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《美术家眼中的自己》教案
教材分析：本课是湘版教材的普通高中新课程标准实验教科书《美术鉴赏》第三单元第二课《美术家眼中的自己》，内容主要是美术家的自我认知以及和社会的关系，所以本课题主要是让学生了解美术家如何认识“自我”的问题。本课的设计体现了美术学科的人文性特征，学生在文化的情境中鉴赏美术作品，在生活的情景里发现艺术之美。教材用三组美术作品反映美术家表现自己的不同方式，展示了美术家从无意识的自我认同到追求完整独立的人格和个性、所走过的漫长道路。
教学目标：
1、知识与技能：
引导学生了解艺术家是如何在自画像中表现自我的，并能通过本课的欣赏让学生尝试着为自己画一幅自画像。
2、过程与方法：
兴趣－理解－创造，从对唤起学生自我意识入手，结合各种形式的自画像的分析和讲解，思考、探讨画家的生活与身心状态，加深学生对“自我与社会关系”这个问题的认识和表现，进一步结合自身的体验来激发学生的创造意识。
3、情感态度与价值观
结合艺术家的自我认同和表现方法，让学生也进行自我的认识和评价。
教学重点：
美术家的自我认同与自我表现之间的关系。
教学难点：
理解美术家自我认同与自我表现之间的联系
教学过程：
（一）导入
从照镜子引入自己的自画像，请两位同学一起上台尝试画自己，通过唤起自我意识调动学生的学习兴趣。
导入语：爱美之心，人皆有之。美术家也喜欢将心目中的自我形象通过某种特定的方式诉诸画面，展示自我。那么美术家眼中的自己是什么样子呢？他是通过哪些形式来展示自我形象的呢？
引入课题
板书－美术家眼中的自己
预习课本中美术家的自画像
1）画家眼中的自己可能跟我们想象当中的不一样，观察自画像，你比较喜欢那一种表现形式 画中的形象有什么特点？
2）从自己的感受出发，说说画家想表达什么样的情感？
过渡语：美术家的自画像无疑给我们提供了一个可以与他们面对面的机会，我们将从三个不同的方面区别认识自画像里的美术家。
（二）新授1.自我认同与角色定位（学生小组合作）
（1）用课件展示金农、丢勒、普桑、3位艺术家的自画像。
学生活动一：仔细观察画面，完成学案表格
作品 画面形象 寓意象征
丢勒自画像 正面基督教形象 美术家的尊严
普桑自画像 贵族绅士形象 美术家的地位
金农自画像 孤身独行 性格怪异
(2)讨论与探究
根据以上表格思考：我们从画面形象上发现美术家是怎样看待自己的？
请同学们展开讨论并发表自己的见解。
提问：同以往传统的艺术作品相比,美术家在社会地位有什么变化
总结:自画像这种形式能够比较准确的反映出艺术家的自我认识和角色定位。
2.浓缩的人生
过渡语:当然,很多艺术家在自己漫长的艺术生涯里不止一副自画像,有的甚至在人生的不同阶段都留下了自画像。
①出示梵高的照片和作品
提问：有谁了解凡高？在你的印象中，凡高是一个什么样的人？生活状况如何？
②走进大师——凡高自画像欣赏 【视频】
提问：同学们，在画家本人眼里，他自己就是这样一个形象，你们觉得怎么样？
我们刚才将凡高不同时期的自画像排在一起,凡高的一生就已经向我们敞开了，几乎就是艺术家一生境况的真实反映。
为何他的作品风格如此独特？梵高想要表达什么？他的内心世界是怎样的？
展示梵高早期，中期，自杀前自画像
问: 这三幅自画像，你能分辩出它们的先后吗？
分析三幅自画像，观察人物不同时期的性格与气质的不同。
小结：不同阶段的自画像是艺术家一生境况的真实反应。
3.场景中的自我
赏析委拉斯贵支《宫娥》、维米尔《画室》
1）画家所在的环境或场所有什么区别？
2）画家自己是以什么方式出现在画面上的？
3）能否看出画家对自己职业的看法？
作品 画面内容 画家艺术风格
委拉斯贵支《宫娥》
维米尔《画室》
赏析赵佶《听琴图》
为什么一个帝王会把自己打扮成一个文人形象？
三、学生创作
1.体验尝试
