资源简介

《人物装饰画》教学设计
【教材分析】
人物装饰画是人物画单元的第二课，学生在掌握人物写生的基础上学习人物的装饰。通过欣赏国内外人物装饰画作品及画家笔下的人物装饰作品，让学生对人物夸张变形以及错位组合的装饰方法有个初步的印象。寻找日常生活中的人物装饰的运用，让课程内容与学生的生活紧密贴合，拉近美术与生活的距离。通过合作“夸张变形”和“错位组合”的变形方法，结合学生所学的手工制作方法，设计人物装饰画。可以是全身人物装饰，也可以是半身人物装饰；可以是夸张变形，也可以是错位组合或是两种方式结合。利用何种废旧材料创作设计人物装饰画，让学生充分体验创造的乐趣和成功的喜悦。
【学情分析】
六年级学生在绘画方面具有一定的写实能力，也具备了相当的知识储备和欣赏水平，应该是美术创作的黄金时段。但是，由于其技能技巧正处于“两不搭”或“青黄不接”的状态，一方面要留有儿童稚嫩的痕迹，另一方面又要表现高年级写实的绘画风格，再加上知识的接纳速度远远快于技能的接受速度，造成两者的不平衡发展，即所谓的“眼高手低”。因此在本节课的教学中采用手工的方式，让学生结合已有的手工制作方法，拓展思路，激发兴趣，快乐地进行艺术创作。
【教学目标】
认知目标：通过欣赏让学生感受人物装饰画的艺术风格，了解其艺术特点和基本创作。
技能目标：利用各种废旧材料，运用夸张变形、错位组合等装饰手法变化完成人物装饰画。
情感目标：联系生活实际感受装饰的美感，体验创造人物装饰画的乐趣。
【教学重、难点】
教学重点：运用夸张、错位等方法，巧妙运用材料设计人物装饰画。
教学难点：运用各种所学的手工表现手法，大胆设计出作品的装饰性。
【教学准备】
教师准备：教学课件、教学范画、卡纸、超轻黏土、废旧材料、双面胶
学生准备：卡纸、颜料、超轻黏土、废旧材料（纽扣、毛线、干果壳等）、双面胶
【教学设计】
视频欣赏、导入课题
1.视频欣赏拓展学生思维。废旧材料经过艺术家的加工、处理，给人们带来不一样的视觉效果。
师：同学们，老师前阵子去看了一个很有意思的展。在准备给你们分享时，恰好收到了这位艺术家的视频。让我们一起来看看他说了什么吧！（哈诺皮文艺术家）
生：好！（播放哈诺皮文设计的人物肖像画视频）
观看视频并提出问题：在视频中你发现了什么？和生活中见到的有什么不同？
生1：他用废旧材料拼贴成人物肖像画。
生2：感觉和生活中见到的人不一样，他设计的很夸张，像是我们装饰的时候会用到的手法。
生3：他工作中遇到了难题，要我们帮帮他！
师：同学们都很棒，都发现了里面的内涵！在视频中看到的艺术家就是哈诺皮文，他就是被国际媒体誉为“以色列最好的混合媒体艺术家”——哈诺·皮文（Hanoch Piven）。他设计的人物肖像作品在西方社会广为流传，深受喜爱；而他创作所运用的材料，都是别人废弃的物品。真是一位让人时时充满惊喜的艺术家!今天我们就一起来学习一下人物装饰画吧！
出示板书课题：《人物装饰画》。
【设计意图】通过让学生欣赏哈诺皮文设计的以废旧材料为主的人物肖像画的视频，不仅能让学生了解废旧材料与艺术的结合之美。而且，在很大程度上还能刺激学生的想象力和创造力，为后面的作业环节作铺垫。
新授阶段、互相探究
1.通过欣赏大师作品，感受不同的设计魅力，从而激发学生的想象力。
师：在我们进入这课的学习中，我要先提一个问题：所谓人物装饰画，你觉得我们要去体现什么或是我们应该以什么为侧重点？
生：装饰。
师：皮文呢，担心你们不能很好地设计出人物装饰画，所以啊，带来了几种装饰的方式，这节课让老师带领你们一起学习装饰的不同方法。
师：（展示莫迪里阿尼的作品）这是意大利著名画家莫迪里阿尼的作品，他的作品都有一个共同点，仔细观察，不要眨眼，你们发现了吗？
生1：人物身体被拉长了。
生2：脖子好像也被拉长了。
师：同学们都发现了图中的奥秘。那在美术技法里，我们称这种叫作什么？
