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17.《分分合合》教学设计
教学内容：
本课的学习内容属于“设计·应用”学习领域，通过对一种几何图形的分割与重组，运用简单的转、翻、移等手法，创造具有装饰美的图形。学生通过对本课的学习，可以初步了解平面构成知识及分、合的规律，感受分分合合中奇妙的变化，培养学生的组合造型能力和空间想象力，发展学生的抽象思维。
学生情况：
本课的教学对象是五年级的学生，他们已经具备了一定的表达能力、判断力、审美能力和造型能力，同时也具备一定的实践操作能力。图形的分分合合在生活中的运用率较高，因而学生对本课的知识点的理解并不困难。但是，由于五年级的学生接受这样的思维训练较少，在实际操作时，多数学生容易停留在模仿阶段。教学过程中应尽可能地鼓励学生敢于尝试，激发学生大胆想象，调动学生创作热情，让学生全身心地投入到创作中来。在尝试和实践的过程中总结出分割有技巧，组合有方法，从而体验成功的乐趣。
教师准备：七巧板、课件、剪刀、胶水等。
学生准备： 彩纸、剪刀、固体胶等。
教学目标：
知识与技能目标：了解分割重组的基本方法并尝试运用分割重组的方法设计一个图形。
过程与方法目标：通过欣赏交流，使学生掌握制作方法，培养学生的造型能力。
情感态度与价值观目标：感受分分合合的图案美及其意趣，增强设计意识。
教学重、难点：
教学重点： 分割重组的基本方法及其在生活中的应用。
教学难点：运用分分合合的方法，设计出新颖的具有美感的图形。
教学流程图：
七巧板导入→对称翻转图形→圆形平均分合→装饰→方形平均分合→用线任意分→巩固学习→学生作业练习→评价→拓展
教学过程：
一、激趣导入
1.（出示七巧板）师：同学们，这是什么？
2.对，七巧板。它合起来是个简单的正方形，分开了却有两千多种变化，老师把它分成两个字，大家来猜猜是什么字？
3.（师分成“分”“合”）这是什么字？（分）（合）生回答，师写出文字。
设计意图：利用学生熟悉的事物导入课题，激发学生的学习欲望。为下面的学习铺垫学习内容基础，初步了解分分合合的意思。
二、选择几何形
1.师：七巧板由三角形、正方形和平行四边形组成，你还知道哪些几何形状？生：……
生：三角形、圆形、方形……
师：今天，老师还给同学们带来了一些美妙的图形，请你猜猜看，它们分别是由什么图形变化而来的？
2.按顺序欣赏，师生交流还原、欣赏。
3.教师师范对称翻转方法。
设计意图：图形还原，运用逆向手法，给学生展示图案。领悟分分合合的对称翻转方法。
三、学生尝试
1. 师：原本单调的几何图形，经过我们简单的加工变化之后，形成了黑白鲜明对比的图案，是不是很有意思？请你也来试一试。
2. 师：拿出老师发给你们的长方形或半圆形，你们也来做一做，制作好后贴在底板上。（教师出示参考图）
3. 简单讲评学生作业，选择4幅优秀作业贴在黑板上。
4.师：像这样，将一个几何图形进行分割再重新组合成一个新的图案。这就是今天我们要做“分分合合”方法。（板书课题）
四、圆形分离
1. 师：老师这里有个圆形，老师用切蛋糕的方法，平均剪成了4份。分好后，就有了四个大小完全相同的扇形，我们来“转一转”“移一移”，能组合成哪些图案呢？(教师白板演示)
2.教师示范移一移、转一转、翻一翻的方法，拼出相应的图形。
师：你还有什么创意呢？谁愿意上来露一手？（学生白板操作）
设计意图：从最基本的圆形入手，通过教师示范方法，再请学生重新组合新图案。学生上台尝试操作，简单的图形给学生带来了很多发挥的空间，通过操作尝试，帮助学生理解了重组的另外两个基本手法：移动与旋转。
五、翻转装饰
1. 师：老师也摆了一个新图样，看，像什么？（小风车）
2. 师：那么我们能否结合刚才练习的方法，将这个小风车再美化一下呢？
生思考交流。
3. 师出示装饰好的图形。
师：我们在每个扇形的边缘分割出半个蝴蝶的形状，现在的图案变得更加的精美，更加的丰富了。那么，在实际操作中，需要一个个剪吗？
生：不需要，可以叠在一起剪。
（课件预设：风车图案及可以翻转的对称蝴蝶图案。）
4. 师：对，我们只需要将扇形重合，一次性剪好，就可以得到4个分割的完全一样的图形，再将它们围绕中心，对称着摆一摆，转一转，移一移，翻一翻。可以用不同的方法摆放出许多美妙的图案。
设计意图：在已经组合好的图案上，让学生思考装饰的方法，教师的适当演示，局部对称分割翻转。学生很快领悟图形分合三个方法的综合运用。）
六、任意分割
1. 师：圆形分分合合后就变成了各种有趣的图案，方形可以吗？
生：可以。
2. 师：分割好后，除了在边缘剪对称的图形，那如果我们任意剪几刀，是否也能制作出美丽的图案呢？我们来试试。
3. 师：这是方形被分割好后，叠在一起的四个小方形。既然是任意剪，可以剪什么样的线呢？
生：直线、斜线、弧线、波浪线……
4. 师：因为这是已经被分割成四块的小方形了，因此在分割时剪一两刀比较适合，不能剪的太多，太碎。
5. 师：这样被分割后，能重新组合成什么样的美丽图案呢？
七、流程回顾
1. 师：我们还可以剪出其他不同样的线条，组合出更多美妙的图案。
　　 师：这4幅图片，你最喜欢哪张，为什么？
八、学生作业
师：这么神奇的分分合合，一不小心我们就创作出了如此令人意想不到的美妙图案。老师也非常期待着看到同学们的美妙作品，我们来一起看看今天的作业要求吧！
九、作业展评
十、课堂拓展
1.同学们，在我们生活中有各种分分合合，就像这个水果拼盘，合起来是个水果，分开来像一朵鲜花一样。
2.还有这些标志，你能看出它原来是什么形状吗？
3.设计师设计家具时，也用到了分分合合的规律，你能猜出它们是什么吗？
总结：生活中还有很多的分分合合，请大家课后留心观察，看看，还有那些事物用到了分分合合的方法，今天，我们就学到这里，下课。
设计意图：通过欣赏水果拼盘、商品标志和家具的设计，让学生明白，分分合合再生活中的运用。
教学反思：
创造有趣的情境，能够激发学生的天性，使学生在快乐的学习中完成作品创作。本课开始以七巧板导入，引发对几何形的认识及分分合合的初步理解。再通过看看、做做的方法，让学生在游戏的教学中掌握知识获得技能。
本课教学属于“设计与应用”学习领域。学生通过对本课的学习，可以初步了解平面构成知识及分、合的规律，感受分分合合中奇妙的变化，培养学生的组合造型能力和空间想象力，发展学生的抽象思维。在设计教学时，我考虑到教学对象是农村小学的学生，所以选择了先平均分，再任意分，最后组合的方法！由易到难，逐步引导学生进行创作，便于学生掌握方法。
在实际教学时，教学完对称翻转图形时，让学生也动手做做这样的图形，发现学生能解释图形的产生过程，但自己不知道怎么完整的做出来，所以，教学这个环节时，可以先考虑让学生说一说图形怎么做，再按学生描述的过程，教师自己示范一次，这样更直观的解决的制作的盲点。
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