美术家自我表现形式是多种多样的，有写实、有写意，有变形夸张，甚至还有抽象。 我们能不能用手中的笔来画一画照一照自己理想的形象来展示自我，传达人生追求，如果让你创作一幅自画像，你会给自己怎样的角色定位？你会选择什么样的姿态？强调自己的哪些细节？
(1)欣赏自画像的各种个性表现
(2)教师示范
（3）学生创作
2.作品展示与评价
按本组最具创意的想法表现一人或者几个同学的人生角色定位，请学生上台展示自己的作品，并说说表达了自己什么样的思想情感
四、总结与拓展
通过欣赏和理解美术家眼中的自我形象，我们了解了美术家这个人，同时我们也将心目当中的自我用某种特定的方式表现出来，更启迪我们怎样去认识自己，更好的生活。
板书设计：
美术家眼中的自己
一、自我认同与角色定位
二、浓缩的人生
三、场景中的自我
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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美术家眼中的自己
湘美版 高中美术鉴赏
第2课 美术家眼中的自己
新知导入
提问：同学们，你们爱照镜子吗，喜欢自拍吗？
请两位同学上台来画一画自己吧！
爱美之心，人皆有之。美术家也喜欢将心目中的自我形象通过某种特定的方式诉诸画面，展示自我。那么美术家眼中的自己是什么样子呢？他是通过哪些形式来展示自我形象的呢？
思考：
1、这两件作品分别表现了什么内容？
2、画面中有没留下艺术家的痕迹？
3、如果有是怎么样留下的？
进一步思考：
1、这些作品产生在什么年代？
2、这些年代又属于什么历史时期？
3、在这个历史时期中这些画的作者是一个什么身份？
这样一些人，我们今天称他们为“艺术家”，但在当时他们真正的身份却是工匠，奴隶； 并且他们自己也没有很强的自我意识，因此他们自己也同样承认这两个身份。
1、自我认同与角色定位
新知讲解
结合教材内容，分析三位画家的自画像，完成下面表格内容。
中世纪基督像
肯
定
自
我
的
社
会
角
色
庄严、神圣、唯美和写实 ---神的化身
丢勒
德国(1471－1528)
是北部文艺复兴的代表人
物他是“自画像之父”，
欧洲第一位为自己的容貌
和身份所吸引的画家。
丢勒博学多才，不仅是
画家，而且是数学家、机
械师、建筑学家，在德国，
丢勒享有很高的声誉。自
1815年始，全国每年都要
举办以他的名字命名的
《阿尔布列希特·丢勒节》。
丢勒 自画像
以艺术的方式拯救人类，赎就人类堕落的灵魂？我就是救世主
自画像 油画 （法国） 普桑
肯
定
自
我
的
社
会
角
色
普桑（1594~1665）
法国近代绘画祖，
他不仅是一位画家，更是一位思
想家。他喜欢用
强烈的光线效果，色彩比拉斐尔更
深沉丰富，并具
有空气的氛围感，重视形式、线条
和知性。
画面注重秩序，体现尊严和意志
更似绅士形象
自画像轴（中国画 纸本）
（清） 金农
展示自我个性
金农
（1687~1763）
扬州八怪之首。50
岁才开始正式作画。
博学多才、修养全
面，精于书法篆刻，
长于鉴定平生浏览
古人名迹众多，故
“涉笔及古，脱尽
画家习气”，他为
人“性情逋峭，世
多以迂怪目之”。
傲视脱俗，高蹈出尘
合作探究
作品 画面形象 寓意形象
丢勒自画像
普桑自画像
金农自画像
正面的基督教形象
美术家的尊严
绅士形象
美术家的地位
充满个性形象
性格怪异，孤傲脱俗
小结：
二、浓缩的人生
你们了解梵高吗？谁能来谈谈他的生活？
带点儿文人气和绅士感的梵 · 高
像农民和工匠的 梵·高
凡高
（1853~1890）
被人顶礼膜拜的
伟大艺术家，一
个异类，一个艺
术史上永恒的天
才和苦行僧 。
他说：“我的作品
就是我的肉体和
灵魂，为了它，
我甘冒失去生命
和理智的危险。”
难料：人生的变化
仿佛是一个痛苦的化身
这三幅自画像，你能分辩出它们的先后吗？分析三幅自画像，观察他不同时期（1885-1889）的性格与气质的不同。
1886年
1887年
1888年
1886 1887 1888
人生经历:
画面表现以及精神状态
