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《义务教育化学课程标准（2022年版）》新变化
整体变化
目录
2022年版 2011年版
一、课程性质二、课程理念三、课程目标（一）核心素养内涵（新增）（二）目标要求四、课程内容（一）科学探究与化学实验
（二）物质的性质与应用
（三）物质的组成与结构
（四）物质的化学变化
（五）化学与社会·跨学科实践
五、学业质量（新增）
（一）学业质量内涵
（二）学业质量描述
六、课程实施（一）教学建议
（二）评价建议
（三）教材编写建议（四）课程资源开发与利用（五）教师培训与教学研究（新增）附 录（新增）附录1 跨学科实践活动案例 附录2 教学案例 附录3 评价案例 附录4 学生必做实验与跨学科实践活动 第一部分　前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路（删除）第二部分　课程目标第三部分　课程内容一、科学探究二、身边的化学物质三、物质构成的奥秘四、物质的化学变化五、化学与社会发展第四部分　实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附 录　有关行为动词的分类（删除）
前言
习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。
义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。2001 年颁布的《义务教育课程设置实验方案》和2011年颁布的义务教育各课程标准，坚持了正确的改革方向，体现了先进的教育理念，为基础教育质量提高作出了积极贡献。随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”，必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战。义务教育课程必须与时俱进，进行修订完善。
一、指导思想（新增）
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、修订原则（新增）
（一）坚持目标导向
认真学习领会习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求，确立课程修订的根本遵循。准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。
（二）坚持问题导向
全面梳理课程改革的困难与问题，明确修订重点和任务，注重对实际问题的有效回应。遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促进学段衔接，提升课程科学性和系统性。进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容，减负提质。细化育人目标，明确实施要求，增强课程指导性和可操作性。
（三）坚持创新导向
既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际先进教育理念，进一步深化课程改革。强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性。坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程时代性。
三、主要变化（新增）
（一）关于课程方案
一是完善了培养目标。全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。
二是优化了课程设置。落实党中央、国务院“双减”政策要求，在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上，调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为“道德与法治”，进行一体化设计。改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。
三是细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出具体要求；健全实施机制，强化监测与督导要求。
（二）关于课程标准
一是强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。
二是优化了课程内容结构。以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。
三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。
四是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教—学—评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。
五是加强了学段衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。
在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，实施新修订的义务教育课程方案和课程标准，对推动义务教育高质量发展、全面建设社会主义现代化强国具有重要意义。希望广大教育工作者勤勉认真、行而不辍，不断创新实践，把育人蓝图变为现实，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献!
一、课程性质
2022年版 2011年版
化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科，其特征是从分子层次认识物质，通过化学变化创造物质。化学是自然科学的重要组成部分，与物理学共同构成物质科学的基础，是材料科学、生命科学、环境科学、能源科学、信息科学和航空航天工程等现代科学技术的重要基础。化学是推动人类社会可持续发展的重要力量，在应对能源危机、环境污染、突发公共卫生事件等人类面临的重大挑战中发挥着不可替代的作用。义务教育化学课程作为一门自然科学课程，具有基础性和实践性，对落实立德树人根本任务、促进学生德智体美劳全面发展具有重要价值。义务教育化学课程有利于激发学生对物质世界的好奇心，形成物质及其变化等基本化学观念，发展科学思维、创新精神与实践能力，养成科学态度和社会责任，为学生的终身发展奠定基础。 1.义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现基础性。要给学生提供未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单问题的能力，为学生的发展奠定必要的基础。2.化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。3.化学科学的发展为人类创造了巨大的物质财富，在教学中应密切联系生产、生活实际，引导学生初步认识化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系，逐步树立科学发展观，领悟科学探究的方法，增强对自然和社会的责任感，在实践中不断培养学生的创新意识，使其在面临和处理与化学有关的社会问题时能做出更理智、更科学的思考和判断。
2、课程理念
1.充分发挥化学课程的育人功能
义务教育化学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。
化学课程立足学生的生活经验，反映人类探索物质世界的化学基本观念和规律，融入社会主义核心价值观的基本内容和要求，传承中华优秀传统文化；注重学生的自主发展、合作参与、创新实践，培养学生适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品格、关键能力，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，厚植爱国主义情怀，树立为实现中华民族伟大复兴和推动社会进步而奋斗的崇高追求。
2.整体规划素养立意的课程目标
义务教育化学课程对核心素养的要求，既重视与小学科学课程和高中化学课程的衔接，又关注与义务教育阶段其他有关课程的关联。
化学课程既强调化学学科及科学领域的核心素养，又反映未来社会公民必备的共通性素养，倡导学会学习、合作沟通、创新实践，从化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任等方面，全方位构建课程目标和学业质量体系。
3.构建大概念统领的化学课程内容体系
精心选择促进学生核心素养发展的化学课程内容，注重结合学生已有生活经验，反映化学科学发展的新成就，体现化学课程内容的基础性、时代性和实践性，注重学科内的融合及学科间的联系，明确学习主题，凝练大概念，反映核心素养在各学习主题下的特质化内容要求。
每个学习主题围绕大概念选取多维度的具体学习内容，既包括核心知识，又包括对思维方法、探究实践和情感态度价值观等方面的要求，充分发挥大概念对实现知识的结构化和素养化的功能价值。
4.重视开展核心素养导向的化学教学
聚焦学科育人方式的转变，深化化学教学改革。基于大概念的建构，整体设计和合理实施单元教学，注重启发式、互动式、探究式教学，引导学生自主学习，开展以化学实验为主的多样化探究活动；创设真实问题情境，倡导“做中学”“用中学”“创中学”，开展项目式学习，重视跨学科实践活动。
基于每个学习主题的特点与核心素养发展的具体目标，提供有针对性的教学策略建议、情境素材建议和学习活动建议。
5.倡导实施促进发展的评价
树立科学评价观，重视发挥评价的育人功能。依据核心素养导向的课程目标，设计学业质量和各学习主题的学业要求，为评价的设计、实施提供依据和指导。
改进终结性评价，探索核心素养立意的命题，科学设计评价工具，重视评价学生的化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任等核心素养；加强过程性评价，关注学生在化学学习活动中的表现，基于证据诊断学生核心素养的发展水平，实现“教—学—评”一体化；深化综合评价，探索增值评价，注重提高学生自我评价、自我反思的能力，引导教师合理运用评价结果改进教学，实现以评促学、以评促教，发挥评价的育人功能。
