资源简介

九年级上册第二课构建人类命运共同体
第二框 谋求互利共赢教案设计
一、教学目标和设计依据
（一）教学目标
1、情感、态度和价值观目标
①认识到解决全球性问题，需要各国共同努力，树立全球意识，关注世界各国人民的共同利益。
②培养合作意识，把为世界和平与发展做贡献的意识和愿望落实到具体行动中去。
2、能力目标
①提高根据相关主题搜集资料的能力。
②培养自主学习和探究的能力。
3、知识目标
①知道人类面临着许多全球性问题，认同我国解决全球性问题的主张。
②理解构建人类命运共同体的核心内涵和意义，树立全球观念。
③知道构建人类命运共同体意识和愿望需要落实到具体行动中去。
(二)设计依据
1、从九年级学生的知识储备来看，他们已经掌握了有关国际社会的基本知识，能够初步认识到中国和世界的关系，但是由于他们的历史知识不够丰富和全面，对国际社会政治经济现象的判断和认识还不够。这就需要老师引导他们关注人类社会面临的气候变化等全球性问题，理解构建人类命运共同体的内涵和意义，对中学生的成长与发展具有深远意义。
2、从九年级学生的生活经验来看，他们已经接触到许多关于国际社会的信息，认知能力有了一定的提升，逐步学会用联系的、发展的、全面的观点看待国际现象和全球性问题，但是，由于他们思想还不够成熟，分析问题和解决问题的能力还不足。这就需要老师为他们提供指导，帮助他们树立全球意义，逐步提高分析问题和解决问题的能力。
3、从学生学习背景来看，学生是根据“停课不停学”的特殊背景下进行线上学习。面对的是全广州市学生的线上学习，是一个托底课程，学生学习群体大、学差异性强，不同于以往的面对面授课，这就需要老师结合实际情况采用
灵活教学方式，设计好教学活动过程，达成学习目标。
二、设计理念
（一）坚持真实现象和价值引导相结合。课堂直面人类面临着许多全球性问题的现实，引导学生思考问题本身的逻辑，强化问题解决，认同我国解决全球性问题的主张、了解我国在促进世界发展中的地位与责任，成为有国际视野、负责人的公民。因此，本课教学设计及教学归属，是超越知识指向价值教育。
（二）坚持知识与能力相结合。教学中核心观念和主干知识必须讲清讲透， 绝不含糊。同时坚持实证方法，倡导用数据说话、用事实说话、用比较说话，教学中既要帮助学生理解知识的内涵和深层逻辑，又要通过活动让学生在过程中生成对知识的有意义的理解。克服重知识轻能力、重讲授轻引导、重结果轻过程、重形式轻内容，忽视学生全面发展。
（三）坚持个体经验与社会实践相结合。学生生活经验是教学的起点，关注学生已有的生活经验，引导学生运用已有的经验去体会和理解当今世界，认识人类面临的共同挑战，理解并认同构建人类命运共同体理念，同时引导学生多主动关心社会，了解社会，思考社会， 把关心人类命运落实到具体行动中。
三、内容分析
（一）教学重点和难点
1、教学重点：构建人类命运共同体，维护世界各国的共同利益
2、教学难点：由中国首倡的构建人类命运共同体理念，得到了国际社会的广泛认
（二） 教学准备
1、教师准备
源于教材、忠于教材、吃透教材。备课要认真研究教材，清楚本课的设计意图、逻辑结构，明确课标要求和教学目标。根据本课的教学目标，明确教学重难点、了解学生对应对全球性问题认知情况的基础上进行设计。
精心设计教学环节，开展课堂教学。教师提前布置预习任务给学生， 指导学生查阅和搜集相关资料，进行课堂活动准备。对于活动中需要呈现的材料、图片和视频等，要认真研读和观看。
布置预习任务。教师提前准备好学导案让学生打印并预习，指导学生搜集构建人类命运共同体的典型资料（资料可以通过文字、图片、视频等形式呈现）。
2、学生准备
学生提前预习课文内容，尤其要对老师发的学导案认真阅读与思考， 梳理观点，提出建议。
准备好九年级教材、练习册、笔记本、笔等。
（三）教学过程
教学环节 教学内容 设计意图
展示学习目 标 讲解标题， 明确学习目标。 让学生清楚本节课将学习 什么。
回顾经典场面导入新课 回顾国庆 70 周年群众游行方阵中其中的一个经典场面。 思考问题：谈谈你从中得到了怎样的感悟？ 体会 1：中国发展离不开世界，世界发展也需要中国。 体会 2：当今世界，各国相互联系、相互依存的程度空前加深。越来越成为你中有我，我中有你的命运共同体。（ 回顾历史，让学生体会到， 当今世界，各国相互联系、相互依存的程度空前加深。越来越成为你中有我，我中有你的命运共同体。
