资源简介

奇思妙想 教学设计
设计思路：
1.通过欣赏作品让学生了解创意是现代设计的灵魂，奇思妙想是创意的基础。
2.通过联想活跃学生的思维，学会用绘画或拼贴的方法设计一个奇妙的图像，培养学生的想象力和创造力。
3.通过本课的学习增强学生对美的感受能力，理解美术与生活的联系，提高学习美术的兴趣。
教材分析：
本课教学过程中教师要把重点放在活跃学生思维，激发想象力上，把学生的创造潜能挖掘出来。教学中，多让学生欣赏并以问题引导学生进行思考。奇思妙想的核心是联想，教师可以先让学生做简单的联想练习，为后面的创造奠定基础，这也是解决教学中难点的主要手段。学生在探究性学习中，会产生丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现，要善于发现和表扬对学生个性发展具有独特价值的东西。
教 案
课 题 奇思妙想
教学目标 1、了解绘画中奇异组合的表现方法。2、能根据写生、记忆、想象的生活物品，以线描的形式进行奇异组合。3、引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。培养学生对美术学习的兴趣以及认真观察、记忆的习惯和创新意识。
重 点 展开联想，活跃思维，激发学生的想象力和创造力。
难 点 用绘画或拼贴的方法设计一个奇妙的图案，能体现出一定的创意。
课前准备 课件设计稿纸 铅笔 彩笔
教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
一.哑剧表演，引出课题。（1）教师出示一支钢笔：大家都认识这个物品吧？老师现在把它想象成别的物品，用哑剧的形式表演出来，同学们猜猜是什么？（教师：一会儿飞针走线，一会儿指挥大合唱，一会儿钓起鱼来。）（2）教师小结：一支钢笔经过思维的发散——开阔地想，变通地想，竟想出了这么多外形类似的物品。正是有了奇思妙想，我们今天的世界才变得如此丰富多彩。⑶揭示今天的课题《奇思妙想》。二.欣赏评述，加深理解。（1）请同学们欣赏图片，看看奇思妙想在美术作品或生活中的运用，并思考这些作品“奇”在何处？“妙”在哪里？提问：在这幅作品中你都看到了哪些事物？你认为这些事物之间有联系吗？ 学生欣赏、分析，表达对作品的感受。（2）你能总结 出艺术家在创作时注意了哪些问题吗？教师拿出一些毫无关系的物品，提问：你们看看这些物品之间相互有联系吗？ 观察生活用品，引导学生展开想象。小组讨论：从中选择你喜欢的物品，想一想怎样才能超常规地将它们组织在一起，表现出你的奇思妙想。分析书中学生作品：你觉得哪些作品想像力丰富，组合得让你觉得巧妙、有趣？三、尝试表现（一）我们怎样才能将生活中一些不被人注意的用品用超越常规的方式将他们组织在一起，表现自己的奇思妙想呢？（一）线描的绘画表现方式：1. 注意黑白对比。2. 注意疏密变化。（二）注意组合的相互间的创意程度，充分发挥奇思妙想。学生尝试创作，师作巡回指导 （有思应显，激思而表，情之所趋也。）四、大胆创作1.聪明的你还等什么呢？展开你的奇思妙想，一次小小的发明就会诞生在你笔下。2.出示图片并播放音乐（媒体演示），学生创作，师作巡回指导。五、学生讨论，互评。教师总结。 欣赏课件启发学生，这是一支充满想象力的钢笔揭示课题表达自己对作品的理解说出夸张、变形、添加、组合表达自己的联想选择性互评按要求大胆创造互评 打开思路导入课题在欣赏中了解技能作业要求
板书设计、场地设计等妙奇思想 夸张联想 添加 创作组合变形
教学反思（课后书写）六年级学生的想像力也许没有低年级学生的想像力那么天马行空，稀奇古怪，但他们有了更多的生活经验，并且已渐渐学会对事物进行一些理性的思考，所以根据这节课的教学目标，更有利于发挥六年级学生的特长，并且合乎生活逻辑的前提下，使学生释放思维，展开想像的翅膀自由翱翔。我以手影的截片导入本课，突破学生狭隘的想象空间，重点放在了活跃思维、激发想象力上，把学生的创造潜能挖掘出来。学生在观察、比较、讨论区感受作品“奇妙”在何处时，点明了奇思妙想在设计中的重要性，同时活跃思维，激发了学生的想象力。教学中以联想为核心，以问题引导学生进行思考，由简单的联想到多层次的联想，循序渐进，点出夸张、变形、添加、组合基本技巧，为后面创作奠定了基础。作品充分体现了个性化的体验，善于发现和表扬对学生个性发展具有独特价值的东西。上完这一节课后，我感觉教学目标里的认知目标、情感目标基本达到，学生们通过对达利作品的认识和学习，了解到家具美的形式——千变万化，并且初步设计出了家具作品。这使学生既感受到了设计艺术的趣味，又明白设计艺术来源于我们的生活。作为一位美术老师，肩负使孩子们勇于发现美、创造美和敢于表现自己的责任，所以，美术教育是一项任重而道远的工作，这一堂课还只是一个美好的开始。

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