三、课程目标
义务教育化学课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。
（一）核心素养内涵（新增）
核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过课程学习而逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。化学课程要培养的核心素养，主要包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任，是中国学生发展核心素养在化学课程中的具体化，反映了义务教育化学课程的教育价值与育人功能，体现了化学学科育人的基本要求，全面展现了化学课程学习对学生发展的重要价值。
1.化学观念
化学观念是人类探索物质的组成与结构、性质与应用、化学反应及其规律所形成的基本观念，是化学概念、原理和规律的提炼与升华，是认识物质及其变化，以及解决实际问题的基础。
化学观念主要包括:物质是由元素组成的；物质具有多样性，可以分为不同的类别；物质是由分子、原子构成的，物质结构决定性质，物质性质决定用途；化学变化有新物质生成，其本质是原子的重新组合，且伴随着能量变化，并遵循一定的规律；在一定条件下通过化学反应可以实现物质转化；等等。
2.科学思维
科学思维是在化学学习中基于事实与逻辑进行独立思考和判断，对不同信息、观点和结论进行质疑与批判，提出创造性见解的能力；是从化学视角研究物质及其变化规律的思路与方法；是从宏观、微观、符号相结合的视角探究物质及其变化规律的认识方式。
科学思维主要包括：在解决化学问题中所运用的比较、分类、分析、综合、归纳等科学方法，基于实验事实进行证据推理、建构模型并推测物质及其变化的思维能力，在解决与化学相关的真实问题中形成的质疑能力、批判能力和创新意识。
3.科学探究与实践
科学探究与实践是指经历化学课程中的实验探究，基于学科和跨学科实践活动形成的学习能力；是综合运用化学等学科的知识和方法，通过一定的技术手段，在解决真实情境问题和完成综合实践活动中展现的能力与品格。
科学探究与实践主要包括：以实验为主的科学探究能力，通过网络查询等技术手段获取和加工信息的自主学习能力，运用简单的技术与工程方法设计、制作与使用相关模型和作品的能力，参与社会调查实践、提出解决实际问题初步方案的能力，与他人分工协作、沟通交流、合作问题解决的能力等。
4.科学态度与责任
科学态度与责任是指通过化学课程的学习，在理解科学、技术、社会、环境相互关系的基础上，逐渐形成的对化学促进社会可持续发展的正确认识，以及所表现的责任担当。
科学态度与责任主要包括：发展对物质世界的好奇心、想象力和探究欲，保持对化学学习和科学探究的浓厚兴趣；对化学学科促进人类文明和社会可持续发展的重要价值具有积极的认识；具有严谨求实的科学态度，敢于提出并坚持自己的见解、勇于修正或放弃错误观点、反对伪科学的科学精神；遵守科学伦理道德和法律法规，具有运用化学知识对生活及社会实际问题作出判断和决策的意识；形成节约资源、保护环境的习惯，树立生态文明的理念；热爱祖国，增强为实现中华民族伟大复兴和推动社会进步而勒奋学习的责任感。
（二）目标要求
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1.形成化学观念，解决实际问题初步认识物质的多样性，能对物质及其变化进行分类；能从元素、原子、分子视角初步分析物质的组成及变化，认识“在一定条件下通过化学反应可以实现物质转化”的重要性；初步学会从定性和定量的视角研究物质的组成及变化，认识质量守恒定律对资源利用和物质转化的重要意义；能通过实例认识物质的性质与应用的关系，形成合理利用物质的意识；能从物质及其变化的视角初步分析、解决一些与化学相关的简单的实际问题，发展辩证唯物主义世界观。2.发展科学思维，强化创新意识初步学会运用观察、实验、调查等手段获取化学事实，能初步运用比较、分类、分析、综合、归纳等方法认识物质及其变化，形成一定的证据推理能力；能从变化和联系的视角分析常见的化学现象，能以宏观、微观、符号相结合的方式认识和表征化学变化；初步建立物质及其变化的相关模型，能根据物质的类别和信息提示预测其性质，并能解释一些简单的化学问题；能从跨学科角度初步分析和解决简单的开放性问题，体会系统思维的意义；能对不同的观点和方案提出自己的见解，发展创新思维能力，逐步学会辩证唯物主义方法论。3.经历科学探究，增强实践能力认识实验是科学探究的重要形式和学习化学的重要途径，能进行安全、规范的实验基本操作，独立或与同学合作完成简单的化学实验任务；能主动提出有探究价值的问题，从问题和假设出发确定探究目标，设计和实施探究方案，获取证据并分析得到结论，能用科学语言和信息技术手段合理表述探究的过程和结果，并与同学交流；能从化学视角对常见的生活现象、简单的跨学科问题进行探讨，能运用简单的技术与工程的方法初步解决与化学有关的实际问题，完成社会实践活动；在科学探究与实践活动中，能根据自己的实际情况制订学习计划，开展自主学习活动，能与同学合作、分享，善于听取他人的合理建议，评价、反思、改进学习过程与结果，初步形成自主、合作、探究的能力。4.养成科学态度，具有责任担当具有对物质世界及其变化的好奇心、探究欲和审美情趣；热爱科学，逐步形成崇尚科学、严谨求实、大胆质疑、追求真理、反对伪科学的科学精神及勇于克服困难的坚毅品质；学习科学家胸怀祖国、服务人民的爱国精神，勇攀高峰、敢为人先的创新精神，淡泊名利、潜心研究的奉献精神；认识科技创新在我国现代化建设全局中的核心地位，努力把科技自立自强信念自觉融入人生追求之中。赞赏化学对满足人民日益增长的美好生活需要和社会可持续发展作出的重大贡献；具有安全意识和合理选用化学品的观念，提高应对意外伤害事故的意识；初步形成节能低碳、节约资源、保护环境的态度和健康的生活方式；初步认识科学、技术、社会、环境的相互关系，遵守与化学、技术相关的伦理道德及法律法规，能积极参加与化学有关的社会热点问题的讨论并作出合理的价值判断，初步形成主动参与社会决策的意识；树立人与自然和谐共生的科学自然观和绿色发展观，具有为建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴而学习化学的志向和责任担当。 义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感；引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活。 通过义务教育阶段化学课程的学习，学生主要在以下三个方面得到发展。 （一）知识与技能 1.认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的初步应用，能用简单的化学语言予以描述。 2.形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。 3.了解化学、技术、社会、环境的相互关系，并能以此分析有关的简单问题。 4.初步形成基本的化学实验技能，初步学会设计实验方案，并能完成一些简单的化学实验。（二）过程与方法 1.认识科学探究的意义和基本过程，能进行简单的探究话动，增进对科学探究的体验。 2.初步学习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息；初步学习运用比较、分类、归纳和概括等方法对获取的信息进行加工。 3.能用变化和联系的观点分析常见的化学现象，说明并解释一些简单的化学问题。 4.能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。（三）情感·态度·价值观 1.保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望，发展学习化学的兴趣。 2.初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。 3.感受并赞赏化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会热点问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 4.增强安全意识，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的可持续发展观念。 5.初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新等科学品质。 6.增强热爱祖国的情感，树立为中华民族复兴和社会进步学习化学的志向。
四、课程内容
义务教育化学课程以促进学生核心素养发展为导向，设置五个学习主题，即“科学探究与化学实验”“物质的性质与应用”“物质的组成与结构”“物质的化学变化”“化学与社会·跨学科实践”。
五个学习主题之间既相对独立又具有实质性联系。其中，“物质的性质与应用”“物质的组成与结构”“物质的化学变化”三个主题，是化学科学的重要研究领域；“科学探究与化学实验”“化学与社会·跨学科实践”两个学习主题，侧重科学的方法论和价值观，反映学科内的融合及学科间的联系，凸显育人价值。
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1.科学探究与化学实验1.1 化学科学本质1.2 实验探究 1.2.1 科学探究的能力 1.2.2 基本的化学实验技能1.3 化学实验探究的思路与方法（新增）1.4 科学探究的态度（新增）1.5 学生必做实验及实践活动（新增） 科学探究增进对科学探究的理解发展科学探究能力学习基本的实验技能完成基础的学生实验
2.物质的性质与应用2.1 物质的多样性2.2 常见的物质2.2.1空气、氧气、二氧化碳2.2.2水和溶液2.2.3金属与金属矿物2.2.4 常见的酸、碱、盐2.3 认识物质性质的思路和方法（新增）2.4 物质性质的广泛应用化学品的合理使用（新增）2.5 学生必做实验及实践活动（新增） 身边的化学物质我们周围的空气水与常见的溶液金属与金属矿物生活中常见的化合物