知识小结 小结和平与发展仍是时代主题，人类社会既充满希望，又充满挑战。 目标导学一：应对全球性问题 思考：人类仍然面临哪些共同的挑战？ 通过小结，让学生再次清晰 “人类社会既充满希望，又充满挑战”的有关知识，初步知道人类仍然面临许多共同的挑战。
展示图片分析问题提高认识 展示学生搜集的图片，进行材料分析。贫富分化， 恐怖主义，气候变化，网络安全、以及重大传染性疾病等，这些问题关系整个人类的生存，制约人类的发展，成为亟待解决的全球性问题。 通过图片资料，让学生进一步知道影响人类生存与发展的全球性问题及其影响， 启发学生思考应对之策。
学生思考：各国应该如何应对全球性问题？
当人类在发展中遇到这些问题时，会有不同的声 通过观点辨析，使学生认识
音，会面对不同的解决方式。请大家思考： 到应对全球性问题需要各
观点辨析得出结论 面对全球性问题，各国采取以下三种解决方式。你 对这些不同的方式，如何评价？你的依据是什么？ 通过观点辨析引发学生对人类命运共同体的思考。 国共同努力，携手合作。进 而明白构建人类命运共同体，维护世界各国共同利益
引出构建人类命运共同体，维护世界各国共同利益 道理。
观点。
播放视频 通过视频讲解，引导学生进一步了解人类命运共同 通过活动让学生理解人类
深度学习 体理念的具体内容，知道构建人类命运共同体必须做到“五个坚持”，共同建设人类所向往的美好世 界。 命运共同理念的具体内容及做法。
投影相关材料，通过阅读，引导学生了解推动构建人类命运共同体，是习近平外交思想的精髓所在， 是新时代中国特色大国外交最鲜明的旗帜。
阅读材料分享感悟总结提升 学生阅读课本 24 页相关链接，并谈感悟。 通过阅读与分享，使学生认识到构建人类命运共同体理念通过一系列国际会议传播到整个世界，感受人类命运共同体理念的世界影响力。 播放视频，进一步了解国际社会对构建人类命运共同这一理念的态度。 学生通过阅读材料和观看视频，感受到由中国首倡的构建人类命运共同体理念， 为解决当前人类面临的共同问题，提供了新思路，新理念，新方法，得到世界各国的广泛认同。
引出观点：中国为构建人类命运共同体作出了重大贡献。
思考：构建人类命运共同体各国人民应该怎么做 呢？学生自由发表自己观点和理由。
思考问题学习新知 目标导学二：关心共同命运 构建人类命运共同体，不仅需要世界各国的一致行动，而且需要各国人民间的相互信任，守望相助和共同担当。 学生通过思考和教师正确引导，懂得尊重生命价值， 关注他人命运。
（学生阅读课本 25 页材料） 通过探究与分享活动，启发学生关心他人的命运。
探究与分享：难民的遭遇为什么能引发人们深深的
同情与思考？
探究分享 学生分享：第一，我们要关怀生命，尊重生命的价
值，善待自己；第二，善待自己的同时，要关注他
人的命运，感同身受理解他人的痛苦与快乐，增进
包容与合作。
本活动的开展，使学生意识
阅读分享总结升华 学生阅读课文 25 页正文第二自然段内容和 26 页方法与技能栏目内容，明确材料中的不同观点分别是从什么角度来思考为构建人类命运共同体做贡献的。在此基础上，教师可以引导学生从实际出发， 思考自己能为构建人类命运共同体做出哪些努力。 到，自己可以通过生活中的实际行动，为构建人类命运共同体贡献力量，为此还要掌握行动的方法与技能，在行动中强化意识，做一名既 有家国情怀又有国际视野
的中学生。
课堂小结 总结本课所学，重温知识和 进行情感提升。
课后作业 课后作业：课本 26 页拓展训练。（略） 该国的原则和立场是什么？ 该国呼吁国际社会作哪些努力？ 通过练习，让学生巩固本节课所学习的知识。
四、教学评价
1、本课教学中，结合教材内容，可以运用自我评价和他评（教师、同学、家长）相结合的方式，提高评价的科学性、有效性。
2、运用访谈法、个体差异评价法对学生的课堂表现进行综合评价，例如， 可以从学习兴趣、参与课堂谈论和发言表现、情感表达来整体评价学生学习情况。
3、通过堂上练习和课后作业情况来评价学生的学习情况。

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