生：夸张变形。
师：看来同学们在前面的学习中很好地掌握了技法，掌声送给他！
出示板书：夸张变形
【设计意图】夸张变形是学生经常接触到的，但是对于六年级学生来说，画面感更多地是小心翼翼，所以通过欣赏莫迪里阿尼的作品，让学生领悟到大胆创新的夸张变形作品，从而更好地设计出作品。
2.根据废旧材料的不同特征展开想象，换一换，你有哪些好的想法？
展示两幅临摹莫迪里阿尼的作品，品一品。
师：看到这幅作品，你想到了什么？
生：像匹诺曹的鼻子！
师：对！爱说谎的人鼻子会变长哦！（拿出事先准备的临摹作品）老师呢，也设计了一幅这样的作品，找一找，我是不是落了什么？
生：少了鼻子。
教师展示用超轻粘土制作鼻子并添加。
师：我想借助身边的材料给她添加一个鼻子，除了用黏土，还可以用什么身边的东西做添加，开动你们的小脑筋。（提示：必须符合莫迪里阿尼的作品特征——拉长）
生1：可以用毛线！
生2：用笔帽！
师：同学们的想法都很棒呢！
【设计意图】选择找一找的方式，主要是为避免形成思维定势，局限了他们的想法，在实践中挖掘学生最真实的感受性、创造性和想象力。他们在寻找的同时也参与其中，并获得对废旧材料最真实的感知。
3.欣赏毕加索作品，感受不同不规则色块组成的魅力。
出示西班牙画家毕加索的作品。
师：除了莫迪里阿尼，还有一位你们所熟知的西班牙画家，猜猜是谁？
生：毕加索！
师：（展示图片并提出问题）品味一下，毕加索的作品给了你们一种什么样的感觉？
生：我觉得怪怪的，很抽象。
师：（分析画作）仔细欣赏，他的画哪里给了你们抽象的感觉？有没有发现他作品的头部是由一个侧脸和一个正脸组成的，而衣服和四肢都是由不同色块组成的。想一想，这是我们学过的什么手法？
生：错位组合。
出示板书：错位组合。
师：老师也想站在毕加索的角度设计一幅类似的作品，因此，我带来了一幅作品，但是我需要一位同学协助我一起把它摆一摆，哪位同学愿意？
师：要拼出一幅作品，你要怎么来进行？
生：我先把头部、四肢和色块分开，然后按照顺序摆下去。
师生共同完成作品。
师总结：这位同学摆的很棒！其实错位组合和夸张变形改变的东西都是出不多的，都是在五官和身体上进行改动的。像这样……
（展示其他错位组合的图片）
【设计意图】在学生获得错位组合的初步认知后，根据不同色块展开设计拼贴。不仅培养了学生对人体构造的认识，而且为下面的手工作品做好前期的铺垫。
4.欣赏波普艺术，感受色彩变换的手法。
师：刚才我们学习了两种表现手法，皮文怕你们两种方法太单调，又去找了几种好方法。（展示两幅对比色作品——冷暖色调）
师：小家伙们，你们发现了什么？
生：一幅是冷色调，一幅是暖色调。
师总结：冷暖色调会给我们带来不一样的感受，冷色调给我们带来寒冷、安静的感觉，而暖色调则带来了温暖、柔和。在冷暖色调中，有一个有趣的波普艺术，我们一起欣赏一下。（出示波普艺术）
师：你们认识她吗？
生：玛丽莲梦露！
师：外形不变，变换不同的颜色并将人物组合在一起，画面很震撼。
出示板书：变换颜色。
【设计意图】冷暖色调在四年级阶段就已经学过，这次通过波普艺术让学生了解外形不变的同时改变色彩，会是一个很有趣的事情。其实，在六年级的学习中，创设不同的情景或展示新奇的作品，会更好地要激发学生的想象力。
5.展示教师作品。
师：老师也做了两幅作品，看一看，我用了什么色调？
生：冷暖色调各一幅。
师：很棒！在我们制作过程中，发现自己并不喜欢一开始选的色调，我们就可以添加底板让它中和颜色。（对比色、中和色知识点导入）
师：我们前面分析的作品都是绘画作品，而老师的作品发生了一个怎样的变化？
生：像皮文一样把废旧材料贴在人物装饰上了，而且结合了前面所说的表现手法。
师：这位同学对作品分析的很透彻！那这种方法也就是立体转变。
出示板书：立体转变。