3.物质的组成与结构3.1 物质的组成3.2 元素、分子、原子与物质 3.2.1 元素3.2.2 分子、原子 3.2.3 物质组成的表示3.3 认识物质的组成与结构的思路与方法（新增）3.4 研究物质的组成与结构的意义（新增）3.5 学生必做实验及实践活动（新增） 物质构成奥秘化学物质的多样性微粒构成物质认识化学元素物质组成的表示
4.物质的化学变化4.1 物质的变化与转化4.2 化学反应及质量守恒定律4.2.1 化学变化的特征及化学反应的基本类型 4.2.2 化学反应的定量关系与质量守恒定律4.3 认识化学反应的思路与方法（新增）4.4 化学反应的应用价值及合理调控（新增）4.5 学生必做实验及实践活动（新增） 物质的化学变化化学变化的基本特征认识几种化学反应质量守恒定律
5.化学与社会·跨学科实践5.1 化学与可持续发展5.2 化学与资源、能源、材料、环境、健康5.3 化学、技术、工程融合解决跨学科问题的思路与方法（新增）5.4 应对未来不确定性挑战（新增）5.4.1 科学伦理及法律规范5.4.2 社会性科学议题的合理应对5.5 跨学科实验活动（新增） 化学与社会发展化学与能源和资源的利用常见的化学合成材料化学物质与健康保护好我们的环境
每个学习主题由五个维度的内容构成，包括大概念、核心知识、基本思路与方法、重要态度、必做实验及实践活动，围绕大概念构建学习主题的内容结构，将课程目标具体化为各学习主题的内容要求。大概念反映学科本质，具有高度概念性、统摄性和迁移应用价值。结合学习主题特点，明确了“化学科学本质”“物质的多样性”“物质的组成”“物质的变化与转化”“化学与可持续发展”等大概念及其具体内涵要求。每个学习主题的学业要求，明确学生学习该主题后能完成哪些活动任务，体现怎样的核心素养，是课程目标和学业质量在学习主题层面的具体表现期望。每个学习主题的教学提示，包括教学策略建议、情境素材建议和学习活动建议，提供核心素养发展导向的学习机会和学习环境建议，旨在设计课程目标和学业质量在每个学习主题中的实现途径，促进教学方式和学习方式的转变，教师可以根据实际情况选用。《义务教育课程方案》规定，各学科用不少于本学科总课时的10％开展跨学科主题学习（实践）活动。在学习主题5中，围绕学生核心素养的目标要求，设计了10个跨学科实践活动供选择使用，建议与各学习主题中的核心内容及学生必做实验的教学进行整合。 每个二级主题从“标准”“活动与探究建议”两个维度对学习内容加以说明。 “标准”规定了学习本课程所要达到的最基本的学习要求。 “活动与探究建议”中所列举的互动不要求全盘照搬，在教材编写或教学时可以依据实际情况选择应用，也可以增补更合适的探究活动。其中的实验探究活动应尽可能鼓励学生主动去完成；综合性较强的探究活动要组织学生以小组为单位共同协作完成，以培养学生的团队精神和协同工作能力。 每个二级主题还提供了一些可供选择的学习情境素材，为教学设计提供了一定的线索。教材编写和教师还可以选用其他的素材，创设更为生动的教学情景。
注：①此处以2022年版课标内容要求所包含的考点对应2011年版课标中课程内容相应条目中的标准；②2022年版课标情境素材建议和学习活动建议对应2011年版课标活动与探究建议和本单元可供选择的学习情境素材。
（一）科学探究与化学实验
2022年版 2011年版
（一）科学探究与化学实验 一、科学探究
【内容要求】
义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，学习科学探究的基本方法，初步形成科学探究能力。科学探究对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。本标准对科学探究主题的内容和学习目标从四个方面提出具体要求。（删除）
1.1化学科学本质（新增）知道化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科，其特征是从分子层次认识物质，通过化学变化创造物质；初步了解化学科学的发展历程，体会实验探究和模型建构是化学科学研究的基本方法；认识化学科学、技术、社会、环境的相互关系，了解化学科学对社会发展和人类文明进步的重要价值。感悟科学家崇尚真理、严谨求实的科学态度，勇于质疑、批判和创新的精神；学习科学家爱国、奉献的精神，团结协作、攻坚克难的品格。
1.2 实验探究1.2.1 科学探究的能力知道科学探究是收集证据和作出解释，进行发现、创造与应用的科学实践活动，也是获取科学知识、理解科学本质、认识客观世界的重要途径。了解科学探究过程包括提出问题、形成假设、设计并实施实验或调查方案、获取证据、分析解释数据、形成结论及建构模型、反思评价及表达交流等要素。经历科学探究的一般过程，认识从问题和假设出发确定探究目标、依据探究目标设计并实施实验方案、通过观察和实验等方法获取证据、基于证据进行分析推理及形成结论等对于科学探究的意义，体会合作与交流在科学探究中的重要作用。 （一）增进对科学探究的理解 1.体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。 2.意识到提出问题和做出猜想对科学探究的重要性，知道猜想与假设必须用事实来验证。 3.知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。 4.认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断。 5.认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。（二）发展科学探究能力（删除）提出问题：1.能从日常现象或化学学习中，独立地或经过启发发现一些有探究价值的问题。2.能比较明确地表述所发现的问题。猜想与假设1.能主动地或在他人的启发下对问题可能的答案做出猜想或假设。2.具有依据已有的知识和经验对猜想或假设做初步论证的意识。制订计划：1.在教师指导下或通过小组讨论，提出活动方案，经历制订科学探究活动计划的过程。2.能在教师指导下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案。具有控制实验条件的意识。进行实验：1.能积极参与化学实验。2.能独立地或与他人合作进行实验操作。3.能在实验操作中注意观察和思考相结合。收集证据：1.认识收集证据的重要性。2.学习运用多种手段对物质及其变化进行观察。3.能独立地或与他人合作对观察和测量的结果进行记录，并运用图表等形式加以表述。4.初步学习运用调查、查阅资料等方式收集证据。解释与结论：1.能对事实与证据进行加工与整理，初步判断事实证据与假设之间的关系。2.能在教师的指导下或通过讨论，对所获得的事实与证据进行归纳，得出合理的结论。3.初步学习通过比较、分类、归纳、概括等方法逐步建立知识之间的联系。反思与评价：1.有对探究结果的可靠性进行评价的意识。2.能在教师的指导下或通过讨论，对探究学习活动进行反思，发现自己和他人的长处与不足，并提出改进的具体建议。3.能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。表达与交流：1.能用口头、书面等方式表述探究过程和结果，并能与他人进行交流和讨论。2.与他人交流讨论时，既敢于发表自己的观点，又善于倾听他人的意见。
1.2.2 基本的化学实验技能知道化学实验是进行科学探究的重要方式，具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。对于化学实验技能，应达到如下基本要求。（1）熟悉化学实验室安全警示标志，学会正确使用安全防护设施，学习妥善应对实验安全问题的必要措施。（新增）（2）学会试剂的取用、简单仪器的使用及连接、加热等实验基本操作。（3）初步学会在教师指导下根据实验需要选择实验试剂和仪器，并能安全操作。（4）初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。（5）学会用酸碱指示剂、pH试纸检验溶液的酸碱性。（6）初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。（7）初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。（8）初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。（9）初步学会观察实验现象，并如实记录、处理实验数据，撰写实验报告等技能。（新增） （三）学习基本的实验技能 化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。化学实验应高度关注安全问题，避免环境污染，要求学生遵守化学实验室的规则，初步养成良好的实验工作习惯。初中学生的化学实验技能应达到如下要求。（1）能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。（2）能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作。（3）初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。（4）初步学会用酸碱指示剂、pH试纸检验溶液的酸碱性。（5）初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。（6）初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。（7）初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。
1.3 化学实验探究的思路与方法（新增）通过具体的实验活动初步形成化学实验探究的一般思路与方法，知道围绕实验目的确定实验原理，选择实验仪器，组装实验装置，设计实验步骤，实施实验并完成实验记录，基于实验事实得出结论。通过具体的化学实验探究活动，学习研究物质性质，探究物质组成和反应规律，进行物质分离、检验和制备等不同类型化学实验探究活动的一般思路与基本方法；学习控制变量和对比实验的实验设计方法。通过化学科学发展历程中的经典实验，学习和体会化学家进行科学探究的智慧和方法，理解科学探究的本质。
