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从细小环节中挖掘学生的探究潜能
湖北省保康县马桥镇小学 杨裕新
摘 要：每个学生都是有潜能的，每个学生的潜能都是能够被挖掘的。如何挖掘学生的潜能，是我们每一位领袖儿童教育研究教师切切实实应该思考的问题。无论是三模小组化课堂教学，还是课外活动，教师的教学和指导都要以此为目标，通过细小环节发现学生、挖掘学生探究潜能的方式，努力在可能的范围内最大限度地对学生的探究潜能加以挖掘。
关键词：三模小组化 细小环节 挖掘 探究潜能
大量的科学研究已经证明：每个人都是有潜能的，每个人的潜能都是能够被挖掘的。同样，在特定的教育行为中，每个学生都是有潜能的，每个学生的潜能都是能够被挖掘的。对于学生而言，潜能挖掘的多少就意味着其今后取得成就的大小。因此，无论是课堂教学的设计，还是课外活动的组织，教师都要有意识地从不同角度挖掘学生各方面的潜能，在学生的心中播下变化的种子，然后生根发芽，直至开花结果。
学生的潜能是客观存在的，但又是以隐性的方式存在的。所谓隐性，是指潜能是隐藏于学生内心深处并且不轻易显露出来的。因此，教师只有与学生产生同心力，达到某种程度的契合，才有可能洞察学生的心理，才有可能挖掘他们的潜能。
鄂教版四年级科学《今天的气温是多少》的教学在“领袖儿童教育”三模小组化课堂教学研究中，突显“从细小环节中挖掘学生的探究潜能”。
一、着眼细小环节的设计，激发学生探究科学的欲望。
教学伊始，用“小明和小红在上学的路上对话”的小品再现小明的学校原计划今天召开运动会，可被一场雨给搅了，小明和小红都因天阴下雨而非常脑怒，说出了自己的真心话“我们要会预测天气就好了”的真实场景，从这一细小环节设计表演中，勾起学生渴望会预测天气的欲望，进行创境引题，激发学生学习科学、探究科学的欲望。
二、搭建细小环节平台，理解科学道理的内涵。
学生潜能的挖掘与培养是多方面的，在教学中，教师应注意从学生实际出发，认真贯彻因材施教的原则，根据学生的基础高低、兴趣的差异、能力的强弱等采用不同的方式和方法进行教学，让学生不断取得学习成功的体验，尤其对“学困生”更要多创造一些使他们获得学习成功的机会，得到成功的喜悦，激发创造性。
当老师出示“保康县2012年10月8日的天气预报小雨转多云，微风，14——21°C”后，问：你知道了什么？
生1：我知道今天我们保康县是小雨转多云，微风，14——21°C。
生2：我知道今天的最高温度是21°C，最低温度是14°C。
师：你是怎么知道？
生2：因为14——21°C表示今天的气温是在14——21摄氏度之间，不会超过14——21摄氏度，可能最低温度是14摄氏度，最高温度是21摄氏度吧！
老师给了他掌声，他很高兴地坐下了。
生3突然站起来说：“杨老师我还知道这是您昨天晚上写上大屏幕的，因为今天是10月8日，这节课又是第一节课——”老师不由自主地翘起了大姆指，虽然他知道这一信息这与这节课关系不大，可我相信他一定是动了很大的脑筋才知道的，他是有科学道理的，这比生1的回答要深刻的多，科学的多。
当老师在课件上出示第一支“16°C”的温度计，让学生说出了“这支温度计表示16摄氏度，因为水银柱指在10°C上面，20°C下面”道理，后又出示第二支“零下2摄氏度”的温度计，让学生读出示数，学生都为难了，学生沉思一会后，一生突然打破凝固的空气。
生：这支温度计表示零下2摄氏度。
师用信赖的眼光问道：你是怎么知道的？
生：我好像在一本书上看到一个零下5摄氏度，我看到这支温度计的水银柱指在“0”以下2格，可能是零下2摄氏度吧！
