权制度。而在创新上，其实就体现在元朝在地方行政体制上的举措，施行“行省制度”。教师提问：结合课本和元朝行政区划图，讨论一下，行省制度都包括哪些内容？教师总结： 大家回答的都很好。行省制度可以上溯到魏晋隋唐和金朝，最初是少数民族为了对中原广大地区进行管辖而从中央派出的“移动办事机构”。元朝初年，仿照金朝在地方设立临时派出机构，后来其辖区逐渐稳定下来，成为一级地方行政区划。教师提问：1.请大家仔细观察元朝行政区划图，快速的找出自己的家大概在这张图上的什么位置，自己所在的省份名称和元朝行省名称有什么联系？教师总结：元朝的行省名称，有一些在明清以后一直沿用至今。但由于元朝的行省辖区较大，多相当于今天行政区划的二至三个省，所以有一些行省名称是有一些变动的。如元朝辽阳行省包括今天东北三省。教师提问：观看视频，从以下两个问题中选一个问题回答：1.“行省”有什么职能？2.实行行省制度的目的是什么？3.建立行省制度有什么意义？教师总结：1.“行省”作为地方最高行政机构，掌管一省内的政务，除了军政、赋税等重大事项需要向中央呈报之外，可自主处理本省内的事务。这就在根本上提高了地方上的行政效率，有利于省内问题的快速解决。2.其设立的目的是为了有效管辖空前辽阔的疆域。3.行省制的确立，提高了中央政权对地方的控制力，又有效的阻断了地方叛乱的地缘基础，从政治上巩固了国家的统一，使中央集权在行政体制方面得到保证。这更是中国行政制度的一大变革，对后世的政治制度尤其是地方行政区划产生了深远的影响。从此，地方政治制度进入划省而治的阶段。 预设回答：元朝把山东、山西和河北（大都的周围地区）称作“腹里”，直属于中央的中书省;其他地区，除了吐蕃、畏兀儿地区之外，设置了岭北、辽阳、河南、陕西、四川、甘肃等10个行省。由中书省派省臣到各地方行省执政。在行省之下，继承前代的制度，设置路、府、州、县。这一行政区划与管理制度，被称为“行省制度”。预设回答：根据学生的省份不同，回答各有不同。预设回答：根据材料，各抒己见。教学步骤6：第三子目：元朝对边疆的管辖：管理与维护边疆的管理多媒体展示： 设计意图：通过识读和查找课本信息，师生一同感悟台湾和西藏与大陆之间的关系，能让学生们加深印象，对中华民族的形成有更多的感受。元朝在政治制度的建设上继承传统确立了专制主义中央集权制度，又结合实际情况，创新的实行行省制度，维护了国家的统治。在管理边疆地区上，元朝也颇有建树。元统治者根据各地区的情况，采取因地制宜的方式，在东北、西北、东南、西南地区设置相应的管理机构，加强中央对这些地区的统治。疆域空前辽阔的元朝在东南，西南是怎么加强统治的呢？我们一起来了解一下。教师提问：观察图片,阅读课本，与同学讨论元朝是如何进行边疆治理的？他设置了哪些机构？教师引导：大家都找的很对！在东南地区，元朝在澎湖岛设置了澎湖巡检司，负责管辖澎湖和琉球，这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构。（教师强调：这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构）。元朝建立后,对西藏地区行使行政管理权，将这一地区划为一个单独的行政区，由宣政院直接统辖，掌管西藏的军民各项事务。朝廷还在当地设置地方机构，征收赋税，屯驻军队，实行完整而有效的管理。从此，西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。（教师强调：这些都说明西藏自元朝后正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。）预设回答：在课本中找出答案教学步骤7：国家的维护展示材料在台湾方面：李登辉 2013年10月，李登辉再度抛出其“台独”论述，扬言称台湾和大陆是所谓“国和国的关系”。陈水扁 任期内曾谋求台湾独立为“台湾共和国”。蔡英文 拒不承认自己是中国人，否认一个中国原则，不遗余力地鼓吹“两国论”及“一边一国论”，千方百计地阻挠和破坏两岸关系。在西藏方面：（十四世达赖喇嘛）1959年3月17日，达赖喇嘛出逃印度。达赖集团叛逃国外后，始终没有放弃“西藏独立”的主张和分裂国家的活动，曾有组织、有预谋、精心策划地策划1987年拉萨骚乱、1989年拉萨骚乱、2008年西藏拉萨“3·14”打砸抢烧严重暴力犯罪事件。 设计意图：通过讲解，唤起学生们的民族意识和维护祖国领土主权的决心。教师（提供图片和材料）：元朝设立澎湖巡检司、宣政院，这就是台湾和西藏自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分的铁证。然而在历史的洪流中，西藏和台湾始终都存在着不稳定的因素。预设提问： 阅读下面的材料，谈谈你的内心感受。预设回答：各抒己见教学步骤:8： 课后小结：中华民族的发展和形成经历了漫长的历史过程，这统一来之不易。作为中华儿女、中国公民，我们可以为国家做到的就是拥护党和政府的民族政策，维护民族团结和祖国统一，拥护实现祖国统一的大政方针，宣传“一国两制”政策。只有国家安定、富强，我们的生活才能更加的平安和幸福，未来的发展才能真正得到保障。板书设计：
研究生导师简介：李宗俊（博士生导师），研究方向有南北朝隋唐史、出土文献、西北民族史、历史地理等。2009年南京大学中国古代史博士毕业。2010年12月被陕西师范大学评聘为副教授，2015年入选“陕西高校人文社会科学青年英才支持计划”。2015年5月至2016年5月日本早稻田大学东洋史研究所访问学者。2016年12月评聘为教授。先后在《中国史研究》、《民族研究》、《世界宗教研究》、《中国边疆史地研究》、《中国历史地理论丛》、《敦煌研究》、《西域研究》、《敦煌学辑刊》等发表多篇专业论文，论文和专著曾多次获陕西省和西安市哲学社会科学奖等。先后主持包括博士后特别资助、国家社科基金项目、国家社科基金重大项目（子课题负责人）等在内的多个项目。多次被陕西师范大学评为“最受欢迎的研究生指导老师”。研究生个人简介： 宋雅倩，陕西安康人。2016年毕业于华南师范大学历史系，现就读于陕西师范大学。研究生期间担任校组织部干事，获得过2016——2017学年“优秀研究生”称号。

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