1.4 科学探究的态度（新增）发展科学探究的好奇心、想象力与探究欲；通过探究活动，初步养成注重实证、严谨求实的科学态度，初步学会批判性思维方法，具有敢于提出并坚持自己的见解、勇于修正或放弃错误观点、反对伪科学的科学精神。树立自觉的安全意识和观念，知道化学实验存在安全风险，明确化学实验室安全规则和实验操作规范，了解实验室基本布局，学会正确使用安全防护设施，养成节约和环保的习惯。
1.5 学生必做实验及实践活动（1）粗盐中难溶性杂质的去除。（2）氧气的实验室制取与性质。（3）二氧化碳的实验室制取与性质。（4）常见金属的物理性质和化学性质。（5）常见酸、碱的化学性质。（6）一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。（7）水的组成及变化的探究。（新增）（8）燃烧条件的探究。（9）跨学科实践活动（原则上从学习主题5中选择，所用课时不少于本学科总课时的10%）。（新增） （四）完成基础的学生实验 学习和运用化学实验技能和科学探究方法，离不开实验活动。教师应结合具体的教学内容和学校实际，积极创造条件，通过多种途径，安排和组织学生至少完成下列化学实验活动。（删除）1.粗盐中难溶性杂质的去除。2.氧气的实验室制取与性质。3.二氧化碳的实验室制取与性质。4.金属的物理性质和某些化学性质。5.探究燃烧的条件。6.一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。7.溶液酸碱性的检验。（删除）8.酸、碱的化学性质。 科学探究学习目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动。义务教育阶段化学课程中的探究活动可以有多种形式和不同的水平。活动中包含的探究要素可多可少，教师指导的程度可强可弱，活动的场所可以在课堂内也可以在课堂外，探究的问题可来自课本也可源于实际生活。在探究活动中各要素呈现的顺序不是固定的，如“进行实验”既可作为收集证据的途径，也可作为提出问题或做出假设的一种依据。探究活动包括实验、调查、讨论等多种形式。在实际教学中应尽可能创造条件，多开展课堂内的、体现学生自主性的探究活动。（删除） 科学探究既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标，必须落实在其他各主题的学习中，不宜孤立地进行探究方法的训练。对科学探究学习的评价，应侧重考查学生在探究活动中的实际表现。（删除） 科学探究学习目标的实现，是建立在科学课程学习的基础之上的，需要与义务教育阶段其他相关课程的学习相互配合。（删除）附：有关科学探究学习的实例（略）（删除）
【学业要求】（新增）
1.能举例说明化学科学对促进社会发展的重要作用，列举化学家创造的对日常生活有价值的物质；能查找资料并讲述我国化学家胸怀祖国、艰苦奋斗、勇于创新的故事。2.能结合具体探究活动说明科学探究的要素及各要素之间的关系；能独立或经过启发发现和表述有探究价值的问题，提出猜想与假设；能设计简单的实验方案或实践活动方案；能独立或与他人合作开展化学实验，收集证据；能基于事实，分析证据与假设的关系，形成结论；能撰写简单的实验报告，并与他人交流和评价探究过程及结果。3.能严格遵守实验室安全规则，能识别实验室安全警示标志和常用危险化学品标志，具有预防化学实验安全事故的意识。4.能正确选取实验试剂和仪器，依据实验方案完成必做实验，并能全面、准确地记录实验过程和现象；能说明必做实验的基本思路与方法，分析实验实施的合理性，能体现严谨求实、敢于质疑的科学态度。5.能基于必做实验形成的探究思路与方法，结合物质的组成及变化等相关知识，分析解决真实情境中的简单实验问题。6.能通过小组合作，有意识地应用化学、技术、工程及其他学科知识，完成实验探究及跨学科实践活动，能体现创新意识和勇于克服困难的品质。
【教学提示】
1.教学策略建议（新增）（1）结合生产生活、社会发展、科技进步等方面的典型事例，引导学生认识化学科学在创造新物质、应对人类面临的重大挑战中的作用，彰显我国化学家在其中作出的创新贡献和展现出的科学家精神。（2）选择有意义的探究问题，引导学生经历真实的探究过程，注重运用现代化技术手段，加强探究活动中的科学思维，基于科学探究与实践活动建构化学观念，增进对化学科学及科学探究本质的理解，发展科学探究能力和创新意识。（3）积极创造条件，开足、开好必做实验和跨学科实践活动，倡导“做中学”“用中学”“创中学”，充分发挥必做实验和跨学科实践活动的教学功能及育人价值。在完成必做实验的基础上，努力创造条件，为学生提供更多的动手实验机会。
2.情境素材建议（新增）（说明：此部分内容与其他学习主题有交叉）（1）氧气的发现；酸碱指示剂的发现；水的组成的探索；原子结构模型的建立和发展；质量守恒定律的发现；我国传统化学工艺，如“湿法炼铜”，瓷器、铜器、铁器制造等。（2）家养金鱼存活的条件，久置氢氧化钠溶液的成分，不同溶质质量分数的营养液对绿萝生长状况的影响，公交车或火车车厢内空气的成分，盐碱湖中氯化钠和碳酸钠的提取，工业区污水的处理，贝壳（或鸡蛋壳、大理石）中碳酸钙的含量，暖贴或食品干燥剂等产品的说明书。（3）改革开放以来，我国获得国家科学技术奖的化学家及其在建设创新型国家方面所取得的成就；现代化学实验技术手段的发展，如传感器在化学科学实践及生产生活中的应用等。
3.学习活动建议（新增）（说明：此部分内容与其他学习主题有交叉）（1）实验探究活动探究过氧化氢分解反应中二氧化锰的催化作用，探究铜片在空气中灼烧后发生的变化，探究二氧化碳与水或氢氧化钠稀溶液的反应，测定并比较氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠在水中溶解时溶液的温度变化，探究铁钉生锈的条件，探究氢氧化钠溶液和稀盐酸发生中和反应时的温度变化、pH变化。（2）调查与交流活动查阅化学发展史中的重大事件、化学家进行科学探究的有关资料，交流、讨论化学知识是如何在科学探究中发展的，以及科学探究各要素的作用；参加化学实验基本知识与技能比赛；结合实例讨论遵守实验室安全规则的重要性，讨论和演练实验室突发事件的应对措施；调查我国化学家自力更生、艰苦奋斗、为国争光、服务人民的先进事迹，撰写我国化学家的“人物传记”。（3）项目式学习活动探究人体吸入与呼出的气体主要成分的差异、绿色植物叶片在白天和夜晚释放的气体成分的差异；应用数字化实验等手段探究不同环境中的空气质量，调查并分析当地近年来空气质量变化的原因。
（2）物质的性质与应用
2022年版 2011年版
（二）物质的性质与应用 一、身边的化学物质
【内容要求】
无处不在的自然现象，蕴涵着研究物质及其变化的丰富素材。引导学生认识和探究身边的化学物质，了解化学变化的奥秘，是化学启蒙教育的重要内容。本主题引导学生观察和探究一些身边常见的物质，帮助学生了解它们对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献；增强学生对化学的好奇心和探究欲望，使学生初步认识物质的用途与性质之间的关系，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。本主题的教学要注重从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材，注重引导学生通过观察和实验探究活动，认识物质及其变化。用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化，让学生体验化学美。通过本主题的教学，使学生认识学习化学的重要意义。（删除）
2.1 物质多样性认识物质是多样的，知道物质既有天然存在的也有人工创造的（新增），既有无机物也有有机物；认识依据物质的组成和性质可以对物质进行分类，知道物质可以分为纯净物和混合物、单质和化合物等；知道物质具有独特的物理性质和化学性质，同类物质在性质上具有一定的相似性（新增）；知道物质具有广泛的应用价值，物质的性质决定用途。 （四）生活中常见的化合物7.列举生活中一些常见的有机物，认识有机物对人类生活的重要性。三、物质构成的奥秘（一）化学物质的多样性1.认识物质的三态及其转化。（删除）2.区分纯净物和混合物、单质和化合物、有机化合物和无机化合物。
3.能从元素组成上认识氧化物。（删除）
4.知道无机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐。
5.认识物质的多样性。
2.2 常见的物质2.2.1 空气、氧气、二氧化碳了解空气的主要成分；通过实验探究认识氧气、二氧化碳的主要性质，认识物质的性质与用途的关系；初步学习氧气和二氧化碳的实验室制法，归纳实验室制取气体的一般思路与方法（新增）。以自然界中的氧循环和碳循环为例，认识物质在自然界中可以相互转化及其对维持人类生活与生态平衡的意义。 （一）我们周围的空气1.说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用。2.知道氧气能跟许多物质发生氧化反应。（删除）3.能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要性质和用途。4.初步学习氧气和二氧化碳的实验室制取方法。5.了解自然界中的氧循环和碳循环。
2.2.2 水和溶液认识水的组成，知道水是一种重要的溶剂，了解吸附、沉降、过滤和蒸馏是净化水的常用方法。认识溶解和结晶现象；知道溶液是由溶质和溶剂组成的，具有均一性和稳定性（新增）；知道绝大多数物质在溶剂中的溶解是有限度的（新增），了解饱和溶液和溶解度的含义。知道溶质质量分数可以表示浓度（新增），认识溶质质量分数的含义，学习计算溶质质量分数和配制一定溶质质量分数的溶液的基本方法，初步感受定量研究的意义（新增）；体会溶液在生产生活中的应用价值。 （二）水与常见的溶液1.认识水的组成，知道硬水与软水的区别（删除）。2.了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。3.认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的。4.知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂（删除）。5.了解饱和溶液和溶解度的含义。6.能进行溶质质量分数的简单计算。7.认识溶质质量分数的含义，能配制一定溶质质量分数的溶液。8.能举例说明结晶现象。9.能说出一些常见的乳化现象（删除）。10.了解溶液在生产、生活中的重要意义。
