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部编版六下第一单元《古诗三首》组诗教学设计
河北省黄骅市黄骅镇坑西完全小学 王志伟
【教学目标】
1.会写7个生字，重点区分“栖”“脉”“候”等生字的写法。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，结合注释大致理解诗的意思。
3.对比三首诗，体会作者在不同节日里表达的情感。
【教学重难点、难点】
体会作者在不同节日表达的情感。
【教学过程】
一、吟诵古诗，走进诗境
1.在古代，许多诗人都在传统节日中抒发诗情。春节里，宋代王安石用“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”来表达自己积极向上的奋发精神；清明节，唐代杜牧用“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”来形容悲伤的心态；七夕节，唐代诗人林杰用“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”来表达美好愿望……今天，我们走进关于传统节日的三首古诗。
2.学生自读三首诗。
3.交流：读完古诗词，我们发现这三首诗分别写的是哪个节日？从诗中哪里可以看出来的？
三首诗从题目中可以看出分别是寒食节、七夕节、中秋节。
二、读通古诗，理解诗意。
（一）了解节日
1.这三个节日中，你对哪个节日不太了解？
生：寒食节
2.介绍寒食节。
清明节前一二日。这个节日里，禁烟火，只吃冷食。并在后世的发展中逐渐增加了祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾、斗鸡等风俗，寒食节前后绵延两千余年，曾被称为中国民间第一大祭日。寒食节是汉族传统节日中唯一以饮食习俗来命名的节日。
（二）读准字音
1.了解了这三个传统节日后，请同学们读读古诗，把字音读准，诗句读通顺。
2.全班交流：字音都读准了吗？谁给大家读一读。
《寒食》中注意“翃”“散”的读音。
《迢迢牵牛星》“擢”“皎”“札”“脉”的读音。这首诗一共10句，里面用了很多叠词，让人读起来情趣盎然。
《十五夜望月》中“栖”的读音。
（三）了解诗意
1.诗句读通了，诗意你们了解吗？下面你们就结合文中的注释和给出的画面自主学习三首古诗词，看看能学懂什么？
《寒食》
（1）我们先来看看《寒食》这首诗，你们学懂了什么？
（2）指导：“东风”指的就是春风，和“等闲识得东风面”中的东风一样。
诗意：暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇家花园的柳枝。夜幕降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王候贵戚的家里。
《迢迢牵牛星》
诗意：在银河东南牵牛星遥遥可见，在银河之西织女星明亮皎洁。织女正摆动柔长洁白的双手，织布机札札地响个不停。一整天也没织成一段布。哭泣的眼泪如同雨般零落。这银河看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢？虽然只相隔一条银河，但也只能相视无言。
《十五夜望月》
指导：“地白”是因为月光照在地上。
诗意：庭院地面雪白，树上栖息着鹊鸦，秋露无声无息，打湿了院中桂花。今天晚上人们仰望当空明月，不知道秋思之情落在谁家？
三、顺学而导，体会情感
从一年级到现在我们已经学过很多的古诗了，大家已经有学习古诗的经验了。有的古诗一读我们就能初步体会古诗的情感，你们觉得这三首古诗中你能体会到怎样的情感？
预设：
1. 我从《迢迢牵女星》这首诗中体会到了思念之情。
2. 我从《十五夜望月》中体会到了怀念家乡之情。
3. 《寒食》这首古诗我觉得不能很好地体会情感。
指导：这些古诗我们有的是初步体会情感，有的古诗我们不能很好地体会情感。要想深切地体会情感需要细细地品读。
（一）从字里行间和神话故事中品味情感
《迢迢牵牛星》