【设计意图】教师展示是课堂中尤为重要的一部分，不仅分享了自己的制作想法，还能指导学生，帮助学生解决教学难点。
三、作品赏析，拓展想象
1.展示哈诺皮文的作品。
师：皮文也带来了几幅他的作品。（出示作品的图片）请几位同学分析一下，这些作品都用了哪些材料？
生1：有我们生活中经常的蔬菜和水果。
生2：还有我们吃完的干果壳！
生3：五谷杂粮，他好厉害！
师：是的，皮文先生把废旧材料都做活了！
【设计意图】废旧材料在生活中是被忽视的，通过展示由废旧材料制作而成的有趣作品，让学生领悟到废旧材料也可以经过我们的手变活。
2.学生作业，教师巡回辅导。
师：看过那么多作品，你们想不想试一试？
生：想！
师：那接下来我们就来完成皮文交代的作业吧！皮文呢，为了你们能顺利完成作业，还给你们提了几点小建议。（出示皮文小建议）
作业要求：
（1）运用生活中的废旧材料经过加过处理拼贴出一幅人物装饰画 。
（2）结合所学手法融入到手工作品中。
（3）制作过程中剪废的材料要用垃圾袋装起来，养成节约和爱护教室卫生的习惯。
皮文小建议：（1）确定好要用哪种色调；
（2）做的时候先用铅笔把大致轮廓画好；
（3）不急着动手哦，先加工材料；
（4）摆一摆：摆好再用双面胶粘贴。
【设计意图】给学生充足的时间去表现自己想展现的人物装饰画，在此期间，提出创作小建议，给学生必要的参考。
四、学生制作，作品品评
1.作业展评、学生自评。
师：哪位同学来介绍一下自己的作品？你设计的作品灵感来源是什么？你觉得设计的好吗？
2.教师点评、学生互评。
师：这些作品中，你最喜欢哪幅作品？喜欢这幅作品哪里？
【设计意图】对学生作品的评价以同学之间的互评和学生的自评的形式展开，不仅是为学生提供了一个互相学习、共同提高的舞台；同时对学生制作的过程也给以充分的肯定，在点评中互相分享大家的创作灵感和经验。
小小人物变变变
【教学反思】
本节课是人物画单元的第二课，对于六年级学生来说绘画已经不成问题，但是将所学的装饰方法套用在手工上，还是有一定的难度，而学生在制作上还是出现了一些问题，比如：在制作时无从下手、太过依赖先起形、废旧材料不会很好地利用，这些都是接下来的课程中需要解决的。
如何改进：最后作业展示出示了两张真人照片，但是因为不具有特点，所以学生在制作中不知道如何去改变，教师在这个环节也没有展示，之后的课程可以采用比较有特点的脸型，比如：杨迪、岳云鹏。在作业环节，出示了一些小建议，而小建议里面有一条是先把大致轮廓画好，所以误导了学生，教师在这一环节可以给他们示范，点到为止。在废旧材料上，教师提前一节课让他们加工了材料，但是在实际运用中并不实用，在加工上，大多是用了颜料，其实还是不能分两节课，还是得在同一节课中去完成，这样学生指导如何加工，如何去利用。
而在本节课的流程中，还存在了一些不足：
在欣赏毕加索作品环节中，教师添加一个由色块组成的人物画，但是对之后的运用并没有多大的用处，也是因为不是经过他们的手，所以在制作中，他们不能很好的利用色块重新组合，在此环节中，可以考虑添加一个小练习环节，让学生都能领悟学习错位组合这一知识点。而在这小练习之后，讲解得可以再细致一点。
找一找环节，让学生找替代鼻子的废旧材料，教师只展示了一种超轻粘土，而这也导致了学生依赖超轻粘土，在此环节中，提问之后直接请学生找一找替代的材料会比教师先示范好，更好地激发学生思维，不禁锢他们的想法。
教师作品展示考虑从一开始就出示，因为学生在最后的作业中对作业的要求还是有一点模糊，虽然最后一个知识点是立体转变，但是学生不知道怎么一下子从绘画中转变手工作业，还需要老师在课程的开始中给学生一点引入。
贴近学生的生活，更多地进行变废为宝的拓展延伸，让学生更好地了解美术的与众不同。

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