2.2.3 金属与金属矿物知道大多数金属在自然界中是以金属矿物形式存在的，体会化学方法在金属冶炼中的重要性；知道金属具有一些共同的物理性质（新增），通过实验探究等活动认识常见金属的主要化学性质及金属活动性顺序。知道在金属中加入其他元素形成合金可以改变金属材料的性能；了解金属、金属材料在生产生活和社会发展中的重要作用；以铁生锈为例，了解防止金属腐蚀的常用方法；了解废弃金属对环境的影响及金属回收再利用的价值。 （三）金属与金属矿物1.了解金属的物理特征，认识常见金属的主要化学性质，了解防止金属腐蚀的简单方法。2.知道一些常见金属（铁、铝等）矿物；知道可用铁矿石炼铁。3.知道在金属中加入其他元素可以改变金属材料的性能，知道生铁和钢等重要合金（删除）。4.认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用。5.认识废弃金属对环境的影响和回收金属的重要性。四、物质的化学变化（二）认识几种化学反应3.能用金属活动性顺序对有关置换反应进行判断。
2.2.4 常见的酸、碱、盐以盐酸、硫酸、氢氧化钠和氢氧化钙为例，通过实验探究认识酸、碱的主要性质和用途；了解检验溶液酸碱性的基本方法，知道酸碱性对人体健康和农作物生长的影响；了解食盐、纯碱、小苏打和碳酸钙等盐在日常生活中的应用；知道一些常用化肥及其在农业生产中的作用。 （四）生活中常见的化合物1.认识常见酸碱的主要性质和用途，知道酸碱的腐蚀性（删除）。2.初步学会常见酸碱溶液的稀释方法。（删除）3.了解用酸碱指示剂（酚酞、石蕊）和pH试纸检验溶液酸碱性的方法。4.知道酸碱性对人体健康和农作物生长的影响。5.了解食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等盐在日常生活中的用途。6.知道一些常用化肥的名称和作用。
2.3 认识物质性质的思路和方法（新增）了解物质性质包括物理性质和化学性质，知道可以从物质的存在、组成、变化和用途等视角认识物质的性质。知道可以通过物质类别认识具体物质的性质，了解通过物质的共性和差异性认识一类物质性质的方法。了解观察、实验，以及对事实进行归纳概括、分析解释等认识物质性质的基本方法。
2.4 物质性质的广泛应用及化学品的合理使用认识物质性质在生活、生产、科技发展等方面的广泛应用，体会科学地利用物质性质对提高人们的生活质量具有重要作用。（新增）结合实例体会化学品的保存、选择和使用与物质性质的重要关系，认识合理使用化学品对保护环境的重要意义，形成合理使用化学品的意识。（新增）认识空气、水、金属矿物是宝贵的自然资源，形成保护和节约资源的可持续发展意识与社会责任。 五、化学与社会发展（一）化学与能源和资源的利用3.知道水对生命活动的重大意义，认识水是宝贵的自然资源，树立保护水资源和节约用水的意识。
2.5 学生必做实验及实践活动（1）粗盐中难溶性杂质的去除。（2）氧气的实验室制取与性质。（3）二氧化碳的实验室制取与性质。（4）常见金属的物理性质和化学性质。（5）常见酸、碱的化学性质。（6）一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。（新增）（7）跨学科实践活动（从学习主题5中选择）。（新增） ·实验：粗盐中难溶性杂质的去除·实验：氧气和二氧化碳的制取和性质·实验：金属的物理性质和某些化学性质·实验探究酸碱的主要性质
【学业要求】（新增）
1.能依据物质的组成对物质进行分类，并能识别纯净物和混合物、单质和化合物；能依据物质的类别列举一些简单的单质、氧化物、酸、碱、盐及生活中常见的有机物。2.能通过实验说明氧气、二氧化碳，以及常见的金属、酸和碱的主要性质，并能用化学方程式表示；能举例说明物质性质的广泛应用及性质与用途的关系；能利用常见物质的性质，分析、解释一些简单的化学现象和事实；能设计简单实验，制备并检验氧气和二氧化碳；能检验溶液的酸碱性。3.能运用研究物质性质的一般思路与方法，从物质类别的视角，依据金属活动性顺序、中和反应等，初步预测常见的金属、酸和碱的主要性质，设计实验方案，分析、解释有关的实验现象，进行证据推理，得出合理的结论。4.能从定性和定量的视角，说明饱和溶液、溶解度和溶质质量分数的含义；能进行溶质质量分数的简单计算；能根据需要配制一定溶质质量分数的溶液；能利用物质的溶解性，设计粗盐提纯、水的净化等物质分离的方案。5.能基于真实问题情境，依据常见物质的性质，初步分析和解决相关的综合问题；能基于物质的性质和用途，从辩证的角度，初步分析和评价物质的实际应用，对空气和水体保护、金属材料使用与金属资源开发、低碳行动、资源回收、化学品合理使用等社会性科学议题展开讨论，积极参与相关的综合实践活动。
【教学提示】
1.教学策略建议（新增）（1）通过实物、图片、模型等直观手段，联系学生常见的具体物质，引导学生感受物质的多样性；结合元素、原子和分子等核心概念，引导学生进行比较、分类、概括，建立物质分类的认识，逐步形成基于物质类别研究物质及其变化的视角。（2）通过典型实例，帮助学生认识物质性质与用途的关系，展现丰富、鲜活的物质应用事实，引导学生基于物质性质对物质应用进行分析、解释和创意设计，促进学生“性质决定用途”观念的形成。（3）充分发挥学生必做实验的功能，给学生提供充分的动手实践和动脑思考的机会，经历完整的探究过程；引导学生在反思和交流的基础上，提炼研究物质性质的一般思路与方法。（4）设计关于物质的性质与应用的真实情境和任务，充分利用“基于碳中和理念设计低碳行动方案”等跨学科实践活动，开展项目式学习，发展学生多角度分析和解决实际问题，以及合作、实践、创新等能力。
2.情境素材建议（1）地球大气成分的演变，自然界中的碳氧平衡（新增）；氧气的发现，宇航、潜水、医疗等领域的呼吸供氧，鱼池缺氧现象和增氧方法，碳单质的研究进展（新增），溶洞等自然奇观的形成，二氧化碳在大棚蔬菜种植中的作用，二氧化碳的捕集与封存、转化与利用，我国实现“碳中和”目标的措施（新增）。 “可供选择的学习情景素材”“活动与探究建议”内容：·科学家对空气成分的探究·宇航、潜水的呼吸供氧·鱼池缺氧现象与增氧方法·石灰岩溶洞和钟乳石·氮气的用途（删除）·灯管中氖气（删除）
（2）淡水危机，自来水的阶梯价格及收费项目（新增）；水的净化方法和自来水的生产工艺，工业、农业、生活及医疗等领域使用的溶液（新增），海水制盐和海水淡化。 ·我国的淡水资源危机·自来水的生产工艺·海水制盐·太阳能海水淡化·硬水对日常生活的影响（删除）·明矾晶体的形成（删除）·有机玻璃的溶解与黏接（删除）·食品中的乳化剂（删除）
（3）我国重要的金属矿产资源及其分布，《天工开物》中对我国古代金属冶炼成就的描述，我国古代合金材料的制造（如铸造钱币、青铜器等）（新增），我国在金属及金属材料领域的研究和应用成就（新增），现代交通、航空航天、国防科技等领域使用的合金材料及其发展，废弃金属的分类回收和再利用。 ·我国重要的金属矿产资源及其分布·中国古代在金属冶炼方面的成就·现代汽车、潜艇、宇宙飞船所用的合金材料的发展·调查日常生活中金属垃圾的种类，分析其回收的价值和可能性·不锈钢餐具（删除）·丰富多彩的金属矿物标本或图片（删除）·金属的切割与焊接（删除）·作物生长最适宜的pH范围
（4）人体内几种液体的正常pH范围（新增），作物生长适宜的pH范围，生活中常见物质的酸碱性，酸碱指示剂的发现（新增），海盐、岩盐、湖盐和井盐，我国古代文献中对制盐方法的描述（新增），侯德榜对我国制碱工业的贡献。 ·生活中常见的酸性物质和碱性物质·海盐、岩盐、湖盐和井盐·侯德榜对我国制碱工业的贡献·洗发剂、护发剂的酸碱性（删除）·根瘤菌固氮（删除）·常见铵态氮肥的性质特点及使用注意事项（删除）
3.学习活动建议（1）实验探究活动探究空气中氧气的含量；制取蒸馏水；探究活性炭和明矾等净水剂的净水作用；观察氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠在水中溶解时溶液的温度变化；查阅溶解度数据，绘制溶解度曲线；探究铁钉生锈的条件；自制酸碱指示剂并观察其在不同溶液中的颜色变化（新增）；使用pH试纸等检测生活中常见溶液的酸碱性。 （2）调查与交流活动讨论空气中二氧化碳是否会越来越多、氧气是否会耗尽等问题，调查降低空气中PM2.5浓度的措施（新增），调查当地生产生活用水量的变化并分析原因（新增）；调查饮用水源的质量和水净化处理的方法。调查改革开放以来我国重要金属材料生产和使用的有关数据，并分析原因；收集有关钢铁锈蚀造成经济损失的资料；调查日常生活中金属废弃物的种类及回收价值；围绕我国碳达峰、碳中和的目标开展讨论，体会我国对推动构建人类命运共同体的责任和担当（新增）。（3）项目式学习活动自制汽水，制订水循环利用方案（新增），合理选择金属易拉罐使用的材料（新增），探秘支持航天员呼吸的气体环境（新增），探究溶液酸碱性及氮、磷、钾元素与植物生长的关系（新增），走进社区调查垃圾分类及处理的具体做法和遇到的问题（新增）。 “可供选择的学习情景素材”“活动与探究建议”内容：·实验探究空气中氧气的体积分数·制取蒸馏水·试验活性炭和明矾等净水剂的净水作用·实验：比较氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠三种物质在水中溶解时的放热（或吸热）现象·利用溶解性表或溶解度曲线，查阅有关物质的溶解性或溶解度；依据给定的数据绘制溶解度曲线·使用pH试纸检验唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱性·根据实验现象推断水的组成·观察生产、生活中的乳化现象（删除）·根据已知比例配制某种无土栽培所需的无机盐营养液（删除）·试验某些植物花朵汁液在酸性和碱性溶液中的颜色变化（删除）·常用铵态氮肥的检验（删除）·辩论：空气中的二氧化碳会越来越多吗？氧气会耗尽吗？·了解或实地调查饮用水源的质量和水净化处理的方法·交流有关日常生活中使用金属材料的信息，利用互联网或其他途径收集有关新型合金的成分、特性和用途的资料·收集有关钢铁锈蚀造成经济损失的资料，设计实验探究锈蚀的条件，讨论防止锈蚀的方法（删除）·调查日常生活中金属垃圾的种类，分析其回收的价值和可能性·调查当地金属矿物的开采和金属利用情况，提出有关的建议（删除）·自制汽水·参观炼铁厂或观看工业炼铁的录像（删除）·用实验方法将氧化铁中的铁还原出来（删除）·收集有关酸雨对生态环境和建筑物危害的资料（删除）
