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“合作学习”与英语教学
中山市三乡镇雍陌小学 陈晖虹
摘要：“合作学习”在英语教学中可起积极的作用，是新课堂重要的学习方式之一。它有利于培养学生的学习兴趣；有利于优生带动差生，体验成功；让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，发挥学习的主动性，同时拓展思维，培养思维的创造性。
关键词：合作；成功；主动；创造
Abstract: In English classroom instruction, we can let the students co-operate with each other. Co-operation is one of the important learning ways in new English class. It takes active function in English learning. It is good for interesting the students to learn English .The top students can feel successful when they help the others. The students will study on their own initiative. They have enough time to discuss, to co-operate, to learn through practice, and then to create new ideas.
Key words: co-operation, success, initiative, creation
随着科学技术的进步和发展,中国加入WTO 与世界接轨,英语的用途越来越广博。 现代社会的迅猛发展要求高素质的英语人才，这就对我们小学的英语教学提出了更高的要求。由于英语不是我们的母语，学生学习缺乏语境，对农村小学的学生而言，接触英语的主要途径便是英语课堂。然而，英语的周课时少，一周短短的三节课，如何使学生尽可能多地开口说英语，如何使学生主动地学，并有所创新呢？我认为，“合作学习”方式是最好的解决办法。通过“合作学习”，学生在有限的时间内很好地发挥了主动性，有了宽松的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种学习活动，“合作学习”在英语教学中起了积极的作用。
1、 有利于创设情境，培养学生的学习兴趣
美国著名的心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激力量乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学习的强大动力和内在力量，可调动学生的积极性，使他们积极主动投入学习，收到事半功倍的效果。
《Friends with English》为我们提供了很好的学习材料。外形独特的Gogo成为了学生们的宠物，每学完一课对话，学生们都跃跃欲试，想把对话表演出来。为了让更多学生都能有表演的机会，我采用了小组合作学习方式，每组学生分别扮演Gogo，Jenny和Tony，分别佩戴头饰进行对话，学生们的兴趣高涨，小组合作学习方式为他们提供了创设情景的机会。
我国著名教育家陶行知先生曾经指出，儿童的生活才是儿童的教育，要从成人的束缚中把儿童解放出来。让学生面临对他们个人有意义的或有关的实际问题是促使学习的有效方式之一。
《Friends with English》第3册Unit6主要是学习表示意向的单词和句型，我们在课堂上布置了一个小商店，让学生用所学的句子购物，让学生在模拟真实的环境中运用英语，在课堂上营造了一个宽松、民主、和谐、愉悦的学习氛围，调动了学生学习英语的积极性，培养了学生用英语与他人交际的自信心，提高了用英语交际的能力。
在第二课时学习了对话后，我们设计了一个教学活动，让小组用印有玩具图画的卡片分角色进行对话。其中一人扮演售货员，其余组员扮演顾客，表演所学的对话。再选取其中两组成员在全班面前表演。这样通过设计场景，让学生扮演角色，让他们经历将来会成为他们真实问题的情境，释放了他们的潜能，学生们都喜欢这种在小组间无拘无束的学习方式，学习兴趣高涨。
2、 有利于以优带差，体验成功
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教师要让学生在学习中获得成功的情感体验。
合作学习为学生们提供了体验成功的机会。我下意识地把优生和后进生穿插安排在一个学习小组，在课堂上展开小组学习时，优生便自然而然地成为小老师，他们耐心地教组员单词的发音，或教组员读句子，不厌其烦解答其他组员的疑问，在当中，他们尝到了成功的甜头。这些小老师也成为老师的好帮手，为教师减轻了负担。如：四年级新教材单词量多，在课堂上教师要教会所有学生当堂课的单词读音确实困难，但只需教会小组长，然而安排宽松的几分钟时间让小组长去教组员，便可收到事半功倍的效果。延伸到课后，小组长还可帮组员听写，督促组员完成学习任务，大大减轻了教师的负担。
在学习《Friends with English》第3册Unit6时，我们在设计教学活动：小组练习表演对话时，小组长发挥了很大的作用。组员不懂读句子，小组长耐心地教他们，根据组员的水平安排好每人的角色，让每个组员都能大胆地表演对话，培养了他们用英语会话的信心，让每个人都能获得成功的情感体验。
3、 有利于发挥学生的主动性，提高教学效果
叶圣陶先生曾经说过“教是为了不教”。也就是说在课堂上要充分体现学生的主体地位，让他们自主地参与学习。
传统的教学忽视了学生的主动性，学生在课堂上被动地接受教师所教的知识，然后去记忆、背诵，这种教学令学生感到厌烦。新课程的改革要求转变教师的教学理念，就是要在课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拔，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生在自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动。
在教学实践中，我鼓励学生通过小组合作去探究新单词的发音，让学生根据一定的发音规律读出新单词，学生们都能七嘴八舌地展开讨论，共同探究单词的读音。通过这种方式，学生们对单词的读音印象特别深刻，而且能起到举一反三的作用。再如学习chant时，我让学生在小组内设计动作来表达，学生们都积极主动地参与，再次吟唱由自己设计动作的chant时，学生们都能迅速掌握，大大提高了教学效果。
4、 有利于拓展学生思维，培养学生思维的创造性
英语教学的生命力和永不枯竭的动力就在于创新。教育家陶行知先生说过“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”教师在英语教学中要注意培养学生思维的创造性。
传统的课堂要求学生一本正经地端坐，聚精会神地听讲，这无疑限制了学生的思维的发展。新课堂要求采用“开放式”的控制方式，注重学生的情感体验和创新品质的境况。因此，在教学《Friends with English》第3册Unit6时，我们在课堂上运用了活动教学法和TPR教学法，每当教学一个单词或句子时，让学生做相应的动作，不但有效地促进了学生对所学内容的理解，更好、更快地熟记所学内容，还激活了课堂气氛。
课堂讨论是激活学生思维、丰富学生想象、激发学生进行创新的一种有效方式。展开课堂讨论交流，是英语教学活动中的一种重要方法。在讨论中，教师要注意引导学生从不同角度进行探索发现，促进学生思维的发展，提高学生的创新思维能力。在本课中，我们让学生小组讨论，拓展对话，而不只局限于教科书中的几句话。通过这样的讨论，不仅发散了学生的思维，也从不同的角度培养了学生的创造性思维。
合作学习有利于老师们在课堂上采用游戏教学，使学生在玩中学到英语知识，同时，为学生们提供了施展自己表演才能的天地，让他们体会到成功的喜悦。在宽松和谐的气氛中，性格内向的学生也能积极主动地参与活动，最大限度地发挥了他们的主动性，在小组辩论中，学生们的思维得到了拓展，学生的创造性思维无疑会得到一定提高。合作学习使英语课堂充满了活力与朝气。
参考文献：
1． 陈欢琼.提高课堂教学效率，减轻学生课外负担.《中山教育研究》
1． 张雪英.浅谈英语教学中的四要素.《广东教育研究》2001.8
1． 谢江红.英语教学“六要度”.《广东教育研究》2000.12
1． 杨朝青.浅谈如何在英语教学法中培养学生创新能力.《中山教育研究》2001.1
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中山市三乡镇雍陌小学
小学英语学科精品课程教学反思
一、课题名称：Book 3 Unit 6 What do they want （第二课时）
二、执教教师：陈晖虹
三、课后反思：
本课是《开心学英语》第三册Unit 6 What do they want 的第2课时，主要是在让学生学会玩具单词的基础上，更熟练的表达“I want ….”和“They want ….”使学生能够理解Conversation的内容并能够表演出来，能够使用 “Do you want… ”，“Does she want… ”，“Does he want … ”，“What do they want ”和“ They want….”进行交际，在此基础上能够写出简单的句子。
1、本课时以Conversation部分为教学中心，结合学生的认知水平，通过设语境和整改，将Conversation、Activity2 二部分教学内容有机地融合起来。在调整了教材内容顺序之后，学生对知识的理解更有条例性，并且更能够体现出教学的梯度。 针对本课时教材的内容我适当增加了对Conversation 部分的拓展理解，在课文原有的基础之上发挥学生自身的想象力，结合所学内容把课文拓展成更加有趣的交际对话，增加学生的学习兴趣。另外，结合学生的实际水平，我还设计了创造对话的拓展练习，不但可以进一步巩固所学句型和单词，还可以初步培养学生口头说作文的能力，提高其综合运用能力。
2、注重语境创设的连贯性、同一性，活动设计连贯、自然，符合孩子的认知习惯。本节课根据Conversation的语境创设了Gogo、Jenny去玩具店的起因——Jenny带生日的Gogo到玩具店买礼物，引出了课前热身活动：唱生日歌，为Conversation的故事的展开开了头，复习了已学的单词和句型，引起了学生的兴趣，为下面的复习和学习做好情绪上和知识上的铺垫。