来到巴黎，立志成为一名画家
受印象派影响，大病初愈、对农村生活的向往
和高更同住，两位性格固执的艺术家经常争吵。把错误归于自己，把耳朵割了。
画面整体色调比较深沉，给人压抑的感觉。处于比较忧郁阶段。
农民形象、崇尚太阳的色彩，用色鲜艳大胆、追求自我精神
表面很平静，忧郁的眼神、骨骼鲜明的脸颊、满头的绷带，给人强烈的冲击
梵高的自画像记录了他的心路历程，这种记录比相片更为真实，因为自画像记录的不仅是图像，还有图像背后梵高的感情和思想。在自画像中的倾诉，与其说是给别人看的，不如说更多是画给画家自己。
小结：
三、场景中的自我
1、画中是一个什么场景？
2、作者作者在这个画面当中是什么身份？
a.背靠大树有一身着道士装束的人在弹琴,另有两个人分坐两边在聆听,还有一童子,本来是伺候其他三人的,但是似乎也被琴声所吸引。
b.画者李公麟以及苏轼、黄庭坚、米芾等十六人在驸马王诜府上的花园里饮酒、作诗、画画、谈禅、论道。
a.道士、闲云野鹤,而不是一个皇帝
b.文人雅士,而不是一个纯粹的画家
合作探究
比较分析《画室》与《宫娥》两幅油画并回答下列问题
1、画家分别处于什么样的环境中？
2、画家自己是以什么方式出现的？
3、能否看出画家对自己的职业的看法？
委拉斯贵支《宫 娥》
a.画家自己的画室
b.西班牙的皇家宫廷
1、画家分别处于什么样的环境中？
2、画家自己是以什么方式出现的？
3、能否看出画家对自己的职业的看法？
a.背对观众
b.面向观众
a.维米尔认为自己能够画的只是大千世界的一小部分, 但是这正好反映出维米儿的心胸是博大的.背景中的世界地图和画室一角的对比暗示给了我们这一点.
b.委拉斯贵兹则认为自己作为西班牙的宫廷画师,这样一个工作是非常重要的,所以自我感觉很自豪.这一点从他超大号的画布，以及画家本人与国王、王后的位置便可以看出来.
比较分析《听琴图》与《西园雅集图》两幅中国画
并回答下列问题
1、画中是一个什么场景？
2、作者在这个画面当中是什么身份？
“ 吟徵调商灶下桐，松间疑有入松风；仰窥底审含情客，似听无弦一弄中。 ” 蔡京
听琴图》的确是一幅十分优秀的中国人物画。绢本，设色，纵 81.5 厘米，横 51.3 厘米。笔法工整细润，设色鲜丽明净。画面正中，一株枝叶扶疏、势如虬龙的长松，凌霄盘旋而上，花朵一一可数，翠竹数竿，摇曳其侧。松阴下，木几香炉，云烟缭绕，一人黄冠缁服，正襟危坐，抚弄琴弦，全神贯注，风神飘逸。在其前方，二人朝服纱帽，左右对坐，凝神恭听。朱袍者低首执扇，如痴如醉。绿裳者仰首谛听，思接天地。旁有一侍童，拱手伫立，被琴声吸引。三个听众，三种不同的神态，都刻画得惟妙惟肖，栩栩如生。
听琴图——皇帝自画像？
另一幅《 西园雅集图 》局部
王诜请善画人物的李公麟（1049——1106，字伯时，号龙眠居士），把自己和友人苏轼、苏辙、黄鲁直、秦观、李公麟、米芾、蔡肇、李之仪、郑靖老、张耒、王钦臣、刘泾、晃补之以及僧圆通、道士陈碧虚画在一起，取名《西园雅集图》。主友16人，加上侍姬、书僮，共22人。松桧梧竹，小桥流水，极园林之胜。宾主风雅，或写诗、或作画、或题石、或拨阮、或看书、或说经，极宴游之乐。米芾为此图作记，即《西园雅集图记》。
课堂活动
思考，讨论 ：
你会用哪种绘画形式来表达呢？
如果让你来画自画像，
你会从哪个角度表现怎样自我？
具 象
意
象
意
象
意
象
漫画
请以“自画像”为主题，进行创作
要求：1、选择适合自己的表现角度
体现自我的精神和气质。
2、表现形式：
　　　　具象、意象、抽象、漫画、
连环画均可。
练习
课堂总结
通过欣赏和理解美术家眼中的自我形象，我们了解了美术家这个人，同时我们也将心目当中的自我用某种特定的方式表现出来，更启迪我们怎样去认识自己，更好的生活。
作业布置
课堂延伸：
根据伦勃郎三幅不同时期的自画像分析作者不同时期的精神状态上的变化。
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《美术家眼中的自己》教案
