资源简介

课题 椅子的构成 课时 1-2 备课人
本课教材解读 本课内容属于“设计 应用”学习领域。本课教学突出该领域的学习特点，教师在教学中要注意引导学生在学习中养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。 “构成”又称为形态构成学，是色彩构成、平面构成、立体构成的统称。构成包含的内容丰富，涉及知识面广，对五年级的学生来说，理解构成、学习构成具有一定的挑战性。沃尔特 格罗皮乌斯在自己发布的《包豪斯宣言》中说：“设计既不是一种知识，也不构成重大的事件，它是生活的东西，每个人都要参与其中。同时我们要创造一栋建筑、雕刻、绘画三位一体相结合的新的未来殿堂，并用千百万艺术工作者的双手将之矗立在云霄高处。”用“椅子”来体验、了解和学习构成知识，可以对帮助学生提高空间感觉、发掘创造性潜能、寻找表现技能等方面发挥较好的作用。因为椅子不仅是生活用具中使用最频繁、功能最直接、依赖度最高的工具，而且是“为坐而设计”的产品，整体造型中有线又有面，当椅子与椅子组合后又会产生新的线和面的构成关系，形成椅子独特的韵律美和节奏美。
本课教学目标 1、了解不同功能及造型的椅子，初步学习椅子的构成。 2、通过大胆创新和通力合作，能够设计出各种不同造型的椅子组合。 3、培养学生热爱设计、敢于创造、勇于探索的学习精神。
教学重难点 重点：制作各种不同造型的椅子组合。 难点：启发学生探索创新。
教学准备 （学生）椅子 （教师）课件
学情分析
通常，人们以为美术课堂上的教学作业不是画画，就是手工制作，大概你也这样认为吧！可，本人自当上美术教师以来，从没有肯定这个想法，一直传输给孩子们一个理念——美术是边缘学科，它可以用很多形式来表达艺术之美。换句话来说，尽可能用你身边的工具与材料创造美。 基于，小学五年级的学生对于美术创作有了一定的基础，具备一些美术技能技法方面的知识和能力，如绘画造型、欣赏感悟、色彩搭配等。鉴于这个年龄段的孩子在生活中已经有了较多的积累和体验，本课中本人认为这堂课绘画是其次的，可以选择放弃美术课堂中一定要学生进行画画的传统观念，而是用真实的椅子进行实践操作排列，才是真实性学习什么是构成，深刻让学生体会构成中韵律美、节奏美的特点。紧密联系学生的生活，运用大师作品与现实生活作品引导学生大胆想象，拓宽学生的思路，激发创作积极性和学习的兴趣，提高团体合作能力，团体审美情趣。
学生预习单（或查询资料）
了解椅子的历史
教学过程
板块一 创意椅子作业导入 设计意图
出示上节课的创意椅子作业，这是我们上节课设计的椅子，大家的创意让我大开眼界，这优美的线条，这有趣的椅面设计的很美。 其实，你们屁股下的椅子很美？不相信吗？我们换一个角度看看（图片出示）把椅子围成一个圆圈不就很美了，我们试一试？5.教师活动：引出课题：“《自行车写生》。“那我们今天就来画一画自行车。” 培养学生团结合作意识
板块二 游戏导出“构成” 设计意图
请学生按照图片将椅子围成一个圆圈。（游戏完成后，组织学生随意而坐） 好玩吧！这种重新组合的方式，我们称它为构成（出示“构成”文字）。构成学很难，说上三天三夜也讲不完，今天我们就有生活中最常见的椅子来初步体会一下构成的美《椅子的构成》（板书，或多媒体文字出现“椅子的） 给孩子们一个轻松的环境
板块三 了解椅子历史 设计意图
（1）说到椅子我们先来了解它的历史背景吧！椅子的最早可是叫“床”，是不是不可思议呀？（出示图片：胡床）最初在汉魏时期（距今有2000年的历史）（出示文字：汉魏）从北方游牧民族传入中原的，改变以前中原地区席地而坐的姿势（图片出示），改善我们的腿部健康。到了隋朝，汉人比较讨厌“胡”这个字，就连名带姓的把“胡床”改称了“交骑”，而“坐第一把交椅”的话也从这里得来，因为那时候的椅子是达官贵人，有身份的人才可以坐的（出示图片《韩熙载夜宴图》）。后来就出现很多种类的椅子，叫法也是多变的，再后来就是我们现代的五花八门、各种各样的椅子。（出示图片） （2）我们要不要比较一下现代与古代椅子的区别呀？ 请学生说说个人意见，如现代椅子自在、舒服、简单、创意，适合环境家中……，传统椅子适合茶室等。 椅子为“床”西汉专指坐具，战国到东汉指卧具。 通晓历史，了解椅子家具的背景
板块四 研究椅子的构成方法 设计意图
