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2.1“逻辑”的多种含义同步练习
一、选择题：
1．（ 2021.北京：日坛中学高一期中）爱好逻辑的小华在网上购买逻辑学入门书籍。不看不知道,一看吓一跳,原来有那么多的“逻辑学”:逻辑学、形式逻辑、辩证逻辑……这些“逻辑学”之间的关系是(　　)
A．逻辑学包含形式逻辑和辩证逻辑
B．形式逻辑包含逻辑学和辩证逻辑
C．逻辑学包含形式逻辑,形式逻辑包含辩证逻辑
D．逻辑学包含辩证逻辑,形式逻辑包含形式逻辑
2．（2020－上海市莘庄中学高一期中）用论证的方式去说服人，让他人接受自己的观点，或者用论证的方式去反驳别人的观点，构成了“论辩”。对此理解正确的有（ ）。
①把推理的理由讲出来作为“论点”的“论据”，就构成了“论证”
②论证由前提和结论构成，由前提推导结论，前提作为结论的理由
③论辩中使用的推理是否遵循逻辑规律与规则，直接影响论辩的效果
④把推理的理由讲出来作为“论点”的“论据”，论辩就有良好效果
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
3．（ 2021·广西·南宁市东盟中学高二期中）“虽说马克思没有留下‘逻辑’（大写字母的），但他遗留下《资本论》的‘逻辑’……”对此理解正确的是（ ）。
A．前一个“逻辑”是指某种理论观点，后一个“逻辑”是指逻辑学
B．前一个“逻辑”是指思维规律，后一个“逻辑”是指某种理论观点
C．前一个“逻辑”是指客观规律，后一个“逻辑”是指某种理论观点
D．前一个“逻辑”是指逻辑学，后一个“逻辑”是指某种理论观点
4．（2020－上海市莘庄中学高一期中）正像“逻辑”有不同的用法一样，作为一门学科的“逻辑”也有广义和狭义之分。狭义的逻辑学是指（ ）。
A．所有研究思维规律与方法的逻辑学
B．研究思维形式结构及其规律的逻辑学
C．以“规律”意义上的“逻辑”为研究对象的学问
D．研究一般思维规律、规则与思维方法的辩证逻辑
5．（2020－上海市莘庄中学高一期中）列宁曾说，“逻辑形式和逻辑规律不是空洞的外壳，而是客观世界的反映”，“人的实践经过亿万次的重复，在人的意识中以逻辑的形式固定下来。这些形式只是由于亿万次的重复才有着先人之见的巩固性和公理的性质”。对此理解正确的是( )
①逻辑形式和逻辑规律的产生离不开实践
②人们运用形式逻辑就能正确地认识外界事物
③形式逻辑是人们在长期的社会实践中对正确思维活动的总结
④逻辑形式和逻辑规律是一种超前认识，在一定程度上不值得推敲
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
6．（2021 清原满族自治县第二高级中学高一期中）“‘社会主义不能搞市场经济’，这一逻辑不能成立。”这一论断中的“逻辑”与下列说法中的“逻辑”意思相同的是( )
A．“贫穷才是社会主义”，这是什么逻辑？
B．我们要善于运用逻辑思维明确地表达思想
C．认真学习逻辑知识可以增强我们的思维能力
D．历史是按照逻辑行进的，不以人的意志为转移
7．（2021江永县第三中学高一期中）为了提高自己的思维能力，我们会避开逻辑类的读本，选读一些类似批判性思维或者思考艺术的书，但结果总是觉得收获并不理想。究其原因为（ ）
①形式逻辑是思维能力形成和提高的基础
②遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的决定条件
③逻辑学是为把握思维规律和客观规律服务的
④逻辑知识很难学，枯燥乏味、难以理解
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
8.（2021海南高二期中） 下列说法中的逻辑”,属于逻辑学研究对象的有( )。
①我们必须遵循经济自身的逻辑，才能搞好经济建设
②王同学本科毕业后,报考了逻辑学专业的研究生
③你说起话来有时还真是颠三倒四、无逻辑
④遵循逻辑的规律与规则是正确思维的必要条件
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
9.（2021－天津高二期中）用论证的方式去说服人，让他人接受自己的观点，或者用论证的方式去反驳别人的观点，构成了“论辩”。对此理解正确的有( ) 。
①把推理的理由讲出来作为“论点"的论据”，就构成了论证”
②论证由前提和结论构成，由前提推导结论,前提作为结论的理由
③论辩中使用的推理是否遵循逻辑规律与规则，直接影响论辩的效果
④把推理的理由讲出来作为论点"的“论据”,论辩就有良好效果
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