教材分析：本课是湘版教材的普通高中新课程标准实验教科书《美术鉴赏》第三单元第二课《美术家眼中的自己》，内容主要是美术家的自我认知以及和社会的关系，所以本课题主要是让学生了解美术家如何认识“自我”的问题。本课的设计体现了美术学科的人文性特征，学生在文化的情境中鉴赏美术作品，在生活的情景里发现艺术之美。教材用三组美术作品反映美术家表现自己的不同方式，展示了美术家从无意识的自我认同到追求完整独立的人格和个性、所走过的漫长道路。
教学目标：
1、知识与技能：
引导学生了解艺术家是如何在自画像中表现自我的，并能通过本课的欣赏让学生尝试着为自己画一幅自画像。
2、过程与方法：
兴趣－理解－创造，从对唤起学生自我意识入手，结合各种形式的自画像的分析和讲解，思考、探讨画家的生活与身心状态，加深学生对“自我与社会关系”这个问题的认识和表现，进一步结合自身的体验来激发学生的创造意识。
3、情感态度与价值观
结合艺术家的自我认同和表现方法，让学生也进行自我的认识和评价。
教学重点：
美术家的自我认同与自我表现之间的关系。
教学难点：
理解美术家自我认同与自我表现之间的联系
教学过程：
（一）导入
从照镜子引入自己的自画像，请两位同学一起上台尝试画自己，通过唤起自我意识调动学生的学习兴趣。
导入语：爱美之心，人皆有之。美术家也喜欢将心目中的自我形象通过某种特定的方式诉诸画面，展示自我。那么美术家眼中的自己是什么样子呢？他是通过哪些形式来展示自我形象的呢？
引入课题
板书－美术家眼中的自己
预习课本中美术家的自画像
1）画家眼中的自己可能跟我们想象当中的不一样，观察自画像，你比较喜欢那一种表现形式 画中的形象有什么特点？
2）从自己的感受出发，说说画家想表达什么样的情感？
过渡语：美术家的自画像无疑给我们提供了一个可以与他们面对面的机会，我们将从三个不同的方面区别认识自画像里的美术家。
（二）新授1.自我认同与角色定位（学生小组合作）
（1）用课件展示金农、丢勒、普桑、3位艺术家的自画像。
学生活动一：仔细观察画面，完成学案表格
作品 画面形象 寓意象征
丢勒自画像 正面基督教形象 美术家的尊严
普桑自画像 贵族绅士形象 美术家的地位
金农自画像 孤身独行 性格怪异
(2)讨论与探究
根据以上表格思考：我们从画面形象上发现美术家是怎样看待自己的？
请同学们展开讨论并发表自己的见解。
提问：同以往传统的艺术作品相比,美术家在社会地位有什么变化
总结:自画像这种形式能够比较准确的反映出艺术家的自我认识和角色定位。
2.浓缩的人生
过渡语:当然,很多艺术家在自己漫长的艺术生涯里不止一副自画像,有的甚至在人生的不同阶段都留下了自画像。
①出示梵高的照片和作品
提问：有谁了解凡高？在你的印象中，凡高是一个什么样的人？生活状况如何？
②走进大师——凡高自画像欣赏 【视频】
提问：同学们，在画家本人眼里，他自己就是这样一个形象，你们觉得怎么样？
我们刚才将凡高不同时期的自画像排在一起,凡高的一生就已经向我们敞开了，几乎就是艺术家一生境况的真实反映。
为何他的作品风格如此独特？梵高想要表达什么？他的内心世界是怎样的？
展示梵高早期，中期，自杀前自画像
问: 这三幅自画像，你能分辩出它们的先后吗？
分析三幅自画像，观察人物不同时期的性格与气质的不同。
小结：不同阶段的自画像是艺术家一生境况的真实反应。
3.场景中的自我
赏析委拉斯贵支《宫娥》、维米尔《画室》
1）画家所在的环境或场所有什么区别？
2）画家自己是以什么方式出现在画面上的？
3）能否看出画家对自己职业的看法？
作品 画面内容 画家艺术风格
委拉斯贵支《宫娥》
维米尔《画室》
赏析赵佶《听琴图》
为什么一个帝王会把自己打扮成一个文人形象？
三、学生创作
1.体验尝试
美术家自我表现形式是多种多样的，有写实、有写意，有变形夸张，甚至还有抽象。 我们能不能用手中的笔来画一画照一照自己理想的形象来展示自我，传达人生追求，如果让你创作一幅自画像，你会给自己怎样的角色定位？你会选择什么样的姿态？强调自己的哪些细节？
