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《公共标志》教学设计
本课是义务教育桂美版小学美术教材四年级上册第1课，属于“欣赏·评述”学习领域的课程。课时：1课时。
一、教学目标
1.认知目标：通过欣赏、分析、归纳，让学生了解和掌握公共标志的基本知识和艺术特征、类型及表现手法。
2.能力目标：能用图案设计简洁明快，易于识别，的几种标志及口头简介一些标志在生活中的应用及指向意义。
3.情感目标：培养学生的审美情趣，养成遵守社会公告、维护社会秩序的良好习惯和爱惜生命、热爱生活的美好情怀。
根据以上教学目标及学生的实际认知能力，我确定了本课的教学重、难点。
重点：欣赏各种标志，认识公共标志在生活中的重要作用。
难点：从多角度观察事物，认识、辨别不同类型的公共标志所代表的意义。
二、课前准备
教师——多媒体课件，标志作品若干幅，学生作品、教师作品等。
学生——观察、收集身边的标志，了解标志的作用、特征等相关知识；准备画纸
三、教学过程
（一）、激趣导入——明确课题——引发思维
1、观察生活中的标志。
老师的问题：生活中的标志“会说话”，它说的什么呢？如果生活中没有公共标志，社会是怎样的一种状态？
创设走迷宫情境：老师在行进路途中按标志的指引来办事，学生们每次帮助老师认出一个标志，老师就前进一步，靠着学生们正确读取标志传达的信息，老师最终走完全程。
2、标志的作用是什么？
根据学生回答，老师小结：虽然老师没有告诉大家去了哪些地方，但是同学们仍然猜到了。在我们的生活周围，常常会见到这些能提醒我们、指示我们的图画和文字，我们把这些图文称做标志。
板书 课题——公共标志设计
标志的作用——识别、指示、引导、传递信息。
[设计意图] 走迷宫活动的设计，使学生们从书本的学习走向生活的学习，吸引了学生对标志的有意注意，激发了学生对标志的学习兴趣，通过成功读懂标志蕴含的信息，初步感受了生活中的标志的魅力，领会标志的作用。
（二）、讨论分析——主动探究——活跃思维
1、猜一猜：用多媒体展示的四个公共标志（禁止标志、警告标志、指令标志、指示标志）分别代表什么意思？看谁猜得快！
老师的问题1：禁止标志由什么构成？指令标志由哪部分构成？
老师帮助小结并板书——标志的构成：图案、文字。
老师的问题2：看着禁止标志，你来试着说说禁止标志用什么色彩最醒目？试着换几种颜色……指示标志用什么颜色归好？指路标志为什么有文字？学生分组进行学习、讨论。 根据学生回答，老师帮助小结：色彩的运用对公共标志有很大的影响。通过观察、分析，学生走向了探究问题的学习，了解了标志的构成与标志色彩的含意。
2、比一比：图画和标志的区别
教师用多媒体展示一组图，引导学生说说图画和标志的区别。通过对比欣赏，老师帮助分析归纳：如果把这位同学画的图画进一步加以简化、美化，形成像这样简明易认、印象深刻的视觉符号，它将更能准确地向人们传递特定的信息。标志其实就是从图画中抽象出来的、具有概括性的特殊语言符号。标志比图画更简单、更醒目、更直观；符号性强。
进而提炼出标志特点并板书：简明清晰、直观易懂、醒目、美观、容易记忆。 通过对比，突破了教学难点，学生从中了解标志概括性的特点。
3、赏一赏（一）、说一说：教师用多媒体展示书上标志作品，小组谈谈对标志的观后感，互相交流哪些标志设计得简明生动，构思巧妙？它们分别由什么构成？
根据学生对此问题的理解程度，可设计几个指向性较明确的问题。如：你看到哪个标志能产生什么联想？哪一个图案最能代表标志的寓意？什么标志设计得既简洁又美观，让你一看就明白？
（三）、学习设计——感受创意——发展思维
