资源简介

课时2 大气的受热过程
教材分析
该节内容“大气的受热过程”，具有承上启下的作用。既可以为前节内容“大气的垂直分层”中所学的“气温垂直变化规律”寻因溯源，又是后面“大气运动”的基础。大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程。教材先从整体上描述了大气的受热过程，然后通过大气的两个热力作用（大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用）进行了详细讲述。可以说，理解了能量的传递与转化就掌握了“大气的受热过程”这部分内容。
学情分析
学习了第一节“大气的垂直分层”后，学生已经有了一些零散的知识储备（如：地面是对流层大气的直接热源；CO2对地面具有保温作用，O3能大量吸收太阳光线中的紫外线）。其实，学生对于本节课中所涉及的很多现象都非常熟悉，但缺乏相关的理论基础。本节内容着重于理论、概念较多，相对抽象、逻辑性强。而学生已具备的逻辑推理能力、思维迁移的水平是不同的。
三、教学目标
1、知识与能力
(1)明确大气的热量来源，能运用图表说明大气的受热过程；
(2)理解大气受热原理，掌握大气对太阳辐射的削弱作用和地面的保温作用。
(3)利用所学知识解释常见的地理现象。
2、过程与方法
(1)通过开展绘图、说图活动，发展学生读图、析图、图文转换以及用地理语言科学描述的能力；
(2)借助生活中的案例，培养学生发现生活、学以致用的思维习惯。
3、情感、态度与价值观
(1)培养学生主动发现、合作探究、科学严谨的学习精神和尝试用所学的地理知识为生产和生活服务的学习态度；
(2)增强学生保护大气环境的意识。
教学重难点
1、理解大气的受热过程，能运用图示说明大气的受热过程。
2、理解大气保温作用和削弱作用的基本原理，利用所学知识解释常见的地理现象。
教 学 过 程
教学 环节 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图
导入 口述：同学们日常生活中，对气温的感受如何？为什么海拔越高气温越低？ 今天我们就带着这个问题来学习大气受热过程，之后再解释这个问题。 创设情境
环 节 一 大气受热过程原理 大气削弱作用 逐个讲解大气的受热过程原理图 板书“太阳暖大地”、“大地暖大气”、“大气还大地”三个过程。 设问：假设到达大气上界的太阳辐射为100%，到达地面的还是100%吗？达到地面的太阳辐射为47%。其他的太阳辐射呢？ 从这可知大气对太阳辐射具有削弱作用。其削弱的形式有哪些呢？我们一起来学习。 教师板书讲解：大气对太阳辐射的削弱作用。 设问：为什么晴朗的天空或雨后晴朗天空呈现蔚蓝色。 可见光中最短蓝紫光，雨后晴朗天空，天空特别干净，颗粒较大的尘埃被水滴带到地面，天空主要成分空气分子和微笑尘埃。 选择可见光中波长较短的蓝紫光最易散射，天空呈现蔚蓝色。说明具有散射具有选择性。 设问：为什么阴天或雾霾大的天空呈灰色？ 天空参与成分为颗粒较大尘埃与小水滴，它们散射无选择性，各种波长都被散射，使天空呈现灰白色。 天空参与物质粒径较小时，选择蓝色波段的光散射，具有选择性。天空参与物质颗粒较大时，散射无选择性，我们归结为他们具有一定的选择性。 学生仔细听及深入思考，看图回答问题 学生看教材，强化记忆 学生动脑动手 思考回答问题 培养读图能力，在问答中锻炼学生思维 回答问题加深记
环 节 二 应用 教师课件展示设问：为什么人造烟幕能起到防御霜冻的作用？ 播放视频《闯关东》人造烟雾防止霜冻的电视情节，引导学生思考原因。 ①用温室大棚生产反季节蔬菜；②利用烟雾防霜冻；③果园中铺沙或鹅卵石不但能防止土壤水分蒸发，还能增加昼夜温差，有利于水果的糖分积累等。 观看视频阐述人造烟幕能起到防御霜冻的作用。 思考： 如何将大气的削弱作用和保温作用原理，应用于农业生产实践，提高生产效益。 培养读图能力，在问答中锻炼学生思维
环 节三、延 伸 温室效应如何产生 关键词——解释温室气体大量排放对全球变暖的影响 投影：大气受热过程示意图 关键词——影响太阳能丰富程度的因素？ 学生仔细观看大气受热过程示意图，解释温室气体大量排放如何造成全球变暖？ 本节教学的重点内容，教室引导学生表述，培养语言能力。
环 节四、强 化 大气受热过程及保温作用的课例 （1）填写出图中①②③④⑤代表的地理事物名称？ （2）简述图中②比 ①细的原因 （3）用大气受热过程原理，简要说明大量排放二氧化碳会导致全球气候变暖的原因？ （4）指出影响④强度的因素？ 关键词——解释高山太阳辐射强，为什么温度低？ 高山的空气稀薄，大气层中云量少，大气逆辐射少，大气的保温作用却很差，不能很好地保存地面辐射的热量，加以高原上风速较大，更不利于热量的积累和保持，所以，虽然太阳辐射强烈，但是温度低。 看图说话，回答问题，小组讨论合作完成，思考，回答问题。 培养学生表达能力，掌握大气保温作用 培养综合分析问题的能力，呼应前面提出的问题
课堂小结 总结 回忆总结加深记忆 加深重点知识的掌握
板图设计 大气的受热过程 过程 大气的削弱作用（反射、吸收、散射） 3、应用（如何提高农业生产效率、温室效应如何产生、影响太阳能丰富程度的因素）
课后作业 学生思考：为什么月球表面的日温差比地球表面的日温差更大？
教学反思 本节内容采用了很多案例教学，以问题情境式教学为主，引发学生主动思考，解决生活实际中的问题，效果较好。但本节内容理论性较强，很多概念较抽象，教师需细心引导，讲明原理以便学生更好的理解。

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