(1)欣赏自画像的各种个性表现
(2)教师示范
（3）学生创作
2.作品展示与评价
按本组最具创意的想法表现一人或者几个同学的人生角色定位，请学生上台展示自己的作品，并说说表达了自己什么样的思想情感
四、总结与拓展
通过欣赏和理解美术家眼中的自我形象，我们了解了美术家这个人，同时我们也将心目当中的自我用某种特定的方式表现出来，更启迪我们怎样去认识自己，更好的生活。
板书设计：
美术家眼中的自己
一、自我认同与角色定位
二、浓缩的人生
三、场景中的自我
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" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共38张PPT)
美术家眼中的自己
湘美版 高中美术鉴赏
第2课 美术家眼中的自己
新知导入
提问：同学们，你们爱照镜子吗，喜欢自拍吗？
请两位同学上台来画一画自己吧！
爱美之心，人皆有之。美术家也喜欢将心目中的自我形象通过某种特定的方式诉诸画面，展示自我。那么美术家眼中的自己是什么样子呢？他是通过哪些形式来展示自我形象的呢？
思考：
1、这两件作品分别表现了什么内容？
2、画面中有没留下艺术家的痕迹？
3、如果有是怎么样留下的？
进一步思考：
1、这些作品产生在什么年代？
2、这些年代又属于什么历史时期？
3、在这个历史时期中这些画的作者是一个什么身份？
这样一些人，我们今天称他们为“艺术家”，但在当时他们真正的身份却是工匠，奴隶； 并且他们自己也没有很强的自我意识，因此他们自己也同样承认这两个身份。
1、自我认同与角色定位
新知讲解
结合教材内容，分析三位画家的自画像，完成下面表格内容。
中世纪基督像
肯
定
自
我
的
社
会
角
色
庄严、神圣、唯美和写实 ---神的化身
丢勒
德国(1471－1528)
是北部文艺复兴的代表人
物他是“自画像之父”，
欧洲第一位为自己的容貌
和身份所吸引的画家。
丢勒博学多才，不仅是
画家，而且是数学家、机
械师、建筑学家，在德国，
丢勒享有很高的声誉。自
1815年始，全国每年都要
举办以他的名字命名的
《阿尔布列希特·丢勒节》。
丢勒 自画像
以艺术的方式拯救人类，救赎人类堕落的灵魂？我就是救世主
自画像 油画 （法国） 普桑
肯
定
自
我
的
社
会
角
色
普桑（1594~1665）
法国近代绘画祖，
他不仅是一位画家，更是一位思想家。他喜欢用强烈的光线效果，色彩比拉斐尔更深沉丰富，并具有空气的氛围感，重视形式、线条和知性。
画面注重秩序，体现尊严和意志
更似绅士形象
自画像轴（中国画 纸本）
（清） 金农
展示自我个性
金农
（1687~1763）
扬州八怪之首。50
岁才开始正式作画。
博学多才、修养全
面，精于书法篆刻，
长于鉴定平生浏览
古人名迹众多，故
“涉笔及古，脱尽
画家习气”，他为
人“性情逋峭，世
多以迂怪目之”。
傲视脱俗，高蹈出尘
合作探究
作品 画面形象 寓意形象
丢勒自画像
普桑自画像
金农自画像
正面的基督教形象
美术家的尊严
绅士形象
美术家的地位
充满个性形象
性格怪异，孤傲脱俗
小结：
二、浓缩的人生
你们了解梵高吗？谁能来谈谈他的生活？
带点儿文人气和绅士感的梵 · 高
像农民和工匠的 梵·高
凡高
（1853~1890）
被人顶礼膜拜的
伟大艺术家，一
个异类，一个艺
术史上永恒的天
才和苦行僧 。
他说：“我的作品
就是我的肉体和
灵魂，为了它，
我甘冒失去生命
和理智的危险。”
难料：人生的变化
仿佛是一个痛苦的化身
这三幅自画像，你能分辩出它们的先后吗？分析三幅自画像，观察他不同时期（1885-1889）的性格与气质的不同。
1886年
1887年
1888年
1886 1887 1888
人生经历:
画面表现以及精神状态
来到巴黎，立志成为一名画家
受印象派影响，大病初愈、对农村生活的向往