1、以典型标志为例学习标志的一般表现手法：A具象、B意象、C文字、 D图文结合。
A、具象：运用生动具体的感性形象经提炼、概括等处理，直接表现内容。
B、意象：运用象征、比喻、寓意、暗示等方式，让观者通过联想、会意达到对内容的了解。象征性标志往往采用已为社会约定俗成认同的关联物象作为有效代表物。如用鸽子象征和平，用白色象征纯洁，用绿色象征生命，用五环表示奥运等等。
C、文字：运用中英文、数字等形式，经艺术加工、装饰美化后表明标志传达的信息。往往有一目了然、强烈的视觉效果。
小结：具象、意象主要以图案为主；文字以中文、英文、数字、拼音等为主；也有较多标志图文结合。
[设计理念]通过对典型标志的观察、分析、探究，归纳出标志的种类和设计的一般表现方法，为下面的创作奠定基础。
2、通过演示，学习创意过程和方法。示范：以一种公共标志设计为例，引导学生体验创作思路：
联想法——找到物象蕴涵的要义，找到标志所要体现的精神和特点,挖掘出相关的图形元素。
概括法——提炼出设计标志的图文要素、色彩取向,最后对文字图形进行有目的的组合及艺术加工。
配色法——根据约定俗成的色彩含意进行搭配。
3、创设情景，感受创意情景：各学校教师代表要到我校报告大厅进行教学经验交流，我们如何设计出简洁美观、易辨认的指路标志？
（1）学生用学会的设计语言互相交流，一是说说联想到的一些相关图形等；二是说说标志设计的表现方法，比如文字法、图形法、图文结合法；
（2）归纳设计方法：
A、回想指路标志的构成及色彩
B、提炼构图
C、概括表现：对图形文字进行组合、艺术加工。
D、设计配色
（四）、创作设计——动手动脑——强化思维
作业建议：小标志大作用，为自己所在学校设计一组有特色的公共标志，参与四年级组的标志设计大赛。获奖作品先在全校展示，再悬挂于学校各路口旁的墙面上。
设计要求：简洁、醒目 、美观、有创意……色彩符合相关标志颜色。 为了提高学生的学习兴趣和设计质量，老师利用多媒体提供一些创作素材，供学生参考。
教师巡回指导，敏锐的监控学生学习状况，帮助学生完成深层的探索和训练。根据学生存在的问题，稍加点拨，解决学生的困惑；看到学生的闪光点，即时表扬与展示有亮点的创意作品，让学生谈谈自己的设想，启发其他同学的思路。
[设计理念]学生有自主选择作业的空间，突显了学生的主体地位，照顾了学生学习能力的差异性。同时，将创意物化成作品，学生完成个体的体验活动。
四 、审美欣赏——延伸拓展——发散思维
1、展示评价：以学生为主体评价。每小组选出一件优秀作品进行自评、组评，教师给予评价导向：A形象简洁明了，易认识、易记忆；B有平面装饰效果；C形象独特，让人一看到就能联想到该标志代表什么，有一定的寓意。
2、课堂小结：标志是一种图形的传播符号，它以精炼的语言向人们表达一定的含义。标志不受不同种族、民族、语言文字的束缚，遍布世界的各个角落，通过今天这节课的学习，同学们对公共标志的理解会更深刻。让我们再次走进标志世界，欣赏生活中的标志。（多媒体展示更多生活中的标志）。
3、拓展作业：用卡纸设计一个标志来表示某个课目。在下面这张课程表中，还缺少了哪些课目标志？请你设计出来，（或按本班现在的课程重新设计一张课表）与家人一起学习安全知识。
[设计理念]评价过程帮助学生“建立自信，认识自我”；开放式的课尾欣赏，再次把学生带入形形色色的标志世界，引导学生深化学习效果；课后拓展作业的布置，可让对本课感兴趣和学习能力较强的学生进一步探究标志的魅力，再次从书本走向生活。
五、板书设计（略）

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