资源简介

(共24张PPT)
基于学科核心素养导向的单元整体教学
——以《溶液专题复习》为例
目 录
一、课堂实践
二、中考案例
第一部分
课堂实践
PART 01
1. 确定单元教学主题
单元，是基于一定的目标与主题所构成的教材与经验的模块或单位，指
整体中自为一组或自成系统的独立单位，不可再分，也不可叠加，否则就改变
了事物的性质。
传统的单元
指向核心素
养的单元
（教材单元）
以应当理解、习得的
知识模块为中心
课程零件
（经验单元）
以学生生活经验活动为
中心，具有：
1、综合性，
2、系统性，
3、结构性。
课程细胞
2.规划单元教学目标和确定学习任务：
a、依据核心素养要求、课标要求，进行单元教学目标的
设计与叙写；
b、确定单元教学内容，并进行组织和开发；
c、依据教学目标和内容，设计教学任务或活动；
d、依据达成教学目标，设计单元教学评估体系。
最后综合各要素，从总体性、阶段性的角度协调课时，完成
单元教学设计。
2.1 单元教学设计流程图
义务教育阶段下化学课程的教学有利于培养学生的核心素养，而化学课程标准是化学课程教学实施的主要依据，因此，要正确理解课程标准的要求，本单元相应的课程标准如下：
一级主题“身边的化学物质”二级主题“水与常见的溶液”
1. 认识溶解现象，知道溶液的组成。
2. 知道水是最重要的溶剂。
3. 了解饱和溶液、溶解度和溶质质量分数的含义。
4. 能简单计算溶质的质量分数并能配制一定溶质质量分数的溶液。
5. 能举例说明结晶现象。
6. 能说出一些常见的乳化现象。
7. 了解溶液在生产、生活中的重要意义。
2.2 研读课程标准
2.4 单元教学重难点分析
本单元重点:1. 建立溶液、溶质、溶剂的概念并认识三者之间的关系。
2. 了解饱和溶液和溶解度的概念和探究溶解度曲线的意义。
3. 溶液中溶质的质量分数。
本单元难点:1. 从微观的角度分析溶解的过程。
2. 饱和溶液和不饱和溶液的转化和学会使用溶解度曲线解决实际问题。
3. 溶液中溶质的质量分数的简单计算。
2.3 明确单元教学观念、主题、过程、并厘清框架
2.5 化学核心素养分析
本单元具体教学目标如下：
1. 通过问题讨论和实验探究，观察、记录、分析实验现象，认识溶解的形成过程，知道溶液等概念。知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。知道一些常见的乳化现象。
2. 利用科学探究的方法理解饱和溶液与不饱和溶液的含义，并通过实验探究了解“饱和溶液”与“不饱和溶液”的相对性。通过分析溶解度曲线，体验数据处理的过程，学会数据处理的方法。
3. 掌握溶质的质量分数的简单计算，并通过练习掌握其基本的解题方法。学会配制一定溶质质量分数的溶液，并通过练习掌握其基本步骤。
2.6 确定“溶液”教学目标和评价目标
根据教学目标和发展性评价理念制定相应的单元评价目标。
1. 通过描述宏观的实验现象和从微观的角度解析现象的内因，诊断并发展学生宏微结合的素养水平。
2. 通过建构溶液、饱和溶液和不饱和溶液的关系模型，诊断并发展学生模型认知的素养水平。
3. 通过分析溶解度概念和溶解度曲线的探究过程，诊断并发展学生变化观念的素养素养水平。
4. 通过问题讨论和实验探究，观察、记录、分析实验现象，认识溶解现象以及了解饱和溶液和不饱和溶液的的相对性。诊断并发展学生实验探究素养水平。
5. 通过利用化学知识解决生活中的实际问题，诊断并发展化学价值的素养水平。
第二部分
中考案例
PART 02
C
3.2 安徽真题再练
C
变化观念与平衡思想
1 000
蒸发
宏观—微观—符号—曲线
实际情况 参照标准
科学精神与社会责任
变化观念与平衡思想
蒸发结晶
蒸发皿
D
宏观辨识与微观探析
证据推理与模型认知
CaCl2
不饱和
科学探究与实验创新（基本实验技能，物质观、变化观）
C
C
变化观念与平衡思想 科学探究（基础学生实验）
谢谢亲爱的老师们！
让
我
一
起
加
油
们

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