资源简介

《保护我们的精神家园》教学设计
授课年级：六年级
教学基本信息
课题 《保护我们的精神家园》
学科 美术 学段 第三学段 年级 六年级
相关领域 “欣赏·评述”
教材 人民美术出版社 义务教育教科书第十一册 第31页
指导思想与理论依据
本课属于“欣赏·评述”学习领域，与本册教材第12课《神州风采》组成世界遗产系列欣赏课程。通过本课的学习，学生初步了解我国现有的非物质文化遗产。从非物质文化遗产包含的内容特点及相关知识，了解非物质文化遗产，树立保护和传播非物质文化遗产的精神。 依据建构主义的学习发展观，学习是学生根据外在信息自主构建知识的过程，并强调以学生为中心，提倡在学生相互协作交流的活动中构建新知。在本课的学习过程中，教师课前利用导学单，引导学生收集非物质文化遗产相关资料。做好预习，储备一定的知识。在课堂当中，通过展示汇报，实践操作等多种途径，进一步加深学生对非物质文化遗产的了解和认识。小组合作探究的方式，也更能发挥学生的合作精神和探索精神。达到了在学生已有知识水平上，进一步构建新知的目的。2006年颁布的美术新课程标准要求在学习“欣赏·评述”领域课程时，要注重学生欣赏的直观性。因此在课堂教学过程当中，教师提供直观的非物质文化遗产作品，例如剪纸作品、皮影作品、风筝等，让学生看得见，摸得到，真真实实感受到非物质文化遗产，拉近学生与非物质文化遗产之间的距离。
教学背景分析
教材分析 非物质文化遗产是指各种以非物质形态存在的，与群众生活密切相关、世代相传的传统文化表现形式。非物质文化遗产是以人为本的活态文化遗产，它强调的是以人为核心的技艺经验精神，其特点是活态流变。中国是一个多民族的国家，悠久的历史和灿烂的古代文明，为中华民族留下了极其丰富的文化遗产，我国政府历来高度重视文化遗产保护工作，在全社会的共同努力下，文化遗产保护工作取得了显著成效。截至2013年12月，中国入选联合国教科文组织非物质文化遗产名录，项目总数已达37项，成为世界上入选“非遗”项目最多的国家。本课从多角度、多领域为学生呈现了一场非物质文化遗产的精彩盛宴，易于激发学生的兴趣，开阔学生的视野，在感受中华民族传统文化博大精深的同时，提升民族自豪感，激发保护和传承的责任感与使命感，进而深刻了解到学习本课的重要意义。 在教材版面的安排上，本课教材共有三页。第31页，在版面的显要位置刊登了陕西旬邑县民间艺术家库淑兰的照片及他的剪纸作品《剪花娘子》。其目的是要引起学生的兴趣，进而引导学生进一步了解库淑兰及剪纸作品。版面下方呈现的是江苏地区的惠山泥人《闹天宫》。孙悟空挺拔屹立的英雄气概和天将龟缩一团的沮丧升神态，形成鲜明对比，人物形象刻画的惟妙惟肖。而《闹天宫》又是戏曲剧目中的重要内容，为继续学习第32页教材内容作了铺垫。第32页北京故宫淑芳斋戏台、昆曲《牡丹亭》、京剧《花木兰》、漳州木偶《青大花》、皮影《曹操发兵》等非物质文化遗产中有关戏曲方面的内容被集中呈现在了一个版面上，有利于学生对该领域的了解和学习。教材在第33页，还介绍了山西的威风锣鼓、北京的沙燕风筝、天津的杨柳青年画、以及南京的云景等非物质文化遗产。进一步向学生阐释了非物质文化遗产范围有1、口头传统和表2、表演艺术3、社会风俗礼仪节4、有关自然界和宇宙的知识和实践5、传统的手工技艺等诸多内容。在本页“艺术实践”及“评一评”栏目中，要求学生以小组为单位搜集整理家乡的非物质文化遗产资料，围绕保护或申报家乡非物质文化遗产的主题，用多种方式举办一次汇报展，通过查阅资料和收集相关资料，以讨论和写作的形式，表达对我国非物质文化遗产的感受和认识。 学生情况分析 随着学生进入高年级，学习知识不断增加，学生理解、表现事物的能力逐渐增强，已经开始关注美术与传统文化的关系。我国非物质文化遗产的相关内容很多都在学生的学习生活中出现过，特别是在网络时代，学生想了解非物质文化遗产的相关内容，已变得非常便捷。在欣赏课上学生理性的认知能力已经基本形成，随着年龄的增长，对新鲜事物的好奇，会对学生快速了解所欣赏事物理性层面的知识起到促进作用，为教师的引导发掘以及从美术角度进行深层次的欣赏提供了一定的条件。
教学目标(含重、难点)