（三）物质的组成与结构
2022年版 2011年版
（三）物质的组成与结构 三、物质构成的奥秘
【内容要求】
从宏观到微观、从定性到定量，体现了化学学科发展的趋势。对物质组成的微观研究和定量研究使化学逐步成为在实验和理论两个方面都获得迅速发展的一门自然科学。本主题旨在帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质；从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发学生学习化学的兴趣；利用有关探索原子结构的科学史实，使学生了解科学家严谨求实的科学态度；通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想象能力、创新能力，帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。本主题的教学应结合学生熟悉的现象和已有的经验，创设生动直观的情景，从身边的现象和简单的实验入手认识物质的微粒性，理解有关物质构成的微观概念；引导学生运用物质构成的初步知识解释一些简单的化学现象。（删除）
3.1 物质的组成（新增）初步形成基于元素和分子、原子认识物质及其变化的视角，建立认识物质的宏观和微观视角之间的关联，知道物质的性质与组成、结构有关。
3.2 元素、分子、原子与物质3.2.1 元素 认识物质是由元素组成的，知道质子数相同的一类原子属于同种元素，了解在化学反应中元素的种类是不变的，初步认识元素周期表。 （三）认识化学元素1.认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素。（删除）5.形成“化学变化过程中元素不变”的观念。
3.2.2 分子、原子知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的；认识原子是由原子核和核外电子构成的；知道原子可以结合成分子，也可以转变为离子。 （二）微粒构成物质1.认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。3.知道原子是由原子核和核外电子构成的。4.知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。
3.2.3 物质组成的表示知道可以用符号表示物质的组成，认识表示分子、原子、离子的符号，知道常见元素的化合价，学习用化学式表示常见物质组成的方法，认识相对原子质量、相对分子质量的含义及其应用。 （四）物质组成的表示1.能说出几种常见元素的化合价。2.能用化学式表示某些常见物质的组成。3.利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。
3.3 认识物质的组成与结构的思路与方法（新增）通过科学史实体会科学家探索物质的组成与结构的智慧，知道可以通过实验、想象、推理、假说、模型等方法探索物质的结构；初步学习利用物质的性质和化学反应探究物质组成的基本思路与方法。
3.4 研究物质的组成与结构的意义（新增）了解人类对物质的组成与结构的探索是不断发展的，初步认识物质的组成、结构与性质之间的关系，了解研究物质的组成与结构对认识和创造物质的重要意义。
3.5 学生必做实验及实践活动（新增）（1）水的组成及变化的探究。（2）跨学科实践活动（从学习主题5中选择）。
【学业要求】
1.能对元素进行简单分类，能识记并正确书写常见元素的名称和符号，能从组成物质的元素的角度判断物质的类别，能根据原子的核电荷数判断核内质子数和核外电子数，能根据元素的原子序数在元素周期表中查到该元素的名称、符号、相对原子质量等信息。2.能用化学式表示某些常见物质的组成，能分析常见物质中元素的化合价；能从宏观与微观、定性与定量相结合的视角说明化学式的含义；能根据化学式进行物质组成的简单计算；能根据相关标签或说明书辨识某些食品、药品的主要成分，并能比较、分析相应物质的含量。3.能说明分子、原子、离子的区别和联系，能用分子的观点解释生活中的某些变化或现象；能依据化学反应过程中元素不变的规律，推断反应物或生成物的元素组成。（新增）4.能基于真实情境，从元素、原子、分子的视角分析有关物质及其变化的简单问题，并作出合理的解释和判断。（新增） （三）认识化学元素2.记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。3.知道元素的简单分类。4.能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素。（四）物质组成的表示2.能用化学式表示某些常见物质的组成。3.利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。4.能看懂某些商品标签上标示的组成元素及其含量。（二）微粒构成物质2.能用微粒的观点解释某些常见的现象。
【教学提示】
1.教学策略建议（新增）（1）结合学生熟悉的现象和已有的经验，通过实验探究、模型拼插等活动或动画模拟等可视化手段，充分发挥学生的想象力，引导学生从分子、原子等微观视角认识物质及其变化，帮助学生建立宏观与微观间的联系。（2）利用科学家探索原子结构的科学史实，启发学生根据实验现象，学习运用类比、推理、模型等思维方法认识原子的结构，了解科学家严谨求实的科学态度，增进对科学本质的理解。（3）基于“宏观—微观—符号”多重表征设计学习活动，促进学生形成化学思维方式，引导学生认识物质的组成、结构与性质之间的关系。
2.情境素材建议（1）不同尺度的微观粒子图示，布朗运动，扫描隧道显微镜（STM）与原子操纵技术，简单物理变化、化学变化的微观图示。（2）人类对物质组成的认识的发展，科学家对分子、原子的认识历程，卢瑟福a粒子散射实验史实，科学家探究水的组成的历史，我国化学家张青莲等人对相对原子质量测定的贡献。（新增）（3）农作物生长必需的化学元素，人体必需的微量元素和常量元素，地壳中的元素分布，药品、食品标签上相应物质的成分及含量，国家规定的饮用水标准。 “可供选择的学习情景素材”“活动与探究建议”内容：·布朗运动·“桂花十里飘香”·STM（扫描隧道显微镜）与“原子操纵”技术·原子结构模型（删除）·农作物生长必需的化学元素·人体需要的金属元素和非金属元素·查阅资料，了解地壳中含量较高的几种元素及其存在·药品、食品标签上相应物质的成分及含量·国家规定的饮用水标准
3.学习活动建议（1）实验探究活动观察并解释氨水挥发使无色酚酞试液变红，红墨水分别在冷水和热水中扩散的实验现象；观察水的三态变化和水分解的实验现象，并用图示表征变化的微观过程；通过蜡烛、甲烷、乙醇的燃烧实验了解探究物质元素组成的方法。（2）调查与交流活动查找常见食品的元素组成，并列表说明；收集关于人体必需的微量元素的资料；根据某种氮肥的包装袋上或产品说明书中标示的含氮量推算肥料的纯度；查阅元素概念的发展史，交流对物质组成“基本成分”的认识；以金刚石和石墨为例，探讨物质组成、结构与物质性质的关系。（3）项目式学习活动查阅相关材料，写一篇科普文章或创编一个情景剧剧本，如“我是一个水分子”“水分子漫游记”等。 “可供选择的学习情景素材”“活动与探究建议”内容：·实验：比较空气和水在被压缩时的体积变化情况（删除）·观察并解释浓氨水和浓盐酸相互接近时的“空中生烟”现象（删除）·认识物质的三态及其转化·根据实验现象推断水的组成·实验：水的电解·查找常见食品的元素组成，并列表说明。·收集有关人体必需的微量元素的资料。·根据化合价写出常见化合物的化学式（删除）·根据某种氮肥包装袋或产品说明书标示的含氮量推算它的纯度·元素周期表的发展·金刚石、石墨和C60·写科普小品：“我想象中的原子结构”
（四）物质的化学变化
2022年版 2011年版
（四）物质的化学变化 四、物质的化学变化
【内容要求】
物质世界充满了化学变化，人类的生产生活离不开化学变化。化学变化是化学研究的重要内容，它对认知和确定物质的组成、结构等有着极其重要的作用。本主题主要包括化学变化的特征、化学反应的类型、化学反应中的能量变化以及质量守恒定律和化学反应的表示方法等内容。 本主题的教学要紧密联系生产、生活实际，使学生真切地感受到发生的化学变化；引导学生通过实验探究认识化学变化的规律，初步了解研究化学变化的科学方法；通过具体、生动的化学变化现象，激发学生学习化学的兴趣，逐步形成“物质可以变化”的观点。（删除）
4.1 物质的变化与转化 知道物质是在不断变化的，物质变化分为物理变化和化学变化（新增）；认识物质的变化过程伴随着能量变化，在一定条件下通过化学反应可以实现物质转化，化学反应中的各物质间存在定量关系，初步形成变化观（新增）。 （一）化学变化的基本特征1.知道物质发生化学变化时伴随有能量变化，认识通过化学反应实现能量转化的重要性（删除）。2.初步形成“在一定条件下物质可以转化”的观点。
4.2 化学反应及质量守恒定律4.2.1 化学变化的特征及化学反应的基本类型 认识化学变化是产生新物质的过程，知道化学变化常伴随生成沉淀、产生气体、发生颜色变化、发光，以及吸热或放热等现象（新增）。理解化学反应的本质是原子的重新组合，化学反应前后，原子的种类和数量不变，分子的种类发生改变（新增）；认识常见的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应及简单应用。了解化学反应需要一定的条件（新增），知道催化剂对化学反应的重要作用；通过实验探究认识燃烧的条件，理解燃烧和灭火的原理及其在生活中的应用，初步体会调控化学反应的重要意义。（新增） （二）认识几种化学反应1.认识化学变化的基本特征，初步了解化学反应的本质。2.初步认识常见的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应，能用于解释日常生活中的一些化学现象。3.能用金属活动性顺序对有关置换反应进行判断，并能解释日常生活中的一些化学现象。4.知道利用化学变化可以获得新物质，以适应生活和生产的需要。5.知道催化剂对化学反应的重要作用。6.认识燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施。