3、活动设计针对生活需要。本课的教学不只局限于目标语言及对话内容的学习，更注重的是目标语言的输出和运用，通过各种课堂活动训练了学生听说读写的能力。在学习完课文的基础上，根据课文的内容，引出生活中如何交流和表达对生日礼物的需求，在训练完听说之后渗透了简单的写作，为以后的英语写作做铺垫。各个环节的衔接非常的自然，以一条主线贯穿整个课堂，让学生在轻松、自在的环境下学英语。
4、不足之处：
预留给学生思考的时间不足，还有一些孩子由于举手慢而没有机会表现，如果能在提问后预留些时间给孩子们思考的话，他们的学习积极性会更强。
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趣味课堂，英语单词轻松记
中山市三乡镇雍陌小学 叶志英
摘要：本文淡化传统的英语单词灌输教学模式，以趣味课堂教学为出发点，立足于课文内容，采取了各种英语单词的教学方法，如：游戏、唱歌、比赛等活动给孩子营造一个轻松愉快的学习环境，设计出了一些能激趣、导学的活动形式，以活跃课堂气氛、提高英语单词的课堂效率，减轻学生单词记忆的难度。
缩略词：学习环境 趣味导学活动 单词记忆
歌德说过：“ 哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。如果教学中忽视小学生爱说爱动，不能自我约束、自我控制的这些特点，在课堂上单纯沿用传统的教学模式和英语教学方法进行机械地授课，纯粹把他们当成知识的容纳器，填鸭式地给他们灌输心目中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们根本不感兴趣，那就更谈不上记忆的主动参与了。目前，农村小学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因之一。学习需要兴趣，学本族语如此，学习外语更是如此。在缺乏语言氛围的状况下，学英语记单词就更需要兴趣。如何激发学生学习单词的兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，是提高英语课堂教学效率的关键。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
为了帮助孩子更轻松地学习英语单词，同时结合《开心学英语 》教材的特点，我采取了各种英语单词的教学方法，如：唱歌、游戏、比赛等活动给孩子营造一个轻松愉快的趣味学习环境。激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生愿学、乐学、爱学的趣事，让学生做学习的主人。让英语课堂成为学生在疲惫中舒缓神经的良药。这就要求小学的英语单词教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。基于此，我立足于课文内容，设计出了一些能激趣、导学的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率：
一、趣味导学，轻松愉快的学习环境激发求知欲
英语课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造愉悦、轻松的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，谈吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，板书要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。轻松的学习环境要有始有终，“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
课前，可根据教学内容，讲一个英语幽默笑话，一则谚语，或带动学生进行课前三分钟英语疯狂口语练习，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的warming up活动。
A good beginning is half done.（“好的开始，是成功的一半。”），新课导入要讲究艺术。根据教学内容可从直观教具和演示开始；也可设置一个吸引学生兴趣的问题，抓住学生。单词教学中，不能空洞大声地领读几遍，就算进行了教学。教师要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景息息相关的，没有情景，就很难谈得上语言，有了情景尤其是幽默搞笑的情景，声、形、意有机结合，学生才学得风趣，掌握才准确，记忆才深刻长久。一节完美的现代英语课，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。教师根据可以不同的情况在下课之前以小组比赛的形式进行复习，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。甚至可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，让学生保留永恒的求知欲！
二、眼见为实，直观教学助记忆
俗话说：“百闻不如一见。”人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，在教每一个新单词学生都能亲眼看见，老师就不用费尽心思去解释含义。我们也可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图片联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。例如，在学习What do you want to do 的单词的同时，引导学生用简单的好看的卡通和图片来表示单词的意思。如：躺在沙发表示take a nap，美丽的公园引出go to the park，卡通电影引出See a movie，两手交叉合并表示do a puzzle，打字样表示surf the internet……孩子们都跃跃欲试，模仿得非常生动逼真，课堂的气氛也相当活跃。大家可以一起在视频观看喜爱的动画，又可以边认识边做动作，帮助加深记忆，可谓娱乐与学习融于一体。
三、活力游戏，情景教学玩中乐记忆
德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。《开心学英语》这套教材的内容编排非常适合小学生的学习特点，但是针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供单词“习得”的机会，给他们提供一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，激励、鼓舞学生在不知不觉中受益 ，利用这一点，我在课堂上创造真实情景，让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行激励渗透。例如，我利用小学生喜欢玩、获胜心理强的特点，在教学What do you want to do 时，我让孩子们到黑板前两人一组表演对话（六一计划），哪一组表演最精彩，哪一组就加分越多。在激烈的竞争游戏中通过多听、多练，学生如同身临其境，不知不觉，单词在脑海里的印象就加深了。另外，我还根据课时的实际编写了一些单词的chant给学生又唱又跳进行巩固记忆：
Internet, internet；surf the internet.
Take ，take, take a nap.
And take a walk.
Puzzle, puzzle; do a puzzle.
Movie, movie; see a movie.
Outside ,outside ; play outside.
Home，home, I go home .
学生边做动作边进行chant,非常有意思，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。我坚信一个充满活力的趣味课堂会让学生学的更快、更牢固、更轻松！
综上所述，作者经过4年多的实践和参加多次的课堂比赛观摩证明：愉悦轻松的课堂环境、耐人寻味的幽默导学、直观形象的实物展示、生动活泼的单词记忆趣味活动对于活跃课堂气氛、提高单词教学课堂效率确实起到了举足轻重的作用。学生对单词不再那么古板机械地死记硬背，而是记忆轻松灵活了。但是，凡事皆有度，这些教学方式、方法也不是万能的，教师要把握好时机和深度，让孩子体验到单词学习的轻松快乐。
参考文献：
1.“小学英语趣味教学得失谈” 中国教育资源网
2.“用活动激发学生的积极学习情感 ”中国教育资源网
3 .曾琦“小学生课堂参与结构及特点的研究”，《心理科学》2001年第2期
4. 王笃勤《英语教学策略论》，外语教学与研究出版社，2004年
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21世纪教育网精品教学课件
10 What do you want to do
By Lin Rongting
Do you want a basketball
go to the park
go home
see a movie
do a puzzle
play outside
talk a walk
talk a nap
surf the Internet
I’m bored(无聊的).
make a snowman 堆雪人
What does Jenny want to do
Do the exercise.
1. Jenny wants to with Gogo.
A. play outside
B. surf the Internet
C. make a snowman
2. Jenny is .
A. bored B. happy C. sad
A
C
Show time~
3. Fill in the blanks.
Jenny is . She wants to a snowman with Gogo. Jenny wants to make his and his . But Gogo wants to make his and his . They are now.
bored
body
arms
head
wings
happy
make
happy, bored, body, make, arms, wings, head
Let’s go see a movie!
Children’s Day is coming!
调查本组同学“六一”想做什么
Children’s Day is coming!
I want to_________________________.