教学目标 (1)知识与技能：了解非物质文化遗产的有关知识，知道学习并保护非物质文化遗产的意义，能够用自己的美术语言描述家乡的非物质文化遗产，并提出保护建议。 (2)过程与方法：查阅和搜集我国非物资文化遗产的资料，从美术欣赏的角度感受和了解我国的非物资文化遗产。运用绘画、摄影和短文等多种形式，举办一次汇报展，表达对我国非物资文化遗产的感受和认识。21·cn·jy·com (3)情感态度价值观：学习中提升自主学习历史、文化、艺术的自觉性和兴趣，增进学生对中华民族文明和历史的了解与尊重，积极参与民族文化艺术的传承与发展。www. 22、教学重点：了解非物资文化遗产的内容和形式，知道学习并保护非物资文化遗产的意义。 3、教学难点：运用美术语言表达对我国非物资文化遗产的感受和认识。
教学流程图
主要教学环节流程： (
1、图片我来猜（激发欣赏兴趣）
) (
2、问题大风暴（激发探究欲望）
) (
5、小组讨论
（集体智慧）
) (
4、剪纸小尝试（体验艺术）
) (
3、小组来汇报
（了解新知）
) (
6、实践制作(知识反馈)
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) (
7、课堂小结（提升情感）
)
教学过程
图片。我来猜 →激发欣赏兴趣 【设计意图】用中国非物质文化遗产标志激发学生进一步欣赏了解非物质文化遗产的兴趣。 1、出示中国非物质文化遗产的标志。 说一说，你知道这是什么标志吗？ 课件出示中国非物质文化遗产标志 二、问题大风暴 →激发探究欲 【设计意图】通过问题聚焦，引导学生进一步了解和探索非物质文化遗产，激发学生的探索和展示欲望。 1、进一步追问，你知道什么是非物质文化遗产吗？ 学生根据导学单回答出非物质文化遗产的含义。 2、教师在学生回答基础上总结：非物质文化遗产既是我们研究民族文化的“活化石”，也是世界文化史上的珍宝。但是随着现代社会进程加快，越来越多的非物质文化遗产正面临绝境，作为当代小学生，我们对于传承和保护非物质文化遗产有着不可推卸的责任。今天就让我们一起行动起来，保护我们的精神家园。 板书：《保护我们的精神家园》 小组汇报。→ 学习新知 【设计意图】以小组汇报的形式，借助课前导学单，了解各类非物质文化遗产的特点、制作工艺发展现状等内容。发挥学生学习的主动性和主体性，在已有知识水平上构建新知。为进一步宣传和保护非物质文化遗产做好理论准备。 播放教材上提供的部分中国非物质文化遗产名录。请学生以小组为单位上台来选择自己所收集到的非物质文化种类进行展示。 2、教师根据学生的演讲和汇报进行纠正和补充，拓展学生的视野。主要从以下几个方面来补充： 剪纸：在学生小组汇报基础上，结合教材引导学生了解库淑兰的生平和作品风格。 补充四川本土剪纸，代表自贡剪纸 昆曲：从“百戏之祖”引导学生了解昆曲对川剧的影响。结合视频引导学生了解什么是川剧、川剧的五大唱腔及三大绝活、了解川剧变脸的秘密。 京剧：在学生讲解基础上，引导学生进一步探索京剧脸谱不同色彩的含义。 皮影：在了解皮影的基础上，进一步引导学生了解四川具有代表性的北川皮和阆中皮影。 剪纸小常识→ 体验艺术 【设计意图】此环节具有一定的灵活性和生成性，当学生小组有汇报剪纸并且上台汇报完剪纸相关知识，教师补充相关本土知识之后师生一起动手体验手撕剪纸，化静为动。拉近学生与非物质文化遗产之间的距离。 引导学生了解剪纸技法除了最基本的剪、刻以外还可以手撕、火烧等等来制作特殊的肌理效果。 利用课前准备的彩色纸，师生一起动手体验，用手制作手撕剪纸的乐趣。 小结（也可由学生来回答）：其实保护和传承非物质文化遗产，是我们每一个小学生都能够做到并且应当承担起来的责任。 小组讨论→ 发挥集体智慧 【设计意图】一方面阶段性学习效果检验，了解学生对非物质文化遗产的认识程度，另一方面通过讨论碰撞思维，发挥集体智慧的作用，提出保护建议，为下一步制作非遗继承小报做好铺垫。 1、教师：通过课件快速浏览小组汇报，没有涉及的非物质文化遗产。让学生了解非物质文化遗产，名目众多拓展学生的思维。 2、提问：这么多非物质文化遗产，都面临着并不乐观的局势。作为小学生，对传承和保护非物质文化遗产有什么好的意见或者建议呢？ 3、学生小组讨论选出小组代表汇报本组对于保护和传承非物质文化遗产的意见或建议。 