另一生走上讲台（我们“领袖儿童教育三模小组化课堂”允许学生走上讲台给同学们当小老师）说：“对对，是零下2摄氏度。你们看——第一支温度计的10°C在20°C的下面，读数时是从下往上数的，而第二支温度计的10°C在0°C的下面，应该从0°C往下数，就是零下2摄氏度。
同学们都响起了热烈的掌声，老师也鼓起了掌。
同学们把平时积累到的信息、收集到的学习方法，自己动脑想到的科学道理都搬到了课堂，把温度计的读法说的清清楚楚，这完全是由一名学生自己的小老师在带领大家共同探究科学事实，探究科学的奥秘，这就是学生潜能最好挖掘。
三、把握细小环节，及时鼓励学生。
“以人为本，一切为了每一位学生的发展”，是新课程的最高宗旨和核心理念。要实现这一理念，教育和转化每一位学生，教育必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。著名少年儿童研究专家孙云晓老师曾说过：“赏识就如阳光，滋养万物生长，而赏识教育就是生存教育，它是一把打开希望之门的金钥匙”。周弘老师也说：“赏识教育就是开发生命潜能，保护生命资源的教育，是发现生命的教育。”赏识教育就是老师对学生要有一颗信任、尊重、理解、宽容、赞赏的心，善于发现每个学生的闪光点，哪怕是点滴的进步、努力和细小的优点，都要及时给予表扬鼓励。
学生的每一个观点，每一个举动都是自己思维展现，教师要善于观察学生的细小环节，在学生每一个细小展现中给予赞许的目光、或肯定的眼神、或轻轻的微笑、或发自内心深处的鼓励、或恰到好处的点播、或一个大拇指、或一点掌声等等，对学生的思维火花适时进行升华，决不错过每一个细小但却很具教育意义的环节。永远不要吝啬对学生的鼓励、表扬，及时准确地提出要求和不足。
实践证明，“赏识”才是最好最有效的教育方法，也只有“赏识”才能挖掘学生的潜能，促进其它方面的积极上进，从而达到教育转变之目的。
四、留下细小实践空间，延伸科学探究潜能发挥。
挖掘学生探究潜能，实际上就是如何充分调动学生主观努力的积极性，让学生的激奋水平长久地维持。
当师生一起完成一天气温变化拆线统计图后，我让学生用自己的手指描画一天气温变化趋势，感受到上午气温慢慢上升，中午达到最高，然后气温又慢慢下降这一规律后，学生的手指随老师的“上午——中午——下午——夜间——上午——中午——下午——夜间——”的节奏跳起了优美的波浪线舞，学生对一天中气温变化规律变为优美的手指舞，终身授用。
新课结束时，学生意犹末尽。
生1：杨老师，一年四季的气温是这样变化的吗？
说着，她手指边跳舞边念着节奏：“春天——夏天——秋天——冬天——春天——夏天——秋天——冬天——”，我拍拍她的肩膀，会心地点了点头。
生2：杨老师，我能不能天天测一下气温呀？
师：什么意思？
生2：就是我每天中午1：00在操场边的雪松树荫下测气温。
师：好，好，你的想法真好。我请你用我这支温度计带领你们小组天天1：00时测量操场边雪松树荫下离地面1.5米高的气温，并做好记录，坚持一段时间后，看能不能也来跳一下手指舞，行吗？
他高兴地拿走了温度计，同时他也拿走了对科学事实探究的兴趣，拿走了科学探究的方法与信心，拿走了不达目的不罢休的探索精神。
当然，挖掘潜能还应注意在细小环节中培养学生的自我约束力，培养其自我管理能力。学生毕竟是学生，需要教师的督促、鞭策与鼓励。一个团结、奋进、朝气蓬勃的集体，一群充满激情，对社会、集体有着高度责任感的学生，一定能做好任何一件事。

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