4.2.2 化学反应的定量关系与质量守恒定律 认识化学反应中的各物质间存在定量关系，化学反应遵守质量守恒定律；理解质量守恒定律的微观本质（新增）。 （三）质量守恒定律1.认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。
4.3 认识化学反应的思路与方法（新增）学习从物质变化、能量变化、反应条件、反应现象、反应类型和元素守恒等视角认识化学反应，初步形成认识化学反应的系统思维意识。（新增）学习利用质量关系、比例关系定量认识化学反应，认识定量研究对化学科学发展的重大作用。初步形成利用化学反应探究物质性质和组成、解决物质制备和检验等实际问题的思路，初步体会化学反应与技术、工程的关系。（新增） （三）质量守恒定律1.能正确书写简单的化学方程式。2.能根据化学反应方程式进行简单的计算。3.认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。
4.4 化学反应的应用价值及合理调控（新增） 认识化学变化在自然界和生产生活中的广泛存在及重要应用，感受大自然中化学变化的神奇；结合实例体会通过化学反应实现物质转化的意义和价值；欣赏化学反应造福人类的独特价值，学习化学家的创新精神。 结合实例认识合理利用、调控化学反应的重要性，关注产品需求和成本核算，初步树立资源循环使用、绿色环保的发展理念。（新增）
4.5 学生必做实验及实践活动（1）燃烧条件的探究。（2）跨科学实践活动（从学习主题5中选择）。（新增）
【学业要求】（新增）
1.能判断常见的物理变化和化学变化，并能从宏观和微观的视角说明二者的区别；能辨别常见的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应。2.能选取实验证据说明质量守恒定律，并阐释其微观本质；能根据实验事实用文字和符号描述、表示化学变化，并正确书写常见的化学方程式。3.能举例说明化学变化在自然界和生产生活中的重要应用价值，以及化学家利用化学反应造福人类的创造性贡献。4.能利用化学反应相关知识分析和解释自然界、生产生活、实验中的常见现象；能基于守恒和比例关系推断化学反应的相关信息；能根据化学方程式进行简单的计算，并解决生产生活中的简单问题。5.能运用变量控制思想设计燃烧条件等实验探究方案；能利用化学反应及绿色环保理念设计实验方案，完成常见物质的制备、检验等任务。6.能基于真实的问题情境，多角度分析和解决生产生活中有关化学变化的简单问题；能积极参与有关合理使用化学物质及其反应的媒体信息的评论；能利用化学反应知识完成相关的项目式学习任务及跨学科实践活动。
【教学提示】
1.教学策略建议（新增）（1）发挥大概念统领的多维课程内容的素养发展价值，引导学生建构对化学变化的结构化认识，形成认识化学反应的思路与方法，体会通过化学反应实现物质转化的意义和价值，发展核心素养。（2）选取学生身边的物质变化事实和生动直观的实验现象，引导学生进行观察、分类和概括，建立化学反应的相关概念；基于微观视角阐释化学变化及质量守恒定律的本质，进行符号表征，促进学生化学变化观念的形成和发展。（3）通过宏观、微观、符号等多重表征手段，引导学生多角度理解化学反应，配合联想、游戏等多种策略，突破化学方程式的学习难点。（4）结合生产生活和科学研究中有关物质制备、转化的实际问题，帮助学生认识化学反应计算的比例关系，发展对化学变化的定量认识和推理能力。（5）设计关于化学反应应用的真实情境和任务，促进学生多角度分析和解决问题，逐步发展学生的系统思维，增强学生的跨学科意识，促进核心素养的融合发展。
2.情境素材建议（1）石灰岩溶洞与钟乳石的形成，呼吸作用（新增）及葡萄糖在体内氧化释放能量，用石灰石或贝壳烧制生石灰，《梦溪笔谈》（新增）中关于“湿法炼铜”的描述，用食醋清洗水壶中的水垢，酸性和碱性废水的处理, 即热饭盒、自热火锅（新增）。（2）燃料燃烧不充分带来的煤气中毒等危害，火炬、酒精灯、燃气灶、煤炉、柴灶等燃烧的调控措施，各种燃烧和爆炸现象及灭火方法（新增），家庭用电、用气及不同材料燃烧引起的火灾与施救，面粉厂、煤粉厂、加油站、矿井等的防燃、防爆措施。（3）铜片在空气中灼烧前后固体质量的比较，拉瓦锡与质量守恒定律的发现，对水的蒸发（新增）和水的分解的微观解释。 可供选择的学习情景素材：·生石灰和水反应放出的热量能“煮熟”鸡蛋（删除）·石灰岩溶洞和钟乳石·葡萄糖在体内氧化释放能量·干电池和充电电池（删除）·用石灰石或贝壳烧制生石灰
·中国古代的“湿法炼铜”
·用碱液处理树叶制成“叶脉书签”（删除）·用食醋清洗水瓶中的水垢·酸性和碱性废水的处理·不同材料燃烧引起的火灾与自救·煤矿瓦斯爆炸的预防·面粉厂的防爆措施·拉瓦锡与质量守恒定律的发现·铜片在空气中灼烧后固体质量的变化·电解水实验及其微观解释
3.学习活动建议
（1）实验探究活动
探究燃烧的条件，探究常见酸溶液、盐溶液与金属发生的置换反应及规律；通过实验论证物质是否发生了化学变化（新增），结合实验说明质量守恒定律，使用传感器等多种技术手段表征化学反应中的物质变化（新增）。（2）调查与交流活动（新增）收集日常生活中的化学变化现象和有关事实，交流、讨论并归纳化学变化的特征；查询网络、报刊媒体中的有关资料和报道，交流、分享化学反应对促进社会发展和提高人们生活质量的贡献，讨论合理利用化学反应的重要性；参观工厂或采访企业家、工程技术人员，调查我国重要化工类产品的生产成本、经济效益、绿色环保发展策略等（新增）。
（3）项目式学习活动（新增）设计和编制可用于探究燃烧条件、化学反应定量关系等的计算机小程序；探讨酒精等易燃品的安全使用等科学议题；利用化学反应模拟“智慧农场”中农作物的生长条件等（新增）；小组协作完成当地土壤酸碱性测定的实验，提出土壤改良的建议或适宜的种植方案。 活动与探究建议：·燃烧条件的实验探究·交流平时观察到的各种化学变化现象（或观察一组化学变化），讨论并归纳出化学变化的一些特征·设计实验证明加热碱式碳酸铜有新物质生成（删除）·观察铜锌原电池实验（删除）·实验：镁条燃烧、高锰酸钾加热分解（删除）·设计实验证明：氢氧化钠与盐酸能发生化学反应·实验探究酸溶液、盐溶液与金属发生的置换反应及其规律·小组协作完成当地土壤酸碱性测定的实验，提出土壤改良的建议或适宜的种植方案·实验探究化学反应前后的质量关系·用微粒的观点对质量守恒定律做出解释（删除）
（五）化学与社会·跨学科实践
2022年版 2011年版
（五）化学与社会·跨学科实践 五、化学与社会发展
【内容要求】
化学科学的发展增进了人类对自然的认识，促进了社会的发展。但有的物质或某些化学变化对人类的生活和社会的发展可能会产生一些不利影响，因而帮助学生正确认识化学与社会发展的关系是十分重要的。本主题主要涉及材料、能源、健康、环境等问题，使学生知道自然资源并不是“取之不尽，用之不竭”的，人类要合理地开发和利用资源，树立保护环境、与自然和谐相处的意识，保证社会的可持续发展。在教学中，要注意用具体的真实事件引导学生体会化学科学与社会发展的关系，认识学习化学的重要性。（删除）
5.1化学与可持续发展（新增）知道科学和技术有助于解决社会问题，使用科学和技术时要考虑其对社会和环境的影响，理解科学、技术、社会、环境的相互关系。认识化学在解决与资源、能源、材料、环境、人类健康等相关的问题中的作用，体会化学是推动人类社会可持续发展的重要力量，树立建设美丽中国、为全球生态安全作贡献的信念；主动践行节约资源、环境友好的生活方式，树立人与自然和谐共生的科学自然观和绿色发展观。 （一）化学与能源和资源的利用1.认识燃料完全燃烧的重要性，了解使用氢气、天然气（或沼气）、液化石油气、煤气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料。
2.认识燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施。
3.知道水对生命活动的重大意义，认识水是宝贵的自然资源，树立保护水资源和节约用水的意识。
4.知道化石燃料（煤、石油、天然气）是人类社会重要的自然资源，了解海洋中蕴藏着丰富的资源。
5.知道石油是由多种有机物组成的混合物，了解石油通过炼制可以得到液化石油气、汽油、煤油等产品。
6.了解我国能源与资源短缺的国情，认识资源综合利用和新能源开发的重要意义。（二）常见的化学合成材料1.知道常见的塑料、合成纤维、合成橡胶及其应用。2.了解使用合成材料对人和环境的影响。3.认识新材料的开发与社会发展的密切关系。（三）化学物质与健康1.了解某些元素（如钙、铁、锌）对人体健康的重要作用。2.知道一些对生命活动具有重要意义的有机物（如葡萄糖、淀粉、油脂、蛋白质、维生素等）。3.知道某些物质（如一氧化碳、甲醛、黄曲霉素等）对人体健康的影响，认识掌握化学知识能帮助人们提高自我保护意识。4.初步认识化学科学发展在帮助人类营养保健与战胜疾病方面的重大贡献。（四）保护好我们的环境1.认识处理“三废”（废水、废气和废渣）的必要性及一般原则。2.了解典型的大气、水、土壤污染物的来源及危害。3.认识合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义。4.初步形成正确、合理地使用化学品的意识，认识化学在环境监测与环境保护中的重要作用。
5.2 化学与资源、能源、材料、环境、健康结合实例，从物质及其变化的视角，认识资源的综合利用与新能源的开发、材料的科学利用与新材料的研发，理解化学与生态环境保护、医药研制及营养健康的关系；了解酒精、天然气、有机高分子材料等在社会生活中的应用；知道资源开发、能源利用和材料使用可能会对环境产生影响，树立环保意识。
5.3 化学、技术、工程融合解决跨学科问题的思路与方法（新增）通过实践活动，初步形成应用元素观、变化观等化学观念和科学探究方法解决问题的思路；认识在解决实际问题时，需要综合运用各学科知识，采用合适的方法和工具，以及系统规划和实施；体会有效使用科学技术，以及合作、协同创新解决问题的重要性。
5.4 应对未来不确定性挑战（新增）5.4.1 科学伦理及法律规范通过实例分析或参加与化学相关的职业体验活动，认识到应用科学知识解决问题时，应恪守科学伦理；知道国家在生态环境保护、化学品、食品、药品安全等方面颁布了法律法规，增强遵纪守法、自我保护及维护社会安全的意识。
5.4.2 社会性科学议题的合理应对知道现代科学技术的开发和应用可能会引起与生态环境、伦理道德、经济发展等相关的问题；知道人类生存与发展会面临来自环境、能源、资源、健康和公共卫生等方面的危机与不确定性挑战；通过参与社会性科学议题的探讨活动，体会以理性、积极的态度和系统、创新的思维应对挑战的重要性。
