资源简介

《大气压强》教学设计
教学目标
(1)知道大气压强的存在。
(2)了解大气压强产生的原因。
(3)知道大气压强测定的方法、实验的原理.
(4)感悟科学探究的方法,领悟实验在物理中的地位和作用。
学情分析
八年级的学生认识感性多于理性,学习的动力和热情大多来自他们的兴趣;而物理教学又以实验为基础,实验几乎始终伴随着整个教学过程,所以,实际教学中,在注重知 识逻辑的同时,应重视学生的个人经验和心理特点,把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来,加强学生的直接经验和亲身体验。 上章节学习了液体压强,利用液体压强的知识来解决大气压强的知识。
重点难点
1.教学重点:认识大气压强的存在。
2.教学难点:托里拆利实验。
教学过程
导入
再学习新课前请同学观察这样一个现象,教师用热水倒入矿泉水瓶中,来回的摇几次,然后将水倒掉,用瓶盖盖紧,放在桌子上让学生观察,
学生观察到了水瓶变瘪了。教师便问是什么力让水瓶的形状有变化的,水瓶和谁都没有接触,它的周围只有空气,你们说是谁让水瓶发生了形变,
学生回答:是空气作用在瓶子上的力,
覆杯实验
大气压的存在
教师:这说明空气也象液体一样有压强,今天我们就学习一下《大气压强》
那么最早证明大气压存在的科学家是谁呢 他是用什么方法来验证了大气压的存在呢 请同学们观看一段视频,教师播放马德堡半球实验。
学生体验大气压的存在
教师:马德堡半球实验证明了大气压的存在,实验中是用16匹马才把分开,那么大气压真的那么大么
我们现在就模拟马德保半球实验,体验一下大气压的大小.
托里拆利的实验过程
这么大的气压能不能用我们以前学过的知识来测出大气压的值呢 我们学过液体压强,看科学家们怎样测出来了大气压的值,这个科学家就是意大利物理学家托里拆利,现在我们观看一下托里拆利的实验过程 我们知道水银柱上方为真空。那么水银柱这么高就是大气压的支撑的,我们只要知道,水银柱下方的压强就应该是大气压强 我们学过液体压强p=pgh根据他我们计算一下大气压强
气压计
我们如果像托里拆利那样用im长彼端管再用水银。水银又有毒,很不方便,又危险,所以科学家们发明了气压计,请同学们看气压计水银气压计不易携带,人们又发明了金属盒气压计,请同学们观察一下金属盒气压计(桌子上有)
大气压与高度的关系
那么大气压与高度有什么关系
(观看视频): 教师提问::我们得出了什么结论 学生回答:大气压随高度增加而减小
大气压的应用 评论
教师提问:大气压又有什么应用呢
视频:大气压应用
教师演示:我们观察一下活塞式抽水机的工作原理
学生实验:请同学们亲手做一下可以上升的小试管教师提问:小试管为什么会上升 学生回答:大气压的作用下面我们队本节课的学习效果进行考察学生练习,学生活动 .
大家都喜欢魔术吧,那么今天老师就当一回魔术师,为大家表演一个魔术,
请同学注意看,这是一个空水杯,老师把水杯倒过来,学生观察,里面什么也没有,请看这是一块布,是很普通的一块布,教师让学生正反面观看,然后教师用布将杯子盖住,请两位同学向杯子中吹一口气,为了增加神秘感,让学生向杯里用力吹气,请用力点,奇迹即将发生,如果老师的魔术让你惊喜,请同学们维持5秒钟的掌声就可以。
请同学们注意看,教师将杯中的水倒入烧杯中,教师问你们都看到了什么 学生说看到了水,教师说你们感觉到惊奇吗 学生回答:感觉到了,教师说此时你们的承诺呢 学生马上会以热烈的掌声持续5秒钟。
我们知道任何一个魔术都是伪科学,同学们能不能运用今天所学的知识揭开魔术的神秘面纱,
练习
1.著名的_________实验证明了大气压强的存在.________实验第一次测定了大气压强的数值.一标准大气压相当于____厘米高的水银柱产生的压强,约________帕.
2.把钢笔水吸入笔囊中是利用了_______________的作用。
3.在做托里拆利实验时,如果把玻璃管倾斜一定角度,玻璃管内水银柱的长度将_______;水银柱的高度______.(填"变大"、"变小"或"不变")
4.已知实验室所在地大气压为1标准大气压,在如图所示的托里拆利实验中,管内水银上方为真空,则管内A点的压强为_______毫米汞柱,槽内B点的压强为_______毫米汞柱。
5.在做托里拆利实验时,不小心管内进入了一点空气,测得的结果是730毫米汞柱,而当时实际大气压的值是756毫米汞柱,那么管中水银面上方空气的压强是________毫米汞柱.
6.做托里拆利实验,玻璃管内灌入的液体是_______.若管内灌入的是水,当玻璃管倒置在水里,要求管顶出现真空,玻璃管至少要约_____米;若管内灌入的是煤油,则玻璃管至少要约_____米.(ρ油=0.8×103kg/m3)(在一标准大气压下)

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