________ wants to ________________.
________ wants to ________________.
________ wants to ________________.
________________________________.
Homework
1. Act out the Conversation with your classmates after class.
课后与同学表演对话。
2. Talk about your plans of Children’s Day with your parents and friends.
与你父母朋友谈论你的六一节计划。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
中山市三乡镇雍陌小学
小学英语课堂教学设计书
一、课题名称：Book 4 Unit 10 What do you want to do
二、执教教师：林荣婷
三、指导教师：陈晖虹、叶志英、钟婷、唐建锋、高琛
四、课型：第2课时新授课（Conversation, Practice 1, Chant activity）
五、学段：四年级
六、教材版本：《开心学英语》四年级下册
七、教学流程图：
八、教学设计：
（一）、学生分析：
1、本课的教学对象是四年级的学生，年龄为10岁到11岁之间，他们活泼好动，做事积极，好奇心强，语言模仿能力强，对新鲜事物比较感兴趣，喜欢玩游戏，好表演，能唱爱跳，有较强的合作意识，能够以两人合作或小组的形式完成一些任务，对英语有一定的兴趣，教师在组织课堂游戏时需控制好课堂，采用形式多样的教学方式和手段来吸引学生。同时，学生喜欢经常得到鼓励和表扬，渴望自己的表现能得到别人的认同，教师应多给学生表现的机会。但学生不善于自己思考和总结，对教师存在依赖，因此教师还应多设计一些启发性的活动。
2、经过一到三年级的学习，学生已具有一定的语言知识，能看图或实物说出或选出正确的单词，能根据提问做出简单回答和讲出完整的句子，并且能选出听到的句子，会唱课本或课外的英语歌曲，听说读写能力得到了一定程度的发展。学生在一至三年级和四年级Unit 10之前的学习中，已经初步接触过关于各种活动的单词或词组（如play basketball, get up, get dressed, go to school等）。本节课的内容是在给已学内容做补充的基础上进行拓展和深化。另外，学生之前就已掌握了句型“What do you want ”, 此句型与本课句型结构相似，容易让学生产生知识迁移。
3、经过三年多的学习和训练，学生已具有一定的学习策略和方法：（1）记忆单词：具有一定的辨音能力，逐步学会如何记忆单词；（2）认知策略：通过上下文理解句子意思的策略；（3）交际策略：敢于开口与老师、同学英语交际的策略，以及在交际中形成语感的策略；（4）资源策略：合理并有效利用多种媒体来运用英语的策略。在教学中，我们要使学生懂得课本不是学习英语的唯一资源，除了利用教材学习英语外，还要引导小学生充分利用各种资源来学习英语。
（二）、教材分析：
本课采用广东人民出版社编写的《开心学英语》四年级下册的教材。本单元的学习是学生初次接触不定式后接动词原形的语法知识，因此，学生在学习过程中能否牢固掌握本单元的知识点，能否与之前学习的动词的现在分词形式准确区分，对日后的学习有着直接的影响。
教材按“话题—功能—结构—任务”相结合的原则编写，内容贴近小学生的生活和学习实际。倡导教者从视听说入手，通过听、说、读、写、演、唱、等丰富的语言实践活动，帮助学生获得良好的语音基础、初步的语感和用英语进行简单日常交流的能力。对于四年级学生来说，因缺乏语言环境的刺激，为了让课堂更生动，更有趣，更利于学生理解英语、模仿英语，我们利用多媒体课件、日常生活故事、图片等教育资源辅助英语教学，拓展学生视野，提高学生的学习热情和兴趣。根据英语课程标准，本节课对教材进行了灵活处理，把Unit 10 What do you want to do 中的Conversation、Practice 1和Chant activity安排在一个课时里，目标是引导学生运用目标语言进行问答，由阅读输入生过渡到简单的写作输入。
1、为了方便学生对第1课时所学词汇、句型的复习和导入Chant activity第三人称的句型，教师将Practice 1和Chant activity的图片和内容换用连续闪示的图片和短语进行展示，通过连续的启发性提问将Practice1、Chant activity有机地融合到复习和新知识教授的环节当中。
2、在Conversation的导入中，教师设计了“I’m bored.”的语境引出了自己想“make a snowman”的想法，并用课件展示了堆雪人的基本过程，让学生在接触Conversation之前先学习当中的核心词汇和句子，对课文的基本内容有了初步的了解。通过提前设问，引导学生带着问题观看课文短片。
3、学生观看并完成问题后，教师引导学生进行多种形式的阅读，尽可能地调动学生的所有感官，引起他们学习对话的兴趣。通过教师和一个学生运用雪人板贴示范表演，引导学生运用学具进行两人对话练习，为后续的对话表演展示做好准备。
4、学生表演对话后，教师设计了选词补充对话的拓展练习，巩固了学生对对话的理解。
5、通过贴近生活的语境设计，教师引导学生在小组长的引导下讨论自己的六一活动计划，并以句子的形式做好记录，不但巩固了学生所学的词汇和句型，锻炼了他们的口头表达和转述能力，还初步培养了他们的写作能力。
（三）、教学目标：
1、语言知识目标
（1）学会听、说、读、写8个动词短语：go to the park, see a movie, play outside, go home, take a walk, take a nap, do a puzzle, surf the Internet.
（2）熟练掌握谈论想要做事情的句型：
What do you want to do I want to ….
What does she/he want to do She/He wants to ….
Do you want to … Yes, …. / No, ….
Does she/he want to … Yes, she does. / No, she doesn’t.
2、语言技能目标
（1）学生能朗读课文，并在理解课文意思的基础上表演课文的内容。
（2）通过本节课的学习，学生能完成相关的阅读练习。
（3）学生能熟练运用目标句型谈论、描述自己和他人想做的事情，并能写下相应的句子。
3、情感态度目标
（1）使学生对课堂活动感兴趣，并积极参与到课堂活动中去，让学生在学习过程中体验学习的乐趣。
（2）培养学生使用英语与他人交流的自信心。
4、学习策略目标
（1）通过多种课堂活动，培养学生积极与他人合作、共同完成学习任务的能力。
（2）培养学生运用所学知识积极与他人进行表达和交流。
5、文化知识目标
能正确的询问他人想做什么的意愿以及对他人的询问做出正确的回答和描述。
（四）、教学策略：
1、教学方法：本节课采用TPR、情境教学法、活动教学法和表演教学法。在教学中，运用情境教学法创设有趣的语言运用情境，帮助学生理解、记忆教学内容，并逐步培养学生用英语思维的习惯；运用TPR及表演教学法，不但有效促进学生对所学内容的理解，培养学生运用英语与他人交际的自信心，还促进了他们相互学习和协作能力的形成；运用活动教学法，使学生对课堂活动充满兴趣，积极参与到课堂活动中去，并在学习过程中体验学习的乐趣。这些教学方法符合学生的心理特征和认识特点，能够有效地调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，培养他们的语言知识运用能力，提高他们的综合语言素质，从而提高课堂教学的有效性。
2、辅助手段：
（1）CAI：创造较为真实的模拟情境，为目标语言的复习、课文情境的创设制造“身临其境”的直观效果，使学生更容易理解和产生兴趣。
（2）投影机：清楚呈现学生课堂练习完成的情况，方便辅助学生进行练习自评。
（3）雪人板贴：清楚呈现课文思路，帮助学生形象理解和记忆课文。
3、准备材料：课本人物头饰（Gogo/Jenny）、课堂纸质练习（教师、学生人手1张）、教师评改用红笔1支、单元标题板贴1个、目标语言板贴5个、雪人板贴（head/body/arms/wings）、比赛用两色磁铁若干。
（五）、板书设计
（六）、课堂练习：
九、教学过程：
Step I. Warming up
1. Greeting.
2. Sing a song together: Do you want a basketball
T: I’m happy. Are you happy today Ss: Yes, I am.
T: Let’s sing a song! Now, please stand up and sing!
[设计意图] 通过演唱已学歌曲，引入句型“Do you want … ”，既引起学生学习的兴趣，又为接下来本单元词汇、句型的复习和学习做好情绪上和知识上的铺垫。
Step II. Pre-reading
1. Activity1: Ask and answer about the flash pictures. (图片和问题来自源于Practice 1和Chant activity)
T: What can you see S1: Go to the park.
T: Do you want to go to the park S1: Yes, I do.
T: What do you want to do S1: I want to go to the park.
T: What does she want to do (展示板贴一) Ss: She wants to ….（展示板贴二）
T: Does she want to go to the park （展示板贴三） Ss: Yes, she does.（展示板贴四）
T: Does she want to take a nap Ss: No, she doesn’t. （展示板贴五）
….
[设计意图] 为了方便学生对第1课时所学词汇、句型的复习和导入Chant activity第三人称的句型，教师将Practice 1和Chant activity的图片和内容换用连续闪示的图片和短语进行展示，通过连续的启发性提问将Practice1、Chant activity有机地融合到复习和新知识教授的环节当中。
2. T describes the steps while drawing a snowman.
T: What’s this （展示雪人图片） Ss: ….
