资源简介

创意中国龙
教学目标
知识与技能：了解、认识中国龙的造型特点和历史文化；了解邮票的相关知识。
过程与方法：在激趣导入后通过多个探宝环节的设计，让学生通过观察、思考、分析、探究、体验等，对中国龙进行欣赏和评述。
情感态度价值观：感受中国龙的文化魅力，激发热爱传统艺术、热爱祖国的思想感情。
教学重点与难点
重点：龙文化及发展成熟时期（明代）龙的造型特点。
难点：理解龙文化，感受传统文化的魅力。
教学过程
课前，老师发给同学们了一张预习单，请同学们针对自己感兴趣的内容去寻找答案。
预习单
●关于龙，中华民族每个朝代都有记载，为什么人们对龙感兴趣？
●如果不深入研究，一般人是感受不到龙的神奇的。你发现了它哪些神奇之处？
●你想知道关于龙的哪些故事？
●你了解哪些关于龙的民俗？
●其它
【设计意图】同学们对龙的感受，是既陌生又不陌生。布置预习任务让学生让带着问题和想法进入课堂，有备而赏，缩短与中国龙的距离。
一、邮票导入
课上老师提议，把自己课前了解到的关于龙的知识和小组同学交流。同学们讲到了“金豆开花”、赛龙舟等民俗或故事。
接着，老师出示大龙邮票图片，把同学们的注意力引到邮票上：老师是从这张大龙邮票（图1）上认识龙的。它是中国的第一枚正式发行的邮票。据说，许多国家早期的邮票，都采用君主头像为图案，我们国家为什么要用龙呢？
学生回答因为龙象征中国、我们是龙的传人。老师表示赞同，同时追问，我们既然自称为“龙的传人”，那谁能说清楚“龙是什么？”
这一问，学生意识到，好像都知道龙，可要说清楚“龙是什么？”却不是一件容易的事。
此时教师点题：这节课，让我们通过探寻宝藏的活动，揭开龙的神秘面纱！
【设计意图】教材中要求学生掌握的知识点有中国龙和邮票，怎样把这两个看似无关联的知识点串起来，本教案设计从大龙邮票导入新课，引出对中国龙的探究，最后回到邮票，对邮票作更深的了解，首尾呼应。
二、探宝活动
教师出示动画效果的藏宝图（图2），语音解说探宝规则：
活动规则：1.以小组为单位，按地图路线指引探宝。2.探宝路线：从史前时代通往近代。3.奖励分布：不同历史时期有不同宝藏，宝藏中藏着关于龙纹的谜团。最先解开谜团的小组可获得纪念卡一张。
同学们了解活动规则之后，教师请大家找到抽屉里麻绳捆扎好的纸质藏宝图，打开、出发！
【设计意图】：探宝游戏有趣、有挑战，激发了学生学习动机。探宝过程中的关卡，通过小组合作探究解决，可有效的抓住教学重点，解决教学难点。宝藏是龙饰的载体，提供龙饰载体供鉴赏， 让欣赏内容不局限于龙纹，课堂文化底蕴变得厚实，学生的眼界和知识领域得到了扩大。
探宝一：史前时代—— 玉龙
1.课件利用动画模仿视频的转场特效，来到史前时代。
2.学生通过玩Flash小游戏
——敲金蛋，得到宝物史前玉龙。（图3）（图4）
3.切换到问题页面（图5）提问：藏在玉龙里的谜团是什么呢？请听语音：
谜团一a.它们当中谁是龙的雏形？b.说一说，你们选“它”的理由是什么？注意：先小组讨论再回答；时间1分钟。
学生展开了热烈的讨论，有的组认为1号龙头大、身长，显得最威猛，所以是龙的雏形；有的组觉得2号龙造型简单、抽象，给人很原始的感觉，所以是龙的雏形；还有的组通过观察发现3号龙身体是半透明的，说明玉质非常好，但有些地方侵蚀比较严重，说明年代久远，所以断定3号是龙的雏形。
这时教师利用多媒体技术，虚拟了一个专家讲课的环境，请出“专家”为大家解说：（图6）：
