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华师大初中科学八下第五章第二节《电流的磁效应》教学设计
一、基于核心素养的教学目标
素养类别 教学目标
科学观念 （1）1.了解直线电流的磁场。了解环形电流的磁场。了解通电螺线管电流的磁场。
科学思维 在定性实验的基础上，利用已有的实验现象，解决实验的关键问题，发展抽象思维能力。
科学探究 经历“磁场方向与电流的关系”的探究过程；学会记录实验过程中的有用信息；有目的地观察实验现象，得出两者的关系。
科学态度与责任 在探究“磁场方向与电流的关系” 的实验过程中领略利用模型解决科学问题的探究之美。通过作图进一步体会右手定则的奥秘， 促进认知水平的提高。
二、教学内容与学情分析
本节课选自华师大版科学八下第五章第二节。本节内容是在初中物理课的基础上，更进一步的讲述电流的磁效应。教学内容主要先认识磁场在认识电流的磁效应。磁场是比较抽象的一种物质，学生了解磁并不比电多，而磁和电又有紧密联系。本节的内容通过各种表达和判断方式来感受磁场的存在以及磁场与电流的关系，对于整章的教学有着关键影响作用。
电流磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场
是同时存在而密不可分的。为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，要让学生亲手做实验， 把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对
知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种关系。
通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让学生自己去探究，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。探究结束后，让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。
三、教学设计思路
本节课开始以从太空中观察到的地球是悬浮的提出问题：地球仪能否悬浮起来？为引入， 通过已经准备好的磁悬浮地球仪，激发学生的学习兴趣。然后通过对奥斯特的介绍，让培养学
生善于发现身边问题，并积极思考探究的科学精神。再通过“重做奥斯特实验”，可以让学生对其现象更深刻直观认识，进一步明确观察和实验是探索自然的重要方法。进而引出磁场的方向与电流的方向关系的探究。通过教师展示“神奇的直线电流”引出安培定则。再加深理解 “环形电流的磁场分布”，进而引出通电螺线管的极性与电流方向的关系。然后让学生自制通电螺线管，让学生进一步明确安培定则的运用方法，能更加高效的学习和加深对知识点的理解和领悟。最后再解释地球仪悬浮的原因，升华本堂课。
四、教学过程
环节 情境 问题 教师活动 学生活动 设计意图 学生发展
创设情境，引出课题 从太空中观察地球是悬浮的 能否让地球仪在你眼前悬浮起来 展示太控制观察地球的图片，创设问题情境， 引发学生思考。 同桌间相互讨论，大胆猜测。 通过学生间的讨论，引出接下来的实验，激发学生学习兴趣。 由生活问题引出科学问题， 养成学生的问题意识
冲突认知，提升思维 悬浮的地球仪 地球仪是怎么悬浮的？ 呈现地球仪悬浮的实 验，进一步激发学生的求知欲。 进一步深入思考，分析地球仪悬浮的原因。 通过情境讨论和演示实验，增强了学生探究的欲望，从而引入本堂课的学习 在认知的冲突中， 提升学生的思维能力。
体验实验，激发兴趣 展示一位科学家的照片 1．这位科学家 是 谁 ？ 2．你能说出这位科学家的成就吗？ 让学生说出人名，并通过自学和原有知识的积累，说出这位科学家的成就，并通过已准备的实验器材让历史再现— 借助通过自学和原有知识的积累， 介绍这位科学家，并重做奥斯特实验 培养学生善于发现身边问题，并积极思考探究的科学精神 再现科学发 展 历 史，培养学生的科学探究精神
—重做奥斯特实验
设计实验，加深理解 神奇的直线电流 1小磁针为什么发生偏 转？2．没有其它的物体与之直接接触，那么什么东 引导学生提出疑问，激发其对所学内容的兴 趣，进而引出转换法的概念 通过观察演示实验，并记录实验现象 通过改变电流方向，再次实验，初步培养学生的观察和总结能力，引出安培定则 体现了以学生为主体的课堂教 学 理 念。
西能使小磁针受到力的
作用呢？
设计实验，辨析易错 展示通电螺线管 1.环形电流的磁场怎么分布的？ 引导学生进行猜想，并分组进行实验，从而得出结论 小组讨论并提出猜想， 进而动手实验 通过分组实验，由学生自己得出结论，培养学生自主思 加强对易混淆概念辨析，促进学生深入挖掘概
考、自主探究能力 念本质
自制教具，深挖本质 通电螺线管的极性与电流方向到底 引导学生思考如何根据教师提供的 结合教师提供的器材， 小组合作并 启发学生观察实验仪 器，训练学 激发学生更深入的探索欲
自制螺线管 有什么关系 器材设计实 思考如何进 生观察能 望，提升
呢？ 验 行实验设 力、设计实 学生的科
计，制作实 验方案的能 学素养。
验数据记录 力。
表格。
解释现象，呼应开头 分组讨论， 解释地球仪悬浮的原 因。 1.地球仪是怎么悬浮起来的？2.列举日常生活中跟电磁有 引导学生根据本堂课所学知识解释问题 学生根据所学知识解释地球仪悬浮的原因，并阐述生活中 学生明白科学技术的迅速发展在为人类创造高度物质文明 渗透STSE 教育，增强学生对STSE的理解
关的事物， 的“磁”的 的同时，也
并分析我们 利弊 带来了能
人类的生产生活的利 源，资源， 材料，环
弊。 境，健康等问题，并严
重威胁着人类的生存和
发展。
板书设计 电流的磁效应悬浮的地球仪再现奥斯特实验神奇的直线电流通电螺线管 安培定则自制螺线管
五、教学反思
本节课的任务是通过实验，体验和探究通电直导线和通电螺线管周围的磁场。学生在课前应掌握磁极之间的相互作用规律、磁场的基本性质、条形磁铁周围的磁场分布等相关知识，并具备电学实验的相关操作技能。
本课的教学设计以情景（悬浮的地球仪）引出问题→学生实验探究→分析、归纳总结（右手螺旋定则）→应用。
当通过演示实验时，学生便会产生疑问，激发他们探究学习的欲望，让学生带着问题：为什么地球仪会悬浮？设置悬念，让学生带着问题去体验奥斯特实验。在实验的过程中自己去解开疑问。并适时的利用媒体介绍奥斯特，对学生进行情感、态度、价值观的教育。接着通过神奇的直线电流引出安培定则，进而过渡到第二部分内容：通电螺线管的学习。首先让学生分组实验，再让学生自己动手绕制螺线管，深挖本质，辨析易错。
在学生探究的实验设计上，采取了先易后难的思路，重点内容让学生探索体验，引起学生思维的碰撞，有利于难点的化解。同时，奥斯特实验用验证的方法，为后面的探究通电螺线管的螺场方向作热身，节约了时间。
悬浮的地球仪
探究“磁场的方向与电流的方向关系”
引入新课
安培定则
神奇的直线电流
通电螺线管
自制螺线管

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