资源简介

岭南版小学美术六年级下册《神州大地之旅》教学设计
单元题目：小小旅行家 课题名称：《神州大地之旅》
学习领域：欣赏·评述 年级：六年级 课时：1
教材分析 神州大地960万平方公里，汇聚了无数震惊中外的人文、自然景观。教材收录的人文景观有故宫，长城，天坛，颐和园，十三陵，莫高窟，兵马俑，自然景观有广西漓江，安徽黄山，四川九寨沟。欣赏景观，需要了解当地的历史文化背景，学生对于这方面的知识掌握并不多。教材原本课型是造型·表现，重点在于学习不同构图，希望学生用摄影或绘画形式表达审美感受。根据教学对象分析，本课调整了教学重难点，将课型调整为欣赏·评述。着重于引导学生观察作品，学习欣赏景观和作品的方法。通过师生合作，教师讲解，小组探究，全班合作，共同完成神州大地“画中游”的“行程”。为了培养热爱祖国的情感，增强民族自信心和自豪感。在拓展延伸环节，本课针对一些社会现象，提出疑问，引导孩子们思考，希望我们在欣赏神州大地之美的同时，还要肩负起弘扬中华民族优秀历史文化的责任,自觉爱护、不破坏祖国的人文,自然景观。
教学对象分析 十二岁的孩子语言能力较强，能完整的表述自我观点，个别孩子能力欠佳，但是通过合作探究，同学间的相互学习能力得到提升，讨论探究的学习方式可以帮助他们更快更好的完成任务。 六年级的孩子基本都有旅行的经验，但是对于赏析作品或景点的方法掌握的并不够。由于学生能力发展水平存在差异，本课任务由组长组织，小组合作探究，降低作业难度，全班共同完成“神州大地画中游”的任务。
教学策略分析 1、将教学内容分段、分层，在教学各环节中有针对性地逐一解决教学重、难点，达成教学目标。神州大地上精彩的景观和描绘祖国山河的艺术品非常丰富，本课将选用一幅经典的作品作为代表作，作为欣赏重点：千里江山图。2、通过师生共同合作----教师介绍新方法---小组合作的办法，利用针对性的图像资料，从空间、时间、角度等方面感受神州大地的景观和艺术品的魅力。3、本课内容丰富，时间有限。为了让加深学生感受，课堂的时间规划设计上，遵从以学生为主体的原则，超过二十分钟的时间用于学生探究和汇报分享。在新知识的学习上，选用了针对性的案例，以北京天坛为例子，用不同的欣赏方法看天坛，发现不一样的美。4、拓展部分是本课的延伸，此部分选择了能引起学生共鸣的生活实例和作品，目的在于引发思考。中华民族优秀历史文化是一代代人守护的结果，每一个中国人，应自觉肩负起一个传承人的责任。
教学目标 欣赏神州大地之美，能对我国著名文化遗产和自然遗产的特点进行探究和简单描述。小组探究合作，学习艺术品赏析方法，欣赏不同艺术形式的名胜古迹绘画作品。感受祖国自然、人文景观独特的美，赞美古人高超的建筑、绘画技艺，培养民族自豪感。
重、难点 学习艺术品赏析方法，欣赏不同艺术形式的名胜古迹绘画作品。
教学准 备 教师制作PPT，班长发书本，组长领取学案纸和资料，学生带笔记本和笔袋。
作业要求 基本要求：学习用欣赏评述的方法欣赏景观和艺术品。较高要求：运用所学知识，合作探究，完成神州大地的欣赏“旅程”。
教学过程
教学环节 教师活动预设 学生行为 设计意图
感受赏析 感受描绘祖国大好河山的作品《千里江山图》，学习赏析艺术品的方法。阅读文字，想象画面。欣赏视频及画幅，增强感受。师生合作完成学案纸 欣赏《千里江山图》完成学案纸。 通过教师引导，学习艺术品的欣赏评述方法。
案例学习积累知识 介绍经典案例：天坛。学习赏析景观的方法。1、不同角度欣赏发现主体的不同特征---俯视，平视，仰视2、不同季节欣赏发现主体别具一格的美---春夏秋冬，日出日落3、借助前景或背景来衬托主体增加趣味---从墙外看，从门洞看，从人群里看4、通过不同的艺术表现形式欣赏景观的美：版画,水彩,油画,素描,国画…… 观察同一景点“天坛”，学习用不同时间，空间，表现形式去赏析作品。 为了针对性的解决重难点，选取一个经典案例，将知识点分拆在四个环节，便于学生理解欣赏方法，教会学生要从不同时间、空间和角度去观察思考欣赏对象。
合作探究分享展示 1、小组合作探究，各组欣赏评述神州大地上的一个景观或艺术品。2、班内同学一起完成“神州大地画中游”的私人订制旅程。 小组合作，根据不同的景点做出分析，运用所学的方法赏析景点和艺术品。 把课堂大部分的时间交回给学生，在知识学习后，学生需要理解和运用知识，通过小组合作，以强带弱，完成知识的学习。用“私人订制”的“画中游”的展示方式，让学生有充分的自我展示空间。
拓展延伸 介绍保护中国传统建筑的案例。以真实案例引发学生思考。介绍生活中的应用知识回顾：青绿山水制作方法介绍。欣赏评述作品的方法回顾。 观看案例，引发思考。回顾本课所学知识。 拓展是课堂的延伸，为了引发学生思考，本环节选取的是生活中的案例，引发学生共鸣的同时，希望学生意识到作为一个中国人的自豪和责任感。
板书设计 神州大地之旅 构图 角度 色彩 时间 地图 造型 借助前景或背景 线条 表现形式 意境和感受
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