六、实践制作→ 知识反馈 【设计意图】增强欣赏体验，引导学生用绘画、雕刻、剪纸、折叠、短文等多种形式表达自己对非物质文化遗产的感受。树立传承和保护非物质文化遗产的意识，内化所学知识。 教师展示学生制作的非遗名片手抄报学生欣赏启发思维 请学生结合课前导学单所收集到的知识通过多种形式绘制手抄报，介绍一类中国非物质文化遗产。 教师：在学生制作过程中进行巡视指导，及时对学生的作业进行评价。 3、部分优秀学生作品展示评价。 七、课堂小结 →提升情感 【设计意图】通过课堂小结升华情感，增进学生对非物质文化遗产的热爱之情，树立传承和保护非物质文化遗产的意识。 教师提问：这节课你们都学到了什么？ 学生根据自己的情况进行回答。 教师总结：非常感谢这节课为我们带来汇报展示的小组，通过小组的汇报和展示，我们了解了非物质文化遗产。知道了，作为小学生我们可以通过学习传播等多种途径来保护我们的精神家园。希望从今天开始，我们每一个孩子都能承担起非物质文化遗产传承的重任。将我们的民族文化发扬光大。
5.学习效果评价设计
教师对学生学习效果的评价 在课堂教学过程中，每一个环节都设计了对学生的评价。用中国非物质文化遗产标志作为奖励。激励学生积极的参与到课堂当中，大胆的发表自己的看法。在汇报展示环节，通过教师口头语言表扬、奖励标志、学生表扬等多种方式鼓励学生大胆展示自己的成果。在课堂的剪纸小尝试的环节，教师随机的走入学生当中，选出优秀的作品贴在黑板上，既是对优秀学生的鼓励，也为一些稍微落后的学生提供了模范和榜样。整个课堂设计了较多的学生展示的环节，充分发挥了学生的主体性作用，为学生的发展提供了良好的平台。 检验学习效果环节设计 设计“小组讨论汇报”环节，检验阶段性学习效果。 在深入探究和理解非物质文化遗之后，学生已经基本达成了知识和技能目标，小组讨论进一步提高了学生的能力，对保护非物质文化遗产提出具有建设性的意见和建议。 设计“时间制作”环节，检验总的学习效果。 在整节课完成之后，学生就中国非物质文化遗产相关的方方面面进行总结性的欣赏评述，并且通过手抄报的形式，将非物质文化遗产传播的更远更广。树立保护非物质文化遗产的意识。
6.教学设计特色说明
教学总体设计思路主要依托于建构主义学习理论，教学环节的设计以学生为主，充分体现了学生的主体性和能动作用。教学设计注重生成性，对非物质文化遗产的了解，以学生的收集为主，教师再根据学生的介绍基础上进行纠正和补充。由于学生具有不可控性，对于教师的能力是一个很大的考验。教师需要在课前将各种可能性都考虑到。 本课的教学设计两点有如下几个方面： 开放式课堂，体现对学生的尊重 对学生的尊重表现为：对作品的欣赏不能变成老师“一言堂”，允许并赞许课堂中可以出现不同的声音和意见，鼓励独立思考；欣赏过程比结论本身更重要，注重课堂生成；教学环节设计主要采用小组讨论、汇报等形式展开，最大程度发挥了学生的自主性。课前预习有利于学生知识结构的形成和内化。 与教学内容风格同意的板书设计有助于学生时时刻刻感受艺术 本课主要目标是引导学生了解非物质文化遗产，为了配合这一教学内容，在教学板书设计上，我采用了剪纸和书法相结合的板书设计。将非物质文化遗产运用到方方面面，做到时时刻刻陶冶情操。 基于教材的拓展体现了国家课程的地域化和特色化 在教学环节设计时，根据学生收集的资料，将教材上国家课程内容进行了拓展，在了解剪纸的基础上引导学生欣赏四川的自贡剪纸；了解昆曲的同时深入了解川剧；感受皮影的魅力基础上和四川川北皮影以及阆中皮影进行对比分析……一系列的拓展充分体现了国家课程的地域化实施。 欣赏评述的同时实践感受，拉近学生和艺术作品之间的距离 虽然本课属于“欣赏·评述”领域，但是在教学中设计了“剪纸小体验”、“实践制作”两个环节，把原本静态的“欣赏·评述”课化静为动。增强学生的参与度，拉近学生与艺术之间的距离。 注重艺术欣赏的直观性 新课标要求，学生在学习“欣赏·评述”领域的课程时，在欣赏艺术作品和感受文化时要符合学生的身心发展规律，注重欣赏的直观性。在教学中，教师采用图片、视频等模像直观手段和剪纸、皮影、年画作品等实物直观手段来引导学生了解和感受非物质文化遗产，注重了艺术欣赏的直观性。

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