1.联系《牛郎织女》的故事体会情感
（1）五年级我们学过《牛郎织女》的故事，谁能简单讲一讲。
生来讲。
（2）联系这个故事，再联系诗句内容，这首诗表达怎样的情感？
写出了织女的悲苦。
2.联系重点词语理解织女的悲苦
诗表达的情感往往在字里行间，从诗句中的哪些词语看出作者的情感？
预设：
“纤纤”指织女的手柔软细腻，“札札”是织布机发出的声响。
“不成章、零如雨、不得语”可以看出当时的织女因为思念牛郎织不好布，以泪洗面，泣不成声。时间一天天过去，她心里默默地想着：天河很清澈，阻隔着我和牛郎，我们彼此都能看得见呀，但是却不能在一起，连一句话也说不上。织女一会织布，一会看着天河的那一边，心中忧伤化成流不断的泪水。
3. 有感情朗读并背诵
小结：从织女织布“不成章”，到“泪如雨”，再到“不得语”，充分表现了分离的悲苦，谁来读读，读出这种感受。
（二）用委婉的方式表达情感
1. 《十五夜望月》这首诗从哪里可以看出表达的情感？
最后两句最能表现。
2.重点指导后两句。
指导：一个“落”字给人形象的动感，不能换成“到”“入”等，委婉地表达了思乡之情。
3.引出其他关于思亲的诗句
是呀！仿佛秋思随着银月的清辉一齐洒落人间。类似这样委婉表达思亲之情的诗句还有哪些？
预设：
生：李白《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡”。
指导：望着望着开始思念家乡了，妙！
生：王安石的《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。
师：这一句让明月带我回家乡，表达思亲之情。
生：李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中说“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”。
4.小结
师：原来古代诗人都喜欢借助明月来表达思亲之情，这首古诗虽借助明月，但是却没有直接表达，而是说“这些望月的人中，秋思会落到谁家”委婉表达，实在精妙，谁来读读这首诗，读出这种巧妙的情感。
5.有感情朗读、背诵。
（三）借助历史故事和时代背景体会情感。
1.联系历史故事理解情感。
《寒食》这首诗的情感不好体会，需要联系这个节日的一些习俗，前面我们已经简单介绍了寒食节的习俗了，在寒食节这一天禁烟火，只吃冷食，是为了纪念一个人物。
出示资料：
通过这段资料，你明白了，这首诗表达作者什么情感？
预设：
生：我觉得是对朝廷的一种不满，因为大家都严禁烟火，而皇宫却点蜡烛。
生：大家都不生烟火，皇宫却升腾烟雾，表达作者的不满情绪。
2.联系背景资料理解情感
岂止是不满，更是一种讽刺，为什么这里是“汉宫”而不是“皇宫”。“汉宫”就是汉朝的宫殿，当时的汉朝由于宠信宦官，导致了灭亡。中唐以后，几任昏君都宠幸宦官，以致他们的权势很大，败坏朝政，排斥朝官，正直人士对此都极为愤慨。
引读：
天黑时分，宫苑里传送着一支支由皇帝恩赐给宦官的蜡烛。蜡烛燃烧通明，升腾起淡淡的烟雾，袅袅娜娜地萦绕在宦官家，到处弥漫着威福恩加的气势！而其他地方漆黑一片，作者是极度的不满，谁来读。
在禁止烟火的寒食之夜，恐怕也都是漆黑一片，唯独这些宦官之家，烛火通明，烟雾缭绕，作者心中是怎样的感慨，谁来读。
3.背诵这首古诗。
四、对比古诗，拓展延伸
1.小结：本组的三首古诗，虽然都是写的传统节日，但却表达不同的情感。《寒食》借节日习俗讽刺当时朝廷的腐败行为，表达对当时朝廷的极度不满；《迢迢牵牛星》抒发织女因思念牛郎而产生的无限愁苦；《十五夜望月》却用巧妙的“落”表达思亲之情。我们一起再把三首古诗有感情地背诵下来。
2.今天这节课我们从字里行间，从神话故事体会情感，还联系时代背景和相关历史体会情感。我们祖国流传下了许多关于传统节日的古诗，这些古诗或表达家国情怀，或抒发离愁欢乐，或表达思亲之情……课下同学们继续搜集相关古诗，也试着用今天学习的方法体会情感。
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