T: It’s a snowman. I’m Miss Lin. I’m bored. I want to make a snowman.
T: I want to make his body/head/arms/eyes/nose…. （老师一边描述，一边用课件堆出一个雪人，学生每句跟读。）
[设计意图] 在Conversation的导入中，教师设计了“I’m bored.”的语境引出了自己想“make a snowman”的想法，并用课件展示了堆雪人的基本过程，让学生在接触Conversation之前先学习当中的核心词汇和句子，对课文的基本内容有了初步的了解。
3. Lead in:
T: What does Jenny want to do Does she want to take a nap or does she want to surf the Internet I have 2 questions for you on your paper. Let’s watch the video and choose the best answers.
[设计意图] 通过提前设问，教师启发学生带着问题观看课文短片，提高阅读的有效性。
Step III. While-reading
1. Watch the video.
2. T checks Ss’ answers.
T: Now, let’s check the answers.
[设计意图] 通过检查学生回答预设问题的情况，教师帮助他们搞清对话展开的背景。
3. T teaches Ss to read the Conversation.
(跟师照书读—跟电脑读一遍，再跟师做动作读—分组做动作读)
[设计意图] 学生观看并完成问题后，教师引导学生进行多种形式的阅读，尽可能地调动学生的所有感官，引起他们学习对话的兴趣。
4. T acts out the Conversation with a student.
[设计意图] 通过教师和一个学生运用雪人板贴示范表演，引导学生运用学具进行两人对话练习，为后续的对话表演展示做好准备。
5. Ss use the learning aids to practice the Conversation in pairs.
6. Ss act out the Conversation in front of the class. (请两组学生)
[设计意图] 学生利用板贴表演对话展示练习成果，加深全班对对话的印象，内化对话的内容。
Step IV. Post-reading
1. Fill in the blanks according to the Conversation.
T: Now, let’s retell the Conversation. Please fill in the blanks on the paper.
[设计意图] 学生表演对话后，教师设计了选词补充对话的拓展练习，巩固了学生对对话的理解。
2. Sing a song: Let’s go see a movie!
T: Let’s sing a song and have a rest.
[设计意图] 通过演唱歌曲，让学生放松心情，为接下来的小组讨论和谈话活动做好情绪和知识上的准备。
3. Activity2: Talk and write about your Children’s Day.
T: Jenny and Gogo are happy. I’m happy, too. Because Children’s Day is coming! I want to visit my friend. What do you want to do (连问一组学生)
T: (拿出一张作业纸，在投影机上边说边写句子) I’m Miss Lin. Children’s Day is coming! I want to visit my friends. S1 wants to …. S2 wants to …. S3 wants to ….
T: Can you do it like this Now, it’s your time. Please ask and answer the questions with your group leaders, and then finish the sentences on your paper with your partners.
[设计意图] 通过贴近生活的语境设计，教师引导学生在小组长的引导下讨论自己的六一活动计划，并以句子的形式做好记录，不但巩固了学生所学的词汇和句型，锻炼了他们的口头表达和转述能力，还初步培养了他们的写作能力。
4. Check 2 of their works and make a summary.
[设计意图] 检查个别学生完成情况，帮助其他学生自纠，让学生体验学习的成就感。
Step V. Homework
1. Act out the Conversation with your classmates after class.
2. Talk about your plans of Children’s Day with your parents and friends.
[设计意图] 引导学生在课后练习中巩固所学。
十、教学检测安排：（共3处）
1、Pre-reading: Choose the best answer.
2、Post-reading: Choose the words to retell the Conversation.
3、写作拓展：Talk and write about your Children’s Day.
Step 2: Check the answers of the 2 questions.
Step 1: Play the video of the Conversation.
Step 2: Lead in the Conversation and give 2 questions.
Step 1: Set a situation to demonstrate making a snowman.
Activity1: Ask and answer about the flash pictures.（Practice 1, Chant activity）
Sing: Do you want a basketball
Post-reading
Pre-reading
Revision
&
Presentation
Warm-up
Step 5: Read the conversation with actions.
Step 7: Ss act out the Conversation.
Step 1: Retell the Conversation.
Step 3: Activity2: Talk and write about your Children’s Day.
Homework
Step 3: Guide Ss’ reading in different ways.
Step 4: Act out the Conversation with a student.
Step 6: Ss use learning aids to practice the Conversation in pairs.
Step 2: Sing: Let’s go see a movie!
While-reading
Step 4: Check 2 of Ss’ works and make a summary.
Unit10 What do you want to do
Class: Name:
1. Jenny wants to with Gogo.
A. play outside B. surf the Internet C. make a snowman
2. Jenny is .
A. bored B. happy C. sad
3. Fill in the blanks according to the Conversation. (根据对话内容选词填空)
happy, bored, body, make, arms, wings, head
Jenny is . She wants to a snowman with Gogo. Jenny wants to make his and his . But Gogo wants to make his and his . They are now.
4. 调查本组同学“六一”想做什么
Children’s Day is coming!
I want to___________________________________________.
_____________ wants to ______________________________.
_____________ wants to ______________________________.
___________________________________________________.
参考词汇：
get home, do my homework, eat dinner, go to bed, play video games, visit my friend, listen to music, watch TV, ride my scooter, play cards, make models, read comic books, sweep the floor, clean the window, do the dishes, make the bed, fold the clothes, water the plants, dust the furniture, wash the clothes, get dressed, brush my teeth, go to school.
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英语精品课特色材料
教学媒体选择分析表
教学媒体选择 媒体类型 媒体内容要点 教学作用 使用方式 所 得 结 论 媒体来源
动画 故事 B A 吸引学生的注意力 下载
音频 歌曲 J H 引入新课和学习归纳 下载
图片 单词卡片 D H 掌握新词汇 下载
课件 单词和练习 E A 学习句型 自制
实物 玩具 A H 直观真实 自带
课件 练习和小结 J F 对知识的巩固和检查 下载
场景 模拟小商场 B C 生活实践，学有所用 自设
① 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.
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中山市三乡镇雍陌小学
小学英语课堂教学实录
一、课题名称：Book 4 Unit 10 What do you want to do
二、执教教师：林荣婷
三、指导教师：陈晖虹、叶志英、钟婷、唐建锋、高琛
四、课型：第2课时新授课（Conversation, Practice 1, Chant activity）
五、学段：四年级
六、教材版本：《开心学英语》四年级下册
七、教学流程图：
八、教学设计：
Step I. Warming up
1. Greeting.
T: Class begins! Good morning, class.
Ss: Good morning, Miss Lin.
T: Sit down, please. I’m happy today. Are you happy today
Ss: Yes.
T: Now, let’s sing a song. Stand up and sing together. （Sing a song together: Do you want a basketball ）
[评议] 通过演唱已学歌曲，引入句型“Do you want … ”，既引起学生学习的兴趣，又为接下来本单元词汇、句型的复习和学习做好情绪上和知识上的铺垫。
Step II. Pre-reading
1. Activity1: Ask and answer about the flash pictures. (图片和问题来自源于Practice 1和Chant activity)
T: Let’s look at the screen. What can you see S: Go to the park.
T: What do you want to do S: I want to go to the park.
T: What does she want to do (展示板贴一) Ss: She wants to ….（展示板贴二）
T: Does she want to go to the park （展示板贴三） Ss: Yes, she does.（展示板贴四）
T: Does she want to take a nap Ss: No, she doesn’t.（展示板贴五）
T: What do you want to do S: I want to see a movie.
T: Do you want to see a movie Ss: Yes, I do.
S3: I want to see a movie.
T: What does she want to do Ss: She wants to see a movie.
T: Does she want to see a movie Ss: Yes, she does.
T: What do you want to do S: I want to do a puzzle.
T: Does she want to do a puzzle Ss: Yes, she does.
T: What does he want to do S: He wants to play outside.
T: What about you S: I want to take a nap.
T: What does she want to do Ss: She wants to take a nap.
