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第14课 明朝的统治 主备人：
教学目标：1.知识与能力:识记明朝建立的基本史实；掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士等加强君主专制的基本史实。了解明朝经济的发展。2.过程与方法:通过分析材料，提高学生解读材料和提取有效历史信息的能力，掌握朱元璋和明成祖强化皇权的措施及所产生的影响；3.情感态度与价值观:明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。通过对科举制度的评价，提髙学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。 重点：朱元璋强化皇权的措施难点：朱元璋强化皇权的措施
学情分析：七年级学生正处在形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们的理性思维还未完全具备，对历史的学习还停留在表面现象上，这就需要教师在教学时创设一定的理解情境，从他们的已知出发，从已知到未知，以达到教学目标。经过一学期的历史学习，学生已具备了一定的理论基础，对于科举制的产生和完善，以及封建制度的发展历程有所了解。但由于此阶段的学生理解能力偏差，故学习本课还存在一定的困难。 自备部分
板块 教学过程
一、教学过程 【新课导入】我们从一份档案开始。外号：朱重八、朱国瑞 性别：男民族：汉 职业：皇帝 家庭出身：（至少三代）贫农 生卒：1328－1398 座右铭：你的就是我的，我还是我的 主要经历： 1328 年－1344 年 放牛 1344 年－1347 年 做和尚，主要工作是出去讨饭（这个……） 1347 年－1352 年 做和尚主要工作是撞钟 1352 年－1368 年 造反（这个猛） 1368 年－1398 年 主要工作是做皇帝一：明朝的建立1．图片展示。元末农民起义示意图2．学生读教材，分析元末农民起义爆发的原因。答案提示：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。3．教师讲述明朝建立的概况。(1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府，他就是明太祖。随后，明军攻占元大都，结束了元朝的统治。)二：朱元璋强化皇权1．教师简要介绍朱元璋强化皇权的历史背景。(朱元璋认为元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣的权力过大所致。)2．提出问题：朱元璋强化皇权的目的。答案提示：巩固统治。3．分组(中央、地方、军事、特务)讨论朱元璋强化皇权的措施。答案提示：(1)中央组：朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，使六部直接向皇帝负责。(2)地方组：取消行省，设立“三司”，将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散；分封诸子为王，驻守各地，巩固皇室。(3)军事组：把原来的大都督府分为五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。(4)特务组：朱元璋设立锦衣卫，明成祖时期设立东厂。4．教师总结这些措施带来的结果。(皇权高度集中，君主专制大为加强。)三：科举考试和经济的发展1．史料解读。材料一：所谓八股文，每篇由破题、承题、起讲、入题、出题、起股、中股、后股、束股、落下十个部分组成。材料二：明代著名学者顾炎武曾抨击过八股文：八股之害等于焚书，而败坏人才有甚于咸阳之郊……2．根据教材回答八股取士的目的。答案提示：加强思想控制。3．学生回答八股取士的考试范围。答案提示：题目必须来自“四书”“五经”；考生对题目的解释，必须是以朱熹的《四书集注》为标准，不得自己随意发挥。4．分组讨论八股取士的影响。答案提示：(1)积极：考试形式标准化，利于规范考试。(2)消极：八股文内容空疏，形式呆板，又脱离实际，禁锢思想。应试的人为了能够被录取，只有死读“四书”“五经”，成为皇帝旨意的顺从者。四：经济的发展1.教师简短地介绍一下明朝经济的发展情况。（经济的发展,主要从农业、手工业和商业三个方面来学习。）2.学生阅读教材有关内容，小组合作讨论归纳：3.教师归纳：明朝商品经济的活跃,导致资本主义萌芽的出现。
二、小结 明朝前期，在政治方面：中央废除丞相和中书省，以六部分理朝政；地方废除行中书省，设立“三司”；设立厂卫等特务机构，对臣民进行监视。思想文化方面：实行“八股取士”。明朝采取非常手段加强君权，表明封建制度仅靠正常的统治措施已无法维持其统治，从而只得依靠极端手段来加强对人民的镇压和思想控制，说明封建制度的日趋衰落。明朝经济维续发展，在明朝中后期出现了资本主义萌芽。
三、板书设计
四、课堂检测 完成本课学案
五、教学反思
全国性的商贸城市——北京、南京
许多富人积极从事商贸活动,出现了有名的商帮,如山西的晋商
、安徽的徽商。

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