和高更同住，两位性格固执的艺术家经常争吵。把错误归于自己，把耳朵割了。
画面整体色调比较深沉，给人压抑的感觉。处于比较忧郁阶段。
农民形象、崇尚太阳的色彩，用色鲜艳大胆、追求自我精神
表面很平静，忧郁的眼神、骨骼鲜明的脸颊、满头的绷带，给人强烈的冲击
梵高的自画像记录了他的心路历程，这种记录比相片更为真实，因为自画像记录的不仅是图像，还有图像背后梵高的感情和思想。在自画像中的倾诉，与其说是给别人看的，不如说更多是画给画家自己。
小结：
三、场景中的自我
1、画中是一个什么场景？
2、作者作者在这个画面当中是什么身份？
a.背靠大树有一身着道士装束的人在弹琴,另有两个人分坐两边在聆听,还有一童子,本来是伺候其他三人的,但是似乎也被琴声所吸引。
b.画者李公麟以及苏轼、黄庭坚、米芾等十六人在驸马王诜府上的花园里饮酒、作诗、画画、谈禅、论道。
a.道士、闲云野鹤,而不是一个皇帝
b.文人雅士,而不是一个纯粹的画家
合作探究
比较分析《画室》与《宫娥》两幅油画并回答下列问题
1、画家分别处于什么样的环境中？
2、画家自己是以什么方式出现的？
3、能否看出画家对自己的职业的看法？
委拉斯贵支《宫 娥》
a.画家自己的画室
b.西班牙的皇家宫廷
1、画家分别处于什么样的环境中？
2、画家自己是以什么方式出现的？
3、能否看出画家对自己的职业的看法？
a.背对观众
b.面向观众
a.维米尔认为自己能够画的只是大千世界的一小部分, 但是这正好反映出维米儿的心胸是博大的.背景中的世界地图和画室一角的对比暗示给了我们这一点.
b.委拉斯贵兹则认为自己作为西班牙的宫廷画师,这样一个工作是非常重要的,所以自我感觉很自豪.这一点从他超大号的画布，以及画家本人与国王、王后的位置便可以看出来.
比较分析《听琴图》与《西园雅集图》两幅中国画
并回答下列问题
1、画中是一个什么场景？
2、作者在这个画面当中是什么身份？
“ 吟徵调商灶下桐，松间疑有入松风；仰窥底审含情客，似听无弦一弄中。 ” 蔡京
听琴图》的确是一幅十分优秀的中国人物画。绢本，设色，纵 81.5 厘米，横 51.3 厘米。笔法工整细润，设色鲜丽明净。画面正中，一株枝叶扶疏、势如虬龙的长松，凌霄盘旋而上，花朵一一可数，翠竹数竿，摇曳其侧。松阴下，木几香炉，云烟缭绕，一人黄冠缁服，正襟危坐，抚弄琴弦，全神贯注，风神飘逸。在其前方，二人朝服纱帽，左右对坐，凝神恭听。朱袍者低首执扇，如痴如醉。绿裳者仰首谛听，思接天地。旁有一侍童，拱手伫立，被琴声吸引。三个听众，三种不同的神态，都刻画得惟妙惟肖，栩栩如生。
听琴图——皇帝自画像？
另一幅《 西园雅集图 》局部
王诜请善画人物的李公麟（1049——1106，字伯时，号龙眠居士），把自己和友人苏轼、苏辙、黄鲁直、秦观、李公麟、米芾、蔡肇、李之仪、郑靖老、张耒、王钦臣、刘泾、晃补之以及僧圆通、道士陈碧虚画在一起，取名《西园雅集图》。主友16人，加上侍姬、书僮，共22人。松桧梧竹，小桥流水，极园林之胜。宾主风雅，或写诗、或作画、或题石、或拨阮、或看书、或说经，极宴游之乐。米芾为此图作记，即《西园雅集图记》。
课堂活动
思考，讨论 ：
你会用哪种绘画形式来表达呢？
如果让你来画自画像，
你会从哪个角度表现怎样自我？
具 象
意
象
意
象
意
象
漫画
请以“自画像”为主题，进行创作
要求：1、选择适合自己的表现角度
体现自我的精神和气质。
2、表现形式：
　　　　具象、意象、抽象、漫画、
连环画均可。
练习
课堂总结
通过欣赏和理解美术家眼中的自我形象，我们了解了美术家这个人，同时我们也将心目当中的自我用某种特定的方式表现出来，更启迪我们怎样去认识自己，更好的生活。
作业布置
课堂延伸：
根据伦勃郎三幅不同时期的自画像分析作者不同时期的精神状态上的变化。
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php

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