[评议]教师将Practice 1和Chant activity的图片和内容换用连续闪示的图片和短语进行展示，通过连续的启发性提问将Practice1、Chant activity有机地融合到复习和新知识教授的环节当中。
2. T describes the steps while drawing a snowman.
T: Ok! Boys and girls, please look at the screen.
What’s this （展示雪人图片） Ss: It’s a snowman.
T: It’s a snowman. I’m Miss Lin. I’m bored. I want to make a snowman.
T: I want to make his body/head/arms/eyes/nose…. （老师一边描述，一边用课件堆出一个雪人，学生每句跟读。）
3. Lead in:
T: What does Jenny want to do Does she want to take a nap or does she want to surf the Internet I have 2 questions for you on your paper. Let’s watch the video and choose the best answers.
[评议] 在Conversation的导入中，教师设计了“I’m bored.”的语境引出了自己想“make a snowman”的想法，并用课件展示了堆雪人的基本过程，让学生在接触Conversation之前先学习当中的核心词汇和句子，对课文的基本内容有了初步的了解。
Step III. While-reading
1. Watch the video.
2. T checks Ss’ answers.
T: Now, let’s check the answers.
3. T teaches Ss to read the conversation.
[评议] 学生观看并完成问题后，教师引导学生进行多种形式的阅读，尽可能地调动学生的所有感官，引起他们学习对话的兴趣。
4. T acts out the conversation with a student.
5. Ss use the learning aids to practice the conversation in pairs.
6. Ss act out the Conversation in front of the class. (请两组学生)
T: Ok! Time is up. Who want to act out the conversation Do you want to make a snowman
Ss: Yes，I do.
T: You two please.
T: You do a good job. You can go 3 steps.
[评议] 学生利用堆雪人板贴表演对话展示练习成果，加深全班对对话的印象，内化对话的内容。
Step IV. Post-reading
1. Fill in the blanks according to the conversation.
T: Now, let’s retell the Conversation. Please fill in the blanks on the paper. (Then check the answers together)
2. Sing a song: Let’s go see a movie!
T: Let’s sing a song and have a rest.
3. Activity2: Talk and write about your Children’s Day.
T: Jenny and Gogo are happy. I’m happy, too. Because Children’s Day is coming! I want to visit my friend. What do you want to do (连问一组学生)
T: (拿出一张作业纸，在投影机上边说边写句子) I’m Miss Lin. Children’s Day is coming! I want to visit my friends. S1 wants to do a puzzle. S2 wants to go to the swimming pool. S3 wants to go to the shopping mall.
T: Can you do it like this Now, it’s your time. Please ask and answer the questions with your group leaders, and then finish the sentences on your paper with your partners.
[评议]教师引导学生小组讨论自己的六一活动计划，并以句子的形式做好记录，不但巩固了学生所学的词汇和句型，锻炼了他们的口头表达和转述能力，还初步培养了他们的写作能力。
4. Check 2 of their works and make a summary.
[评议] 检查个别学生完成情况，帮助其他学生自纠，让学生体验学习的成就感。
Step V. Homework
1. Act out the Conversation with your classmates after class.
2. Talk about your plans of Children’s Day with your parents and friends.
[评议] 作业的布置能让学生温故而知新。
Step 2: Check the answers of the two questions.
Step 1: Play the video of the Conversation.
Step 2: Lead in the Conversation and give two questions.
Step 1: Set a situation to demonstrate making a snowman.
Activity1: Ask and answer about the flash pictures.（Practice 1, Chant activity）
Sing: Do you want a basketball
Post-reading
Pre-reading
Revision
&
Presentation
Warm-up
Step 5: Read the Conversation with actions.
Step 7: Ss act out the Conversation.
Step 1: Retell the Conversation.
Step 3: Activity2: Talk and write about your Children’s Day.
Homework
Step 3: Guide Ss’ reading in different ways.
Step 4: Act out the Conversation with a student.
Step 6: Ss use learning aids to practice the Conversation in pairs.
Step 2: Sing: Let’s go see a movie!
While-reading
Step 4: Check 2 of Ss’ works and make a summary.
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Unit 10 What do you want to do 测试题
Class Name Mark
1． Listen and number.（16分/ 2分）
2． Listen and tick （12分/3分）
3． Fill in the missing letters.（16分/2分）
1.Int r n t 2. w r k 3. p z z l 4. u t s de
5. p k 6. s r f 7. h me 8. m v e
4． Read and match.(8分/2分)
( ) 1. Does he want to swim A. They want to play football.
( ) 2. What do they want to do B. No, he doesn’t.
( ) 3. What does she want to do C. Yes, they do.
( ) 4.Do they want to go shopping D. She wants to go to school.
5． Choose the best answer .（20分/2分）
( ) 1. What do you like
A. do B. doing C. does
( ) 2. They to go to bed.
A. Want B want C. wanting
( ) 3. Jenny want to go to the swimming pool
A. Do B. Does C. Is
( ) 4. What does Gogo want to
A. do B. does C. doing
( ) 5. Lisa to go shopping.
A. Want B. wants C. wanting
( ) 6. Does he to go to the zoo
A. want B. wants C. wanting
( ) 7.Don’t forget .
A. to vacuum B. vacuum C. vacuums
( ) 8. Here your broom.
A. are B. is C. am
( ) 9. Write the number fourteen the blackboard.
A. In B. at C. on
( ) !0.A: money is this B: It’s Tom’s.
A. Whose B. Where C. What
6． Look and write.(8分/2分)
1. He wants to .
2. They want to .
3. She wants to .
4. Do you want to
七、Read and choose the right answer.（10分/2分）
1. The girl ( do ,is doing) the puzzle.
2. Do they want to ( play outside, Playing outside)
3.Jenny ( wants, want) to go to the park.
4. (Do, does)you want to go to the zoo..
八． Reading.（10分/2分）
Li Ying likes English very much. She reads English every morning. She likes speaking English. She often listens to radio. She watches TV only on Saturday evening.
Does she like dancing No, she doesn’t. But she likes drawing and singing.
Her parents like her. And all the teachers and her friends like her, too.
Tick(∨) or cross (×).
( ) 1. Li Ying likes English.
( ) 2. She watches TV everyday.
( ) 3. She reads Chinese every evening.
( ) 4. All the teachers like her.
( ) 5. Her friends don’t her.
（听力材料）
一．Listen and number.（听两次）
1.I want to go home. 2. Tony wants to play outside.
3.Jenny wants to take a net.
4.Jenny wants to go to the park.
5.Dad and Mom want to take a walk.
6. He wants to surf the Internet.
7.They want to do a puzzle.
8. She wants to see a movie.
二．Listen and tick the right answer.(在听到的单词下面打V。听两次)
1.room 2. vacuum 3 . broom 4. Mom
（小测答案）
一．2 6 5 3 7 1 4 8
二． room (V) vacuum(V) broom (V) Mom (V)
三．Fill in the missing letters.
1. Internet 2. work 3. puzzle 4.outside 5. park 6.surf 7.home 8.movie
四．B A D C
五．BA B A B A B B C A
六．1.do a puzzle 2. play outside 3. take a nap 4. see a movie
七．1. What do you want to do
2. Does Mary to do a puzzle
3. I want to make his body.
4. Let’s make a snowman.
5.Jenny wants to go to the park.