5.5跨学科实践活动（新增）（1）微型空气质量“检测站”的组装与使用。（2）基于特定需求设计和制作简易供氧器。（3）水质检测及自制净水器。（4）基于碳中和理念设计低碳行动方案。
（5）垃圾的分类与回收利用。
（6）探究土壤酸碱性对植物生长的影响。
（7）海洋资源的综合利用与制盐。（8）制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程。
（9）调查家用燃料的变迁与合理使用。（10）调查我国航天科技领域中新型材料、新型能源的应用。注：跨学科实践活动原则上从以上10项中选择，所用课时不少于本学科总课时的10%。
【学业要求】（新增）
1.能列举生活中常见的能源和资源、金属材料和有机合成材料及其应用；能举例说明化学在保护环境、维护人体健康等方面的作用，具有安全用药的意识。
2.能从物质的组成及变化视角，分析和讨论资源综合利用、材料选取与使用、生态环境保护等有关问题。
3.在跨学科实践活动中，能综合运用化学、技术、工程及跨学科知识，秉承可持续发展观，设计、评估解决实际问题的方案，制作项目作品，并进行改进和优化，体现创新意识。
4.在跨学科实践活动中，具有恪守科学伦理和遵守法律法规的意识；能积极参与小组合作，勇于批判、质疑，自觉反思，能克服困难，敢于面对陌生的、不确定性的挑战；能积极参加与化学有关的社会热点问题的讨论并作出合理的价值判断；初步形成节能低碳、节约资源、保护环境的态度和健康的生活方式。
【教学提示】
1.教学策略建议（新增）
（1）明确该学习主题的教学定位，注重综合应用化学知识，引导学生从物质的组成及变化视角分析和解决资源、能源、材料、环境、人类健康等实际问题，认识化学科学的重要价值，培养学生的合作、实践、创新等素养。
（2）设计和开展具有挑战性的实践任务，充分利用社会资源，促进校内外联动。让学生经历调研访谈、创意设计、动手制作、展示表达、方案评价、反思改进等多样化活动，促进学生形成运用多学科知识、技术、工程融合解决问题的系统思维，鼓励学生有意识地使用信息技术解决问题。
（3）设计跨学科实践活动，注重将问题解决线、知识逻辑线、素养发展线紧密结合，拆解复杂任务和设计系列活动，实现问题解决过程与核心知识的获得、能力和素养的发展自然融合；确保重点活动的开放度，让学生经历自主思考、合作探究，深度互动、交流，总结、反思等完整的问题解决过程，实现深度学习，提升解决真实问题的能力，促进学生核心素养的融合发展。
（4）综合运用体验和表达、成就和激励、反馈和深化等策略促进学生知、情、意、行的统一，引导学生形成绿色化学与可持续发展观，了解符合科学伦理和法律规定的行为准则，认识这些观念和准则的重要性。
（5）跨学科实践活动的开展应与“物质的性质与应用”“物质的组成与结构”“物质的化学变化”等学习主题中的核心知识、学生必做实验的教学密切结合，充分发挥跨学科实践活动对课程内容和教学实施的整合功能。
2.情境素材建议（1）太阳能、氢能、风能、核能等新能源的开发与利用（新增），我国的“煤改电”工程（新增），沼气、天然气和西气东输工程，我国古代黑火药的发明和使用（新增），我国能源消耗和化石燃料分布，我国可燃冰资源的开发；海水淡化技术和产业发展（新增）；南水北调工程（新增）。
（2）污水处理与利用，空气质量日报，温室效应与全球变暖，我国蓝天、碧水、净土三大保卫战（新增）。
（3）从石器、青铜器、铁器到高分子合成材料的变迁，塑料制品的回收、降解与再生，我国超导材料的研发（新增），石墨烯材料的特性和我国石墨烯产业的发展（新增），日常生活、信息技术、航空航天和国防科技领域中的新型材料（新增）。
（4）均衡膳食结构图（新增），人每天摄入的食物中所含的主要营养物质及其含量，常见的食品添加剂及我国对使用食品添加剂的有关规定，常用药品、家用洗涤剂及消毒剂的使用说明（新增），屠呦呦提取青蒿素的事迹（新增）。 可供选择的学习情景素材：·不同材料燃烧引起的火灾与自救（删除）；·氢能源汽车（删除）·沼气、天然气和“西气东输”工程·可燃冰的利用·煤矿瓦斯爆炸的预防（删除）·面粉厂的防爆措施（删除）·海上原油泄漏对生态环境的危害及其处理（删除）·我国的淡水资源危机（删除）·我国能源消耗和化石燃料分布·温室效应·纯羊毛和合成纤维的鉴别（删除）·从石器、青铜器、铁器到高分子合成材料·塑料制品的回收、再生与降解·纳米材料（删除）·导电塑料（删除）·新型陶瓷（删除）·人每天摄入的食物中所含的有机物（如淀粉、维生素、葡萄糖、蛋白质和油脂）·婴儿奶粉中的蛋白质含量（删除）·有关误用化学物质危害人体健康的事件（删除）·常见的食品添加剂，我国使用食品添加剂的有关规定·吸烟者的肺部病理照片、录像或图片（删除）·被污染或变质的食物对人体的危害（删除）·污水的处理和利用·二氧化硫排放与“酸雨”（删除）·空气质量日报·富营养化污染与禁止使用含磷洗衣粉（删除）·臭氧空洞和臭氧层保护
3.学习活动建议（1）实验探究活动
模拟从海水中获取淡水的实验，模拟酸雨对植物、建筑等的影响，用简单的实验区分棉纤维、羊毛纤维和合成纤维，检测人体呼出气体中的酒精含量（新增）。
（2）调查与交流活动
讨论氢气、甲烷、酒精、煤等燃料哪种更理想，评估替代能源的选择；探讨在日常生活中可减少能源消耗的方法（新增）；调查当地燃料的来源和使用情况，提出合理使用燃料的建议。
调查当地有关生态环境保护的政策与措施，讨论其实效性（新增）；分析当地近几年空气质量的相关信息，探讨空气质量变化的原因；参观并讨论当地“三废”（废水、废气、固体废弃物）的处理设施（或观看有关的影像资料）。
调查我国探月工程和载人航天工程（如神舟系列飞船）中所研发的新型材料（新增）； 调查家中常用材料的情况，查阅有关塑料和金属循环再利用的资料；讨论保温杯、易拉罐等材料的选择及使用的注意事项。分析、评估家庭的食谱，并给出改进建议；调研家用清洁剂、消毒剂的种类及使用中的常见问题；查阅家庭常用药品的说明书，了解药品有效成分及含量，明确正确的使用方法（新增）；观看展览或影像资料，了解烟草、酒精对人体健康的影响，认识毒品对个人及社会的危害，坚决远离和拒绝毒品；收集化学在帮助人类改善健康状况和战胜疾病方面的实例;调研从事化学化工相关职业劳模的先进事迹，感悟劳模精神（新增）。
（3）项目式学习活动（新增）
选择燃料，设计奥运会火炬；设计海报或制作短视频宣传低碳生活、水资源保护等；调研汽车材料的变迁，设计未来汽车的材料；为特定年龄或职业的人群设计均衡膳食食谱；在家务劳动（如清洗餐具、正确使用燃气做饭、学做馒头或面包等）中感悟化学原理，绘制反映劳动过程和其中所含的化学原理的思维导图。 活动与探究建议：（一）化学与能源和资源的利用·观察某些燃料完全燃烧和不完全燃烧的现象（删除）·实验：氢气的燃烧（删除）·讨论：在氢气、甲烷（天然气、沼气）、煤气、酒精、汽油和柴油中，你认为哪一种燃料最理想？·交流对日常生活中常见的燃烧、缓慢氧化和爆炸等现象的认识（删除）·观察少量汽油、柴油、润滑油样品的燃烧现象，调查其用途（删除）·调查当地燃料的来源和使用情况，提出合理使用燃料的建议·讨论用“蒸馏法”淡化海水以供应工业用水的可行性（二）常见的化学合成材料·用简单的实验方法区分棉纤维、羊毛纤维和合成纤维（如腈纶）·写调查报告：“我家里的合成材料制品”·查阅并交流有关复合材料和合成材料应用的资料·调查“白色污染”形成的原因，提出减少这类污染的建议（三）化学物质与健康·收集有关微量元素、维生素与人体健康关系的资料，并了解富含这些物质的常见食品
·收集某些化学物质引起毒害（如吸入有害气体、误食有毒物质、家居装修材料释放的污染物等）的资料，了解防止这些毒害的措施
·观看录像或查阅资料，了解一氧化碳、尼古丁等物质的危害
·观看禁毒展览或影像资料，了解毒品对个人及社会的危害
⑤辩论：化学制品对人类的健康有益还是有害？（四）保护好我们的环境·参观本地的“三废”处理设施（或观看有关的影像资料），组织讨论
·设计实验，探究农药、化肥对农作物或水生生物生长的影响（删除）
·辩论：使用农药、化肥对人类是利多还是弊多？（删除）
·从报刊、电视或其他媒体上收集一段时间以来当地空气质量周（日）报或相关信息，分析这一时段空气质量变化的原因
·从环保部门（或环保网站）了解当地环境污染情况，参与有关的环境监测活动，提出减少污染的初步建议
五、学业质量（新增）
（一）学业质量内涵
学业质量是学生在完成课程学习后的学业成就表现，反映了核心素养的培养要求。义务教育化学课程学业质量标准是以化学课程对核心素养的目标要求为依据、结合课程内容对学生学业成就的具体表现特征进行的整体刻画，用于反映课程目标的达成程度。学业质量标准是化学学业水平考试命题的重要依据，对化学教材编写、教学和评价实施具有重要的指导作用。
（二）学业质量描述
1．在认识物质组成、性质及分析相关实际问题的情境中，能根据科学家建立的模型认识原子的结构，能说明分子、原子、离子的区别和联系，能用分子的观点解释生活中的某些变化或现象；能从元素与分子视角辨识常见物质，结合实例区分混合物与纯净物、单质与化合物；能举例说明物质组成、性质和用途的关系；能用物质名称和化学式表示常见物质，能分析常见物质中元素的化合价；能用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算，能用质量分数表示混合物体系中物质的成分；能通过溶解度和溶解度曲线描述物质的溶解程度，能利用溶解性的差异进行物质的分离、提纯；感受物质的多样性，体会物质的性质及应用与日常生活、科技发展的密切联系，认识化学科学对解决实际问题的重要意义。
2. 在探索化学变化规律及解决实际问题的情境中，能基于化学变化中元素种类不变、有新物质生成且伴随能量变化的特征，从宏观、微观、符号相结合的视角说明物质变化的现象和本质；能依据化学变化的特征对常见化学反应进行分类，说明不同类型反应的特征及在生活中的应用；能依据质量守恒定律，用化学方程式表征简单的化学反应，结合真实情境中物质的转化进行简单计算；能结合简单的实例说明反应条件对物质变化的影响，初步形成条件控制的意识；能依据物质类别及变化特征、元素守恒、金属活动性顺序等，预测、判断与分析常见物质的性质和物质转化的产物；能体会化学反应在金属冶炼、石油化工、药物合成、材料研

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