“经过考古学家多年的考古和发掘，大量的出土文物出现在人们眼前，浮现在人们眼前的龙居然头大、尾小、卷曲的这样一个形象，这大大出乎人们的意料！经过研究，这确确实实是龙，怎么会这样呢？我们看看这些稚拙的龙，再来看看这是什么？龙？不对，这是动物的胚胎。。。”
不等“鉴宝专家”把话说完，教师按下暂停键，画面定格在胚胎图片。留给同学们自己思考和判断：听了鉴宝专家的话，你们觉得哪组答案正确？为什么？
此时，学生判断出2号答案正确，并推断，因为人们从动物胚胎发现了生命的初始状态，产生了原始的敬畏，所以创造了胚胎形状的龙作为信奉的神物。
教师分发纪念卡给答对的小组作为奖励。
【设计意图】：通过对史前时代玉龙造型的认识，了解到龙的原型，理解其文化本质是基于民族文化观念的文化创造。
探宝二：唐代——鎏金行龙
1.视频转场特效来到唐代。
2.学生通过玩Flash小游戏——开宝箱，找出唐代宝物：龙纹铜镜、龙纹的方砖和龙形摆件。（图7）
3.屏幕切换到问题页面,（图8）待我们解开的谜团又是什么呢？请听语音：
谜团二a.判断下列哪些属于唐代龙的特征？（1） 头、躯干和尾巴的界限明显 （ ）头、躯干和尾巴的界限不明显（ ）（2） 腿修长有力（ ）腿短而粗 （ ）（3） 神态无精打采（ ）神态朝气蓬勃（ ）b.大胆猜测一下，唐代龙的造型为什么这么特别？注意：先小组讨论，再回答。 时间2分钟。
经过讨论，各小组很快找出了唐代龙的造型特点，身尾分明、腿修长有力，一副朝气蓬勃的姿态。至于它的造型为何这么特别，同大家印象中的龙大不一样，出现了很多有趣的答案：有的组大胆猜测是因为唐代人普遍以胖为美，纤细有力的造型更能凸显龙的与众不同；有的组猜测是与麒麟的结合…
在大家疑惑之时，教师再一次请出“专家”，为大家解说（图9）：
不同时期的龙的造型，都具有当时时代的文化特征。唐朝是当时世界上最强盛的帝国，有着海纳百川的胸襟和气魄，在政治、经济、文化和外交等方面都非常开放和包容。在这样一个时代背景下的龙，不单单是神权和皇权的象征，老百姓也能使用。所以它看起来没那么神秘，而更像走兽，有兽腿、兽足，身尾分明，兽性比神性多。它的姿态和大唐朝气蓬勃的感觉非常接近，劲健有力、张力十足。
听完专家的解说，同学们明白，原来龙的形象一直在不断变化、不断丰富，并且造型与当时的社会环境、时代背景分不开。
教师奖励答案最接近的小组纪念卡。
【设计意图】：唐代是中国古代龙纹装饰演变过程中的一个重要阶段。通过欣赏唐代龙的造型，了解到龙文化中，形象与文化含义的关系。
探宝三：明代 山西大同九龙壁
1.视频转场特效来到唐代。
2.Flash动画营造出一种云雾缭绕的特效，给山西大同九龙壁更加增添了一份神秘。（图10）。
3.教师向大家简单介绍完山西大同九龙壁，出示谜团（图11）：
谜团三（A）a.传说龙集九种动物的局部于一身，你能找出是哪九种动物吗？请圈出来。b.思考：这九种动物分别象征着什么寓意？注意：小组讨论，合作完成。幸运小组有机会上台，通过拼图游戏验证本组答案。时间3分钟。
教师出示拼图游戏界面（图12）：认真作答的小组有机会上台玩拼图游戏，看你能不能用你所写的答案，现场“变”出一条龙出来哦！赶紧拿出学习单开始吧！
对这款拼图小游戏，同学们表现出了极高的热情，每组都快速完成学习单想尝试。教师向大家介绍了游戏操作方法：在拼图游戏界面的左右两边，有很多动物可供选择。单击任意一动物图片，它便会来到中间；按钮可撤销操作。