八．∨××∨×
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中山市三乡镇雍陌小学
小学英语精品课程模块规划
一、课例名称 Book 4 Unit 10 What do you want to do
二、模块的教材设计
（一）学情分析
本课的教学对象是四年级学生，年龄为10岁左右。他们的特点是聪明活泼、好奇、好动、善模仿、好表演，有较强的与他人合作、交流的意愿，对英语的学习兴趣浓，但不能持久，因此，需要具体、直观、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。本课的话题是询问想干什么，和他们的学习生活联系紧密，能很容易激发孩子们的学习兴趣。
在学习本单元前，学生已具备下列语言知识和技能：能够听、说、读、写一些课本要求掌握的四会单词及句子；已经学过一些表示喜好的句子；能够听懂一些简单的对话，并作答；能够根据情景组织简单的对话交际和表演。通过三年半的英语学习，学生养成了良好的学习习惯，具有一定的学习策略与能力。在课堂活动中，学生能积极与他人合作，在小组内共同完成学习任务；有表达和表现的欲望，能积极运用所学英语进行表达和交流；形成了把知识运用到生活实际中的意识。
（二）整体教材分析、教学设计思路和课时安排
本单元的学习学习内容为开心版英语第四册Unit 10 What do you want to do 主要让学生学会询问别人想做什么？学生学习Book 3 Unit 6 What do they want 一课时,学习了I want a ….的句型和Do you want a … 及其回答Yes, I do./No, I don’t.为本课的学习奠定了基础。本课的学习内容是8个新短语：go to the park, see a movie, play outside, go home, take a walk, take a nap, do a puzzle, surf the Internet。句型也由Do you want to… 的一般疑问句为语言基础转化为特殊疑问句What do you want to do 及其回答I want to….我们在教学设计时，根据教学课时的安排和学生的学习情况，将该单元分为3课时完成授课，第一课时为Vocabulary, Target, song以及Activity1部分。第二课时为 Coversation,practice1,chant activity.第三课时为Sounds and words和Activity2。在教学设计中，教师巧妙地运用了外星人Gogo在地球上生活了多年，想回家为主线，创设了故事情景，把新短语呈现在故事当中进行学习。大大地带动起学生的学习积极性，为课堂的成功开展打下了良好的基础。在教学内容的处理上，既充分考虑全班同学的语言接受能力，又兼顾学生智能和个性的差异，因此，本课内容增加了对话的编写练习，以便拓展学生的语言综合运用能力，而重点句型What do you want to do 也在各种活动中得到充分的运用巩固。
通过对第一课时的学习，学生掌握了本单元的短语，特殊疑问句的问答，为第二课时的篇章故事教学做好铺垫。更为课本设计的其他活动的顺利开展打下了良好的基础。Sounds and words的单词 的发音规则比较简单，通过生动有趣的chant能让学生轻松掌握。培养学生的互助合作精神和竞争意识。
（三）整体单元教学目标分析
功能目标 学会询问他人想做什么的意愿以及对他人的询问做出正确的回答和描述。
重点词汇、句型
四会单词（要会拼写）
go to the park, see a movie, play outside, go home, take a walk, take a nap, do a puzzle, surf the Internet
三会单词
bored, make a snowman
重点句型 四会句子：（会听、会说、会认读、会写）
What do you want to do I want to ….
What does she/he want to do She/He wants to ….
Do you want to … Yes, …. / No, ….
Does she/he want to … Yes, she does. / No, she doesn’t.
语音 掌握- 的发音
（四）每课时教学目标分析
第一课时教学目标：
1. 知识与技能目标
（1）学会听、说、读、写以下单词：go home, surf the Internet, go to the park, take a walk, see a movie, play outside, do a puzzle, take a nap.
（2）熟练掌握谈论意向的句型：
Do you want to… Sure. / Not really.
What do you want to do I want to…
第二课时教学目标：
1、语言知识目标
（1）学会听、说、读、写8个动词短语：go to the park, see a movie, play outside, go home, take a walk, take a nap, do a puzzle, surf the Internet.
（2）熟练掌握谈论想要做事情的句型：
What do you want to do I want to ….
What does she/he want to do She/He wants to ….
Do you want to … Yes, …. / No, ….
Does she/he want to … Yes, she does. / No, she doesn’t.
2、语言技能目标
（1）学生能朗读课文，并在理解课文意思的基础上表演课文的内容。
（2）通过本节课的学习，学生能完成相关的阅读练习。
（3）学生能熟练运用目标句型谈论、描述自己和他人想做的事情，并能写下相应的句子。
3、情感态度目标
（1）使学生对课堂活动感兴趣，并积极参与到课堂活动中去，让学生在学习过程中体验学习的乐趣。
（2）培养学生使用英语与他人交流的自信心。
4、学习策略目标
（1）通过多种课堂活动，培养学生积极与他人合作、共同完成学习任务的能力。
（2）培养学生运用所学知识积极与他人进行表达和交流。
5、文化知识目标
能正确的询问他人想做什么的意愿以及对他人的询问做出正确的回答和描述。
第三课时教学目标：
1、语言知识目标
（1) 能够用正确的节奏演唱课本中的歌谣，并且能够认出发音是 [m ]的单词.
（2) 词汇: 能够听说读写这些单词 mom, lime, drum, room, vacuum, broom
2、语言技能目标
（1）能够掌握字母m，me的发音。
（2）能够灵活运用所学知识。
（3）能够体会到学习英语的成就感。
3、情感态度目标
（1）使学生对课堂活动感兴趣，并积极参与到课堂活动中去，让学生在学习过程中体验学习的乐趣。
（2）培养学生使用英语与他人交流的自信心。
4、学习策略目标
（1）通过多种课堂活动，培养学生积极与他人合作、共同完成学习任务的能力。
（2）培养学生运用所学知识积极与他人进行表达和交流。
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英语学科精品课程教学评析及建议
一、课题名称：Book 3 Unit 6 What do they want （第二课时）
二、执教教师：陈晖虹
三、课例评析：
点评人：林荣婷，优秀英语教师
评析：
陈老师在这节课中通过贯穿Jenny带Gogo到玩具店买生日礼物的语境，引入目标语言的复习和Conversation的教学，拓展了如何交流和表达对生日礼物的需求，在训练完听说之后渗透了简单的写作，为以后的英语写作做铺垫。
陈老师的课堂活泼、生动，运用了多种直观的手段进行教学，让学生在一种比较轻松、自在的环境下学英语。
各个环节的衔接都非常自然，以一条主线贯穿整个课堂，环环相扣。在学习课文的时候进行小组活动、表演，锻炼了学生的自主学习能力，并充分发挥学生的表演才能。在一个小组生动表演之后，其他小组都热情高涨。在学习完课文的基础上，根据课文的内容，引出生活中如何交流和表达对生日礼物的需求，强化孩子听说的训练。在这样的活动中让学生既掌握了课文，又学会了熟练运用句型，为之后的简单写作做好了铺垫。
听、说、读、写有机渗透。虽然这是四年级第二课时，但在这一节课中，教师巧妙地将听、说、读、写四者有机结合。在读、说的基础上设计了一个情景，引导学生去听，并结合我校英语的市级课题，渗透学生的写作教学。为了让学生深化理解课文，先和学生一起做动作表演课文，接着小组活动，让学生充分理解课文内容。而在写的环节，并不是为写而写，而是根据生活中表达的需要，激发学生说和写的欲望，再水到渠成地让学生输出语言，非常自然。
四、教学建议：
参考本课例应注意事项：
a) 提问后预留数秒给学生，鼓励他们积极举手发言。
b) 提醒学生在表演的课文的时候要适当地加入表情，并强化他们说英语时注意语音语调的意识。
c) 在听力的过程中，让学生读出所听到的句子，为下面的写句子做铺垫。
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中山市三乡镇雍陌小学
英语学科精品课程教学实录
一、课题名称：Book 3 Unit 6 What do they want
二、执教教师：陈晖虹
三、指导教师：林荣婷、叶志英、钟婷、唐建锋、高琛
四、课型：第2课时（Conversation新授）
五、学段：四年级上学期
六、教材版本：广东人民出版社《FRIENDS WITH ENGLISH》
准备材料：CAI、课本人物头饰（Gogo，the boy，the girl，mother, the seller）、实物玩具、玩具图片15套（每组一套）、课堂纸质练习、教师评改用红笔一支。
七、教学流程图：
八、教学设计：
（一）、教学目标：
1、语言知识目标
（1）学会听、说、读、写下列单词：computer game, puzzle, skateboard, toy car, doll, stuffed animal, drum, guitar
（2）熟练掌握谈论意向的句型：
What do they want They want ….
What does he/she want He/She wants ….
Do you/they want … Yes, I/they do. / No, I/they don’t.
Does he/she want… Yes, he/she does. / No, he/she doesn’t.