（一）初步了解 （1）在视平线（平面）位置的所展现的最基础排列方式 ①师：回过头来，我们来研究一下生活中有没有将椅子重新组合， 构成一个美丽的风景呢？来看看这些照片（出示图片） 学生观察图片，说说排列方式：直线排列、穿插排列、组合排列、 曲线排列。 师：无论哪种排列都带给我们韵律美、节奏美（出示文字），这就是构成的特点。 ②试一试，以小组为单位选择一个排列方式，也来玩构成。 （2）拓展生活中的构成美 出示图片开拓学生视野，让孩子更多了解构成美在生活中的运用。 （二）深入了解 （1）“高空”构成排列方式 ①师：（出示很乱七八糟的排列的椅子图片）这美吗？没有韵律美、没有节奏美，给我们生活带来的只能感觉是一堆垃圾。可是，艺术大师们，会甘心让它们寂寞在哪里吗？ 答案是肯定的，不会！谁大胆猜一猜，艺术大师会把这些椅子有什么方式构成？ 生：发表自己的想法。 ②师：除了用支架构成高空旋转排列，椅子就不能向高空排列吗？我们就来看看吧！（图片出示生活中与学校体育馆现实照片）这些往高空发展的构成，我们可以给它们取一个名字？谁来试一试？ 生：取名 师小结：叫叠放排列 （图片出示第二组照片）认识变化排列方式。 ③以小组为单位进行有规律的构成排列方式选择（叠放、旋转、变化排列）。互相参观一下，说说是什么样的韵律感。（注意安全） （2）拓展生活中的构成美 出示图片开拓学生视野，让孩子更多了解构成美在生活中的运用。 通过“平面”、“高空”、两者结合，层层递进，由浅入深讲解构成特点，体会其的美 练习时，注意安全，有效，及时回归坐好，讲解下一环节知识。 介绍旋转排列方式 介绍生活中也存在“艺术大师”特别以学校的体育馆为例，让孩子明白处处存在构成美
板块五 更深入了解，整合所有构成排列 设计意图
教师作品示范展示 师：刚才看了生活中的构成美，很多都是整合在一起的，来看看我把放在体育馆的椅子构成了这样，谁来分析一下，我是怎么构成的？ 学生分析教师作品。 师将过程图片进行出示。 更加深入了解构成，是互相组合在一起。
板块六 创作激情，PK大赛 设计意图
分组A队与B队（把全班分成两半） （1）分层作业 ①根据今天所学的构成排列方式，全组合作创意一组《椅子的构成》。 ②如果组内比较懒，可以仿造课件作品。 （2）注意安全 （3）教师巡视指导。 学生实践
板块七 评价作品
拍摄现场照片，用钉钉发送到电脑，展示照片中的学生作品，进行学生之间的点评。（如何构成） 或者现场评价运用那些构成排列方式。 现代化教育+评价
板块八 课堂效果点评，小结。
师：你们觉得今天的美术课上课方式如何？ 生发表意见。 师：你的快乐，也是我的最大的快乐！希望大家带着今天所学去发现更多生活中构成美。 师：集体整理课桌椅 让学生体会一次不一样的美术课，拓展思维，美术课不是单单的画画、手工做做，其实生活中很多地方都可以变成美术知识，只有你肯去发现。
板书设计
椅子的构成 直线、穿插、曲线、组合、重叠、变化、旋转
分层作业
①根据今天所学的构成排列方式，全组合作创意一组《椅子的构成》。 ②如果组内比较懒，可以仿造课件作品。
教 学 反 思 “构成”这个概念源于20世纪初。构成理念经过不断发展和完善，成为国际艺术设计领域中作为研究自然形态的本质、领悟立体与空间科学，以抽象的思维方式探索美的规律。这个理念对学生来说很难，我在本课则由浅入深，层层递进，用生活中最常见的椅子进行构成美的引导，用基础形态为基点，先领悟构成造型的基本规律（直线排列、曲线排列、组合排列、穿插排列），在这个基础上启发学生思维，开拓学生视角，用大量的图片进行论证。引领学生从平视的构成向高空发展构成递进，深入了解更多的构成规律（旋转排列、叠放排列、变化排列），并能让学生进行初步尝试构成练习，到逐渐熟悉构成进行各种组合的方式来叠放椅子，吃透构成的基本特点是有韵律美、节奏美的有规律排列。最后，通过本人演示校园体育馆的椅子，整合选择7种规律进行构成组合，来请学生进行更深入的理解生活中无时不刻都出现构成美，利用集体合作PK大赛作业，重而拉近学生对构成美的理解，更加促进学生与学生之间互动交流，将今天所学通过大家的讨论、修改、评价提高作业的趣味性和作品的整体性，小组合作能力、协调能力、个人领导能力等各方都进行综合素质的培养与提高。 遗憾之处，本安排钉钉上传现场照片进行作业评价回顾，因时间的原因没有进行；还有如果能在大组PK时进行组内讨论就更好了，本设想组内边讨论边叠放组合椅子，边调整，但在不同班级教学时候，有班级不太适合，还是要先进行讨论组内运用什么构成排列进行椅子的构成；再者如果能在评价再下点功夫就更好，谈谈学生组内感受。
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