第一位上台的小组代表根据学习单上的答案，首先选择了“头似骆驼”，他向同学们解说：“因为骆驼的脑袋有起伏，而龙头上就有起伏。所以我们选择龙头作为骆驼的头。象征着在艰苦的环境下也能生存”；接着选择了兔眼当作龙的眼睛，解说兔眼象征着谨慎；耳似牛，象征勤劳；角似鹿，因为“鹿”和福禄的“禄”谐音，象征着富裕和长寿；身似蛇，象征灵活；鳞似鲤，因为民间流传着鱼跃龙门的传说，鲤鱼越过龙门就可以化为龙，寓意：心想事成；腹似海豚，象征和平；最后两个，掌似虎和爪似鹰是把天上的猛禽和地上的猛兽的爪子合二为一了。
拼出来的龙十分威武，教师请小组代表先回座位。问其他同学同意吗？有没有不同的观点？
大家齐刷刷举起了手，争先恐后想上来试一试。
第二位上台的小组代表把兔眼换成了狐狸眼睛。其他各组表示不同意了，觉得多了狡黠少了机警，所以又换了回来。
第三位上台的小组代表把海豚腹换成了蜃，她向大家解说：“龙的腹部有横条纹更像贝壳，看起来非常坚硬，告诉我们勇敢的同时，也要注意保护自己！”其他同学都表示赞同。
几经修改，同学们基本表示认同了，教师点击提交，蹦出来的结果是——‘恭喜你们，拼对了！’（图13）大家欢呼起来。
教师分发纪念卡给合力拼龙的各小组。小结并进一步提问：原来龙的造型是集这些动物的局部于一身，好比这些动物紧紧团结在一起。于是龙有了这些动物的能力，变得非常强大。这体现了龙文化里一种什么思想观念？
大家几乎一口同声——团结合力。
了解了九龙壁上龙的造型，探宝三继续：在九龙壁里，还藏着最后一个谜团，请听语音（图14）:
谜团三（B）a.九龙壁上有“升龙”、“降龙”、“坐龙”，你能各找一条出来吗？b.找到后，尝试用红笔描一描它们的动态线。注意：小组讨论，合作完成。时间3分钟。
经过讨论得出结果后，第一位小组代表向大家展示，他们组找到右数第三条为“升龙”。
教师放大这条龙，从它的头部开始描动态线（图15），边描边问：头的朝向是？身体的动势是？尾巴的位置在？
根据它的动态，我们可以叫它？——升龙。
第一位小组代表回答正确，接下来教师请第二位回答的同学上台，尝试用老师刚才的方法在黑板上描动态线。他边描边解释得也很生动：龙头到了海里，尾巴还在天空中摆动，整个身体呈向下的动势，所以他们小组认为
这是一条降龙。（图16）
“坐龙”的动态最复杂，在教师的帮助下，第三位上台的小组代表也成功描绘出了它的动态线——身体先向上扭，再往下盘，尾巴朝左，好似盘坐（图17）。
教师分发纪念卡。提问：从龙的动态可以看出，它们能上九天，能潜深渊，表现出了一往无前的什么精神？
学生体悟到了开拓进取精神。这也是值得我们学习的精神。
【设计意图】：通过欣赏明代龙的造型，领悟龙的精神。龙的形象到明代已发展成熟，所以探宝三的知识是本节课的重点，探宝三是探宝环节的高潮部分。
其中，谜团三（A）专门设计了一款拼图游戏，让学生动手拼组龙。通过拼组,把传说中的“龙有九似”这个模糊概念化虚为实，突破了造型这一知识。谜团三（B）通过描动态线的方法，找出了九龙壁上的升龙、坐龙、降龙等，顺利解决了动态这一知识点。掌握造型、动态，为下节课画龙打好扎实基础的同时，关注学生对龙文化的情感认同，引导同学们体会到龙文化包含的思想观念——团结合力，感受到了其内在的精神品质——开拓进取，希望通过情感认同，树立正确的价值观。