2、语言技能目标
（1）学生能够理解Conversation所述的语境和内容，并能根据本课学习的内容进行文本解读。
（2）通过本节课的学习，学生能完成相关的阅读练习。
（3）学生能熟练运用上一个课时学过的句型谈论意向的句式和单词，并能在模拟的语境中和其他人用英语交际。
3、情感态度目标
（1）使学生对课堂活动感兴趣，并积极参与到课堂活动中去，让学生在学习过程中体验学习的乐趣。
（2）培养学生用英语与他人交际的自信心以及在学习中学会相互协作，友好相处。
（3）培养学生节俭的习惯,不随便浪费钱财。
（二）、教学策略：
本单元采用的教学方法及理由：
1．教学方法：
本单元主要采用任务型教学法、情境教学法、活动教学法、TPR教学法、交际法和表演教学法等。其原因主要在于：
（1）通过多种学生喜欢的活动形式，在转变教师角色的同时，营造一个宽松、民主、和谐、愉悦的学习氛围，调动学生学习的积极性。
（2）在教学中，运用情境教学法创设有趣的情境，帮助学生理解、记忆教学内容，并逐步培养学生用英语思维的习惯。
（3）运用TPR及表演教学法，不但有效促进学生对所学内容的理解，培养学生用英语与他人交际的自信心，还学会了相互学习和协作。
（4）运用活动教学法，使学生对课堂活动充满兴趣，并积极参与到课堂活动中去，并在学习过程中体验学习的乐趣。
这些教学方法符合学生的心理特征和认识特点，能够有效地调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，培养他们的语言知识运用能力，提高他们的综合语言素质，从而提高课堂教学的有效性。
2、教辅手段及所需教具材料。
（1）CAI：创造较为真实的模拟情境，为本课故事情境的创设制造“身临其境”的直观效果，使学生更容易理解和产生兴趣。
（2）幻灯机：清楚呈现学生课堂练习的情况，方便辅助学生进行练习自评。
（3）课前需准备玩具实物及创设商店场景的图片，准备用于交际活动的练习纸。用大量的实物玩具辅助句型的巩固操练，并在课堂上创设相关的情境让学生用所学的句型进行对话交际。
九、教学实录：
Step I. Warm-up
1. Greetings.
T: Class begins.
Ss: Good morning, Miss Chen.
T: Good morning, class. Sit down, please.
T: Hello, boys and girls. Nice to meet you.
Ss: Nice to meet you, too.
T: Do you like baseball （作打捧球状。）
Ss: Yes, I do.
T: Do you like P.E.
Ss: Yes, I do.
T: Do you like English
Ss: Yes, I do.
T: I am very happy because you like English.
2. T: (Shows CAI) Today Gogo is very happy, too. Because today is Gogo’s birthday. Let’s say: Happy birthday, Gogo.
Ss: (Clap the hands.) Happy birthday, Gogo.
T: Let’s sing a birthday song for Gogo.
Get the Ss sing the song with claps: Happy Birthday to You
[评议] 通过演唱歌曲，复习单词和句型，引起学生兴趣，为下面的复习和学习做好情绪上和知识上的铺垫。
Step II. Pre-reading
1. Set a situation:
T: Today is Gogo’s birthday. His friends ask Gogo, “What do you want, Gogo ”Gogo says,“I want some toys. I want a ….”
Teacher shows CAI, show the pictures of the toys with sounds, get the students to read the words after computer.
[评议] 通过出示图片及声音，引导学生复习学过的单词，为课文的教学作好铺垫。
2. Set a situation:
(Teacher shows CAI.)
Gogo: I want some toys. Let’s go to the toy shop.
The boy and the girl: OK! Let’s go! (伴着脚步声。)
T: Let’s go to the toy shop with Gogo, OK
Ss: Yes.
T: Let’s go. (Walks to the Bb.) Here we are in the Free Toy Shop. Wow! There are so many toys here. (Shows a toy car.) What’s this
Ss: It’s a toy car.
T: (Shows a guitar.) What’s this
Ss: It’s a guitar.
T: (Shows the other toys.) What’s this
Ss: Doll, stuffed animal, computer games, drum, puzzle, skateboard….
3. Activity: Shop for toys
T: (Shows a skateboard.) Do you want a skateboard
Ss: Yes, I do.
T: Who wants a skateboard Do you want a skateboard
Ss: Yes, I do.
T: Come here, please. Here you are.
S1: Thank you.
T: Does he want a skateboard
Ss: Yes, he does.
T: What do you want There are so many toys here. What do you want (Stick the sentence sheet on the Bb.) Read after me. What do you want
Ss: What do you want
T: I want a skateboard. Spell together.
Ss: S-K-A-T-E-B-O-A-R-D, skateboard.
( T writes the word on the Bb.)
T: There are so many toys here. What do you want
S2: I want a computer game.
T: Here you are. (递电子游戏机给学生。)
S2: Thank you.
T: Does she want a computer game
Ss: Yes, she does.
T: What does she want
Ss: She wants a computer game.
T: What do you want
S3: I like guitar.
T: Do you want a guitar
S3: Yes, I do.
T: Here you are.
S3: Thank you.
T: Does she want a guitar
Ss: Yes, she does.
T: What do you want
S4: I like toy car.
T: Do you want a toy car
S4: Yes, I do.
T: Here you are.
S4: Thank you.
T: Does he want a toy car
Ss: Yes, he does.
T: Does he want a toy car
Ss: Yes, he does.
T: What does he want
Ss: He wants a toy car.
T: (Stick the sentence on the Bb.) What does he want
Ss: (Repeat.) What does he want
T: What does he want
Ss: He wants a toy car.
T: ( Write: toy car on the Bb.)
[评议] 在课堂上创设情境，重点复习和检测学生对本单元关键词汇和语法的掌握情况，为下一步阅读做准备。
6．Lead in the conversation.
T: What does Gogo want , do you know
Ss: No.
T: OK. Let’s see. What does Gogo want Let’s see and answer the question: (Show CAI.) What does Gogo want
Ss remember the question and think beforehand.
[评议] 阅读前设问，帮助学生有目的的进行阅读，提高阅读效率。
Step III. While-reading
1. Play the conversation. Ss listen to the conversation silently.
[评议] 听看对话，初步了解对话内容。让学生产生极大的兴趣，并迅速集中精神于教学内容。
2. Check the answer of the question:
T: What does Gogo want, do you know
S1: Gogo likes a computer game.
T: Gogo likes a computer game. Very good. Gogo wants a computer game. What does Gogo want
Ss: He wants a computer game.
3. Reading practice
T: Now please read the conversation after the computer.
Ss: (Ss read the conversation after the computer.)
T: Let’s read. Open your books. Read after me.
Ss: (Ss read after teacher. Then read together. )
[评议] 学生一边跟读对话一边理解对话的重点句子，提高读的熟练程度。
4. Answer 3 questions:
T: Let’s answer the questions. (Show CAI, show the pictures of the conversation and get the Ss to answer the questions.)
Does he want a toy car
S1: No, he doesn’t.
T: Does she want a doll
S2: No, she doesn’t.
T: Do they want a computer game
S3: No, they don’t.
T: What do they want
S4: They want that stuffed animal.
[评议] 通过回答细节化的问题，回忆对话的主要内容，再次提升学生们对对话内容的理解，并加深印象。
5. Act out the dialogue.
T: Let’s act out the conversation. Do actions after me.
Ss: (Read the conversation after teacher and do the actions.)
[评议] 学生跟着老师一边做动作，一边读对话，记忆对话内容，加深对对话的理解，为表演对话打下基础。
T: Let’s act out the conversation. I give you a model. (Show a video, the students wear masks to act out the conversation.) Can you do it
Ss: Yes.
T: Now I want you to use the cards to act out the conversations in groups of six.
Ss: (Ss practice the dialogue in groups of six, using the cards.)
T: I want you to act out the conversation. Who wants to come here
(Get two groups to act out the conversation in roles, using the toys.)
Then Ss act out the conversation with actions again.
[评议] 在课堂上通过设语境，让学生表演，在语境中反复运用和操练英语，巩固了目标语言和句型，提高学生用英语交际的能力及使用英语的自信心。
Step IV. Post-reading
1. Activity: Talk about what you want on your birthday.
T: Today is Gogo’s birthday. He wants some toys. What do you want for your birthday (Point to the picture of a big cake on the blackboard.) I want a big cake. What do you want
S1: I want a computer game and a toy car. (Show some pictures)
T: What do you want for your birthday
S2: I want a computer game and a doll.
