资源简介

《13我能行》（第一课时）教学设计
教学目标：
1.寻找和发现自己身上的优点，为自己的成长和进步感到高兴，有自信心。
2.学会欣赏、赞美他人。
3.在正确认识自己的基础上培养自信的生活态度，悦纳自己。
教学重点：寻找和发现自己身上的优点，为自己的成长和进步感到高兴，有自信心。
教学难点：在正确认识自己的基础上培养自信的生活态度，悦纳自己。
教学准备：
教师准备：照片、课件、《奥运冠军谷爱凌》、大拇哥纸片、“我能行”闪光卡
学生准备：1.学生展示自己长处的照片、作品或收获的奖状。 2.课前学生找找自身的“我能行”的地方，写在“我能行”榜上的“大拇哥”卡片上。
教学过程：
一、导入
今天老师带大家做个游戏“我说你猜”。请班长同学上台，看看这张照片，说说上面人的优点。说完了，请你猜。你为什么猜是班长自己呢？猜对了。同学们，你们看到了班长同学身上这么多的优点，老师送给你们一个“大拇哥”。同样，班长同学也发现了自己身上的优点，老师也送给你一个“大拇哥”。老师知道每个同学身上都有很多优点。今天，就让我们一起来说说“我能行”的地方吧！（板书：我能行）
“大拇哥”送给你和我
闪光卡
课前老师给每个同学发了一张闪光卡，发现自己身上一个特别棒的地方写在闪光卡上的大拇哥里，并且做好展示自己“我能行”的一项本领。现在请同学上台展示。
“大拇哥”送自己
请你来。鼓掌！自信大方你真行！
请你来。小小书法家！
请你来。小小音乐家！把“大拇哥”送给自己吧。
这位同学除了自己展示的优点，你还发现他还有什么优点呢？请你说。你们不仅能发现自己的优点，还能发现别人的优点，现在找找组内某个同学的优点，写在卡上把“大拇哥”送给他。开始吧。
“大拇哥”送给你
刚才老师发现很多同学都有很多“我能行”的地方，而且很多同学都把“大拇哥”送给他，现在请一个小组上台来说说，你们小组获得“大拇哥”最多的同学是谁？你是因为什么得到了“大拇哥”？大家为什么把“大拇哥”送给他？老师帮你把“大拇哥”贴在黑板上。请回。
2.家长赠言
不仅同学发现了你的优点，父母也很了解我们的优点呢，看这位同学在家帮父母做家务的视频。我想采访一下你，当时妈妈对你伸出“大拇哥”时想说些什么？哦，感谢妈妈给你的鼓励。父母是最了解我们的人，他们从来都不会吝啬对我们的爱和夸赞，我们要带着这份“爱的鼓励”，继续努力！
3.老师赠言
老师在学校也常常夸赞大家，看小短片，老师眼里你们哪里行。看完了，现在和同桌说一说：老师送给你什么样的大拇哥？你有什么想说的？
小结：同学们，自己、同伴、家长和老师们都给你点赞，看来同学们真行！我在这点行，你在那点行！（板书：我在这点行，你在那点行）
三、我哪里还不行呢
同学们，刚才我们找到了自己这么多的“我能行”，那你敢接受挑战吗？
1.挑战一：读绕口令，我能行。谁来挑战？想挑战的同学站起来读。开始读。很好，请坐！
这位同学没有站起来读，老师想采访一下你：你觉得大家读的怎么样？你为什么没有站起来？你觉得自己在绕口令上可能还不大太行，没关系，请坐。
2.挑战不止一次，别灰心，看，挑战二：站位体前屈。谁能像屏幕上这位同学一样做动作，试一试。
这位同学，刚才你在努力尝试，可还是没有够着地，你有什么想说的？好多同学很难做的和屏幕上那么标准，但是老师要表扬敢于尝试的同学，也表扬敢于承认自己不行的同学。
3.挑战三：20秒系红领巾。要系的整齐端正，现在拿出红领巾放在桌子上。开始。老师来看看你们系的怎么样。老师把“大拇哥”送给系的整齐迅速的同学。有的同学发现自己在系红领巾方面还需要加油。
4.同学们，通过三次挑战，我们发现有些同学读绕口令不太行，有的同学做动作不太行，还有的同学系红领巾不太行，除了这些，你还发现自己哪里还不行呢？先和同桌说一说。谁先说？请你说。加油！请你。
5.同学们，你们找到了自己今天还不行的地方，那是不是以后都不行呢？
在今年举办的冬奥会上，大家无不被一位获得二金一银的滑雪冠军所圈粉，她就是谷爱凌，我们一起来看看她在挑战高难度滑雪动作时是如何从不行到行的。看完视频，谁来说说刚开始她哪里不行？请你说。她感到恐惧，如此高难度的动作，不仅需要一次又一次的练习，还需要克服恐惧心理。她是怎么做的？结果如何？请你说。是的，在面对压力和恐惧的瞬间，谷爱凌第一时间也会感到害怕，但她用心理暗示管理自己的心理，假想自己并不害怕压力和恐惧，最终由不行变成“我能行”。
同学们，今天你不行的地方，明天也许就会行了。（板书：今天还不行，明天可能行）
四、总结：
刚才每个同学都发现了自己还有不行的地方，你们想像谷爱凌一样，将不行变为行吗？要怎么做才能将不行变为行呢？老师请大家课后好好地想想，再像谷爱凌那样去努力，很可能明天你就行了。现在一起用自信的语气喊出“我能行！”太有气势了！老师也相信你们都能行，大拇哥送给你，孩子们，加油啊！ 下课！
学

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