探宝活动接近尾声，教师请获得纪念卡的小组把纪念卡贴到板书中‘造型’这一列，（图18）请同学们观察，你发现了什么？
有的同学发现龙的形象越来越复杂；有的同学发现了这是龙演变过程的缩影，并且形象的划分，史前时代的龙为胚胎期；到了唐代，就是它生命力最旺盛的青壮年时期；明代时，为发展成熟期。
教师肯定了同学们的发现，总结到：龙的历史，也就是中华文化发展史。它演变的过程，让我们看到了中华文明是怎样一步一步走来的。
【设计意图】：纪念卡不仅是给闯关成功同学的奖励，它上面绘有龙在演变过程中最有代表性的形象，通过在黑板上的排列，也是对探宝活动的梳理和龙的演变过程的小结。
三、回到邮票
1.教师切换到照片（图19），这些历史文物，是值得我们守护的宝藏。那么，大家想知道我们今天的终极宝藏是什么吗？让我们一起揭晓好不好？同学们的情绪又高涨起来，教师把地图切换到清代，请同学们一起倒数3、2、1。——倒计时动画停止时，画面中再一次出现了大龙邮票。（图20）有些同学刚刚高涨的情绪瞬间跌落了：怎么又是这张大龙邮票？教师表示理解，的确，邮票右下角分明标着面值才一分银，怎么就成了终极宝藏了？但是！教师话锋一转：同学们知道它现在值多少钱吗？
同学们七嘴八舌的猜测，有说五千的，有说一万的。。。教师向大家介绍：全套大龙邮票共三枚，在拍卖会上成交价高达几千万元！你们说它宝贝不宝贝？当然，更重要的是，它是中国邮票的开山鼻祖，在邮票发行史上具有重要位置。
2.教师出示1988年2000年2012年发行的三张龙年生肖邮票邮票，（图21）对比观察，你发现了什么？
有的同学发现邮票上的图案越来越精美了。
教师肯定，并追问：的确票面越来越具有艺术性了，这体现了什么？——体现了国家的进步，也体现了一个时代的进步；
有的同学发现了1988、2000年的龙是侧面，2012年是正面。
教师同样肯定同学们的观察细致。并告诉大家，正面龙形象，是龙纹里最尊贵的一种纹饰，它威严庄重，表现着力量与权威，给人更多的信心和力量。这体现了什么？
一位女生站起来回答，“这是因为我们国家逐渐富裕起来了，逐渐在国际上有了力量！”这一瞬间，大家的自豪感油然而生，都情不自禁为她鼓起了掌。
3.教师课件展示各类邮票，同时出示一张邮票实物，总结：小小一枚邮票，票面上有发行国家、发行时间，图案更是展现了当今世界各国在政治、经济、国防、科学技术、文化艺术、历史地理、自然风光及珍贵的动物、植物等方面最有代表性的内容。人们通过收集研究邮票能获得丰富的百科知识，还能了解一个时代的重要信息，这也是许多人爱集邮的原因。
同学们想不想也来设计一个这么有意义的宝贝呢 下一节课，我们将设计一枚以龙为主题的邮票。让中国龙搭乘着邮票飞到世界各地，让中华的民族精神传播到世界！
【设计意图】终极宝藏的揭晓，给探宝活动画上了一个句号，回到大龙邮票，与开篇前呼后应；拓展欣赏龙年生肖邮票，让大家看到到我们国家在逐渐发展、逐渐强大，激发出浓浓的爱国情感。
板书设计：
中国龙
造型 龙文化
史前时代 文化创造
唐代 文化含义
明代 龙的精神：团结合力、开拓进取
图1
图2
图3
图4
图5
图6
图7
图8
图9
图10
图11
图12
图13
图14
图15
图16
图17
图18
图19
图20
图21
2

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