T: What do you want for your birthday
S3: I want a big cake and a stuffed animal.
T: What do you want for your birthday
S4: I want a skateboard, a computer game and a big cake.
T: Read after me. I want a big cake.
Ss: I want a big cake.
T: I want a computer game.
Ss: I want a computer game.
T: I want a doll.
Ss: I want a doll.
T: What do you want for your birthday Ask your partner, OK
Ss: OK! (Ss ask and answer in pairs.)
T: (Shows CAI.) Don’t waste money on your birthday.
[评议] 通过设情境，让学生在特定的情境中谈论生日想要的礼物，学以致用，提高用英语交际的能力。适时进行了思想教育，教育学生过生日时不要浪费钱，养成节俭的好习惯。
2. Activity: Write down what you want on your birthday.
(1) T: Please write down what you want for your birthday. I give you a model. Let’s see.
(Shows the passage with blanks and talk about what Gogo wants:
Hello, I am Gogo. On my birthday, I want a cake, a doll
and a computer game. I am happy!) Can you write like this Now, please write down what you want for your birthday.
(Ss write, teacher walks around the classroom.)
(2) Check the paper. (Shows two students’ paper and correct.)
(3) Get the students to share their paper in groups of four. Then get two students to read their passages.)
3. Do Activity 2 (P33).
Set a situation:
T: Today many people come to the toy shop, too. They want to buy toys for their birthday. Let’s see what they want for their birthday. (Show the pictures and make a model.)
Does he want a drum
S1: No, he doesn’t.
T: Does he want a skateboard
S2: Yes, he does.
T: Does she want a toy car
S3: Yes, she does.
T: Please pick out your paper and fill in the blanks.
(Get the students to finish the exercise. Then check the answers.)
[评议] 通过预设情境，把枯燥的笔头练习设计成对话交际练习，让学生在语境中反复运用和操练英语，巩固目标语言和句型，提高学生的英语交际能力。教师先做好示范，提高学生操练的成效。
V. Summary
T: What do we learn today
Ss go over the sentences they learnt today.
VI. Homework:
1. Finish the exercise.
2. Act out the conversation for your families.
[评议] 把课堂知识延展到课后，进一步巩固所学对话，让学生养成良好的学习习惯，在生活中运用课上所学。课前课后学习英语，提高英语综合运用能力。
Summarize which group is the winner and get the class to sing a song for the winner with actions: 《Do you want a basketball 》
十、教学检测安排：
完成学习辅导和书写本上相应的练习。
Step 2: Answer one question.
Step 1: Play the conversation.
Step 3: Activity: Shop for toys.
Step 2: Show the toys, revise the words.
Step 1: Set a situation: Gogo wants some toys.
Sing: Happy Birthday to You.
Post-reading
While-reading
Pre-reading
Warm-up
Step 5: Read the conversation with actions.
Step 7: Act out the dialogue.
Step 1: Activity: What do you want for your birthday
Step 3: Activity 2. Fill in the blanks.
Summary
Step 3: Read the conversation after teacher.
Step 4: Check the answers of the 3 questions.
Step 6: Show a model. Ss practice the dialogue in groups.
Step 2: Write down the passage according to the model.
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中山市三乡镇雍陌小学英语
学科精品课程教学评析及建议
一、课题名称：Book 4 Unit 10 What do you want to do （第二课时）
二、执教教师：林荣婷
三、课例评析：
点评人：钟婷
评析：林老师根据学科特点和学生年龄特征，围绕本课时教学目标，巧妙设计有趣的游戏和充分利用情景教学，营造了一种和谐、轻松、积极的教学环境，有效地激发了学生的学习兴趣和培养了他们自主探究和团结合作的学习精神和能力。本课时虽然是阅读教学课程，但整个课堂都渗透了听说读写的语言操作训练，使“四会”的能力要求，有侧重地、巧妙地体现在教学中，而且每个环节衔接自然，环环相扣，最终使语言知识得到拓展和延伸。
本课有以下特点：
一、以歌曲和游戏巧妙地完成了以旧带新的环节。
本节课以唱“Do you want a basketball ”这首歌为引子，引出这个单元目标语言，然后利用闪示图片灵活地复习了这个单元的目标语言，并且适时引出第三人称单数的句型操练，收到了以旧带新的效果，为下一个阅读提问的教学环节做一些铺垫。
二．直观的教学手段和有趣的情景表演引人入胜。
本课利用电脑操作画雪人，林老师一边画一边描述“I want to draw a snowman .I want to draw his….”这一操作大大地激发了学生的好奇和兴趣，使他们立刻有自己也来堆雪人的想法。借此林老师顺势引出Jenny很无聊，她想和Gogo堆雪人的小故事。在Conversation故事的教学中，林老师结合阅读理解的教学要求和学生年龄特点，一方面进行了口头提问的操作练习，另一方面能创设情境，充分发挥教师的示范表演作用，引导学生两人一小组，利用制作学雪人的道具进行表演练习。这一环节符合学生的兴趣特点，他们都积极参与这个表演活动，课堂气氛相当活跃，有效地促进了学生的口头表达能力的发展。最后作为阅读教学的后续，林老师适当地介入了以复述故事形式的选择填空题，这一环节既可以反馈整体学生对本故事的阅读理解程度，同时也是一个巩固和拓展。
三．重视语言知识的拓展和延伸。
在Conversation故事教学基本完成后，林老师以唱 Let’s go see a movie的歌，调节了课堂气氛，使学生身心得到适时的放松和休息，符合松弛有道原理。接着，结合生活实际，林老师自然地过渡到“六一儿童节很快到了，你们想做什么呢？”以此引导学生利用表格做一个小组内的班级调查。显然，在调查过程中，学生的口语得到了进一步的提高。之后，学生把调查结果以填空的形式写下来。这个写作训练的设计也是有梯度的，以开篇的补充单词短语到后来的模仿写话，充分体现写作循序渐进的一个过程，这一方面也说明此设计是颇具匠心的。
四、教学建议：
参考本课例应注意事项：
a) 在课堂中，教师的微笑多点，会使学生感觉更亲切和轻松。
b) 在情景表演时，注意引导学生根据故事情节注意语音语调和不同角色的情态。
c) 注意板书的清晰和明朗。
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中山市三乡镇雍陌小学
小学英语精品课程教学反思
一、课例名称：Book 4 Unit 10 what do you want to do （第二课时）
二、执教老师：林荣婷
三、课后反思：
根据英语课程标准，我对教材进行了灵活处理，把Unit 10 What do you want to do 中的Conversation、Practice 1和Chant activity安排在一个课时里，目标是引导学生运用目标语言进行问答，由阅读输入过渡到简单的写作输入。
1、为了方便学生对第1课时所学词汇、句型的复习和导入Chant activity第三人称的句型，我将Practice 1和Chant activity的图片和内容换用连续闪示的图片和短语进行展示，通过连续的启发性提问将Practice1、Chant activity有机地融合到复习和新知识教授的环节当中。
2、在Conversation的导入中，教师设计了“I’m bored.”的语境引出了自己想“make a snowman”的想法，并用课件展示了堆雪人的基本过程，让学生在接触Conversation之前先学习当中的核心词汇和句子，对课文的基本内容有了初步的了解。通过提前设问，引导学生带着问题观看课文短片。
3、学生观看并完成问题后，教师引导学生进行多种形式的阅读，尽可能地调动学生的所有感官，引起他们学习对话的兴趣。通过教师和一个学生运用雪人板贴示范表演，引导学生运用学具进行两人对话练习，为后续的对话表演展示做好准备。
4、学生表演对话后，教师设计了选词补充对话的拓展练习，巩固了学生对对话的理解。
5、通过贴近生活的语境设计，教师引导学生在小组长的引导下讨论自己的六一活动计划，并以句子的形式做好记录，不但巩固了学生所学的词汇和句型，锻炼了他们的口头表达和转述能力，还初步培养了他们的写作能力。
在本节课中，我也发现了一些问题，比如：在复习引入的时候，考虑得不够仔细，引导不够顺畅，复习效果欠佳，这些问题仍需我在今后的教学中继续改进。
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