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高一、地理学科教学案 姓名
课题：第三节 大气热力环流（第一课时） 使用时间： 周 课时
学习目标：1.运用示意图，理解热力环流的基本原理，动态和系统的分析热力环流的形成过程。（综合思维）2.根据所学知识和原理，合理描述和解释特定区域内的热力环流状况，感悟其与人类活动的相互影响。（区域认知、人地协调观）3.能过运用地理信息技术或其他地理工具，观察、识别、描述与热力环流相关的地理现象，具备运用模拟试验等方式探究热力环流的意识和能力。（地理实践力）
教学重点：热力环流的形成过程和作用。教学难点：热力环流的形成过程。
学习过程 学习反思
一、设疑自探 情境导入：情境一：冬季明显感觉到冷空气从打开的门中进入教室，什么原因？情境二：生活小窍门----切洋葱时点蜡烛不易流眼泪，是真的吗？自探要求： 1.结合“学习目标”和“重难点”阅读教材第79--81页，识记重点知识。 2.整理自探过程中发现的新问题，以备组内探究。3.限时5分钟教师点拨：1.补充气压相关知识。气压：单位面积上空气柱的重量所产生的压力，以百帕（hPa）为单位。 2.观看视频“热力环流实验”，在图中用箭头标出墨水流动方向，思考其流动的原因。 3.自主探究：a、A、B两地受热均匀时，空气的运动状况？b、A地冷却，B地受热，空气如何运动？气压如何变化？同一水平方向出现高低压，空气如何运动？c.根据以上问题完善热力环流示意图,并总结热力环流形成过程。 A （冷却） B（受热） 设计意图：依托于真实的生活情境，情境中蕴含着能够深入探讨的学科内容，激发学生的探究欲望，引入“热力环流”，并培养学生在生活实践中发现问题的意识。设计意图：1.通过自探，学生初步掌握基础知识，实现“学生已经会的不讲，能自己学会的不讲”。2.教师整理学生疑问，形成自探提纲，以备探究。设计意图：1.明确大气压的概念及影响因素，为学习热力环流原理做好铺垫。2.以实验视频动态揭示抽象的地理过程，实现直观教学，化难为易，促进学生对抽象知识内容的构建。3.由简到繁，由易到难，层层递进，让学生充分理解并分析热力环流的形成原理，构建“地面冷热不均--垂直运动----水平运动---热力环流”的思维线索，为“解疑合探”做好知识铺垫。
二、解疑合探合探要求：1.根据自学情况，个人没有解决的问题请在小组内互讲互学。2.组长控制好讨论节奏，没解决的问题组长记录好，准备质疑。3.讨论中需简要整理答案，并做好展示准备。4.限时10分钟。合探问题：探究一1.根据热力环流原理，画出白天和夜间的海陆风，并说明理由。2.一个月黑风高的夜晚,海边的度假小屋发生一起谋杀案。警察根据线索很快抓住两个嫌疑犯甲和乙。警察问他们案发当晚两个人在哪里，甲说：“当晚我在海边漫步，和风迎面吹来，让我觉得心旷神怡，整个晚上我都在吹海风。”乙说：“我站在沙滩上望着大海想心事，感觉凉风从后背袭来，阴风阵阵，确实让人害怕。”问题：运用所学判断谁才是真正的凶手？说明理由。探究二1.根据热力环流原理，画出白天和夜间的山谷风，并说明理由。2.《巴山夜雨》—李商隐 “君问归期未有期, 巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛, 却话巴山夜雨时。”运用所学说明巴山为什么多夜雨？ 探究三1.根据热力环流原理，画出城市风，并说明理由。2.城市规划者在城市布局的时候，一般把工厂、绿化带布局在什么地方？为什么？展示要求：行动迅速，字体工整。条理清晰，要点简练。（板书）声音洪亮，吐字清楚。（口头）组内补充，彰显智慧。其他同学关注展示结果，做好评论准备！能积极提出自己的见解或疑问。评价要求:10分为满分。 先打分数，再述原因，声音洪亮，吐字清楚。 时间2分钟。 设计意图：通过设计相关问题驱动学生合作学习，强化对热力环流原理的应用，深化学生对热力环流形成过程的理解和感悟。
质疑再探通过本节课的学习，大家还有什么疑问 请大胆提出来，让同学们的共同智慧帮助你。 设计意图：本环节可以穿插在自探与合探环节中，旨在解决学生随时产生的新问题，实现“课课清”。
三、运用拓展1.生活小窍门：点蜡烛切洋葱不易流眼泪，你能说出其中的原理吗？2.利用本课所学知识,分别画出我校白天与夜间池塘和教学楼之间的大气热力环流示意图，并说明理由。 设计意图：问题联系学生生活实际，把课堂教学向生活延伸，让学生感悟地理知识的价值，体现学习“生活中的地理”和“有用的地理”等新课程理念。同时通过学生独立分析和解决现实情境下的地理问题，拓展对热力环流原理的认知，激发探究欲望、逐步培养自身的地理核心素养和科学探索精神。并与课程开始形成首尾呼应，做到有收有放。
四、课堂小结1.学生总结本节课学会了什么，并梳理知识框架。2.学科组长对优秀小组和个人进行评价 设计意图：1.有助于学生构建知识体系，提高归纳总结能力。2.通过点评激发学生人人争先，参与学习过程的兴趣和动力。
教学反思1.我发现有小部分同学并没有及时绘制示意图，应该留有时间让学生参照同学和老师的补充及时修改和完善示意图和笔记。2.在解疑合探环节，个别同学并没有融入讨论，被动的等待答案，因此在主动探究的过程中应该设有考核机制。3.在本节课的教学过程中，应该留有时间让学生对教材内容进行必要的标记和梳理。

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