10.（ 2021－山东德州高三期中）事实上,学科逻辑就是学科知识所反映的事物演化的逻辑。物理学的逻辑就是从宇宙大爆炸之初基本粒子的形成到使光线弯曲的天体引力的演化的逻辑，生物学的逻辑就是从早期单细胞微生物的起源到人类生命演化的逻.... .可见,学科逻辑中的“逻辑"指的是( )。
A.客观规律
B.逻辑规律与规则
C.思维方法
D.理论、观点
11.（2021 海南高二期中）过于江上者，见人方引婴儿而欲投之江中，婴儿啼。人问其故。日:“此其父善游。”从思维形式上看,这个结论的错误在于( )
A.概念没有准确表达判断
B.不符合推理的规则
C.判断前后出现相互矛盾
D.推理的前提不正确
12.（ 2021 海南三亚华侨学校高二期中）“逻辑"有多重含义。下列语句中“逻辑"一词，与“规律”同义的是( ) 。
A.文章能否折服读者，辞藻和章法固然重要,但基础性的问题在于逻辑
B.跨过战争的艰难路程之后，胜利的坦途就到来了,这是战争的自然逻辑
C.泽东同志曾号召大家都要学-点逻辑
D.艾奇逊当面撒谎，将侵略写成了“友.... .美国老爷的逻辑，就是这样
13..（2021 海南三亚华侨学校高二期中）“逻辑太重要了，逻辑混乱的文章别人看不懂，不讲逻辑的人别人懒得理。"”这里的逻辑”的含义是()。
A.客观事物发展的规律
B.思维的规律性或规则
C.某种特殊的理论、观点或说法
D.研究思维形式及其规律的科学
14.（ 2021－山东济南高三期中）列宁曾说，“逻辑形式和逻辑规律不是空洞的外壳，而是客观世界的反映”，“人的实践经过亿万次的重复,在人的意识中以逻辑的形式固定下来。这些形式只是由于亿万次的重复才有着先人之见的巩固性和公理的性质”。对此理解正确的是( )
①逻辑形式和逻辑规律的产生离不开实践
②人们运用形式逻辑就能正确地认识外界事物
③形式逻辑是人们在长期的社会实践中对正确思维活动的总结
④逻辑形式和逻辑规律是-种超前认识， 在一定程度上不值得推敲
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
二、非选择题：
15.（2022·辽宁大连模拟）阅读材料回答问题
材料一马克思主义哲学的产生，实现了哲学史上的伟大变革。所以，只有马克思主义才能使拉法格有生以来第一次清楚地把握“世界历史的逻辑”。逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力，即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。逻辑思维能力不仅是学好答好数学必须具备的能力，也是学好其他学科、处理日常生活问题所必须具备的能力。有的同学说，“我不学逻辑， 照样会运用概念、判断，会推理，也会论证。”不学形式逻辑，你运用概念、判断，进行推理、论证就带有一定的育目性，学了形式迈辑，就可以由盲目性变为自觉性。
材料二爱好逻辑的小华在网上购买了逻学入门书籍。真是不看不知道，一看吓一跳，看了之后他才知道竟然有那么多逻辑学:形式逻辑、辩证逻辑、法律逻辑、科学逻辑...小华便向老师求教。老师告诉他:“逻辑学有狭义与广义之分， 并建议他从形式逻辑学起。”(1)“逻辑"是一个多义词。
请说明材料一中“逻辑"的不同含义，并分析其关系。(2)结合材料二，说明什么是狭义的逻辑学和广义的逻辑学。并谈谈它们之间的关系。
答案与解析
1．【答案】A
【详解】逻辑学有广义和狭义之分。历史上人们曾把所有研究思维规律与方法的学问都称为逻辑学。随着学科分化，人们把研究思维形式结构及其规律的形式逻辑视为狭义的逻辑学，而把含有狭义的逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则与思维方法的辩证逻辑等视为广义的逻辑学。A：由以上分析可知，A应选。BCD：BCD说法均不是这些“逻辑学”之间的关系，不选。故本题选A。
2．【答案】B
【详解】①③：用论证的方式去说服人，让他人接受自己的观点，或者用论证的方式去反驳别人的观点，把推理的理由讲出来作为“论点”的“论据”，就构成了“论证”，论辩中使用的推理是否遵循逻辑规律与规则，直接影响论辩的效果，①③正确；②：推理是由前提和结论构成，由前提推导结论，前提作为结论的理由，②错误；④：把推理的理由讲出来作为“论点”的“论据”，就构成了通常所说的“论证”，但并不能说明论辩就有良好效果，④错误。故本题选B。
3．【答案】D
【详解】ABCD：“虽说马克思没有留下‘逻辑’（大写字母的），但他遗留下《资本论》的‘逻辑’……”，材料是在说马克思并未留下专门的逻辑学著作，但是在《资本论》中留下来他要阐释的理论观点，前一个“逻辑”是指逻辑学，后一个“逻辑”是指某种理论观点，ABC错误，D正确。故本题选D。
4．【答案】B
【详解】A：所有研究思维规律与方法的逻辑学指的是广义的逻辑学，A不符合题意。B：人们把研究思维形式结构及其规律的形式逻辑视为狭义的逻辑学，B正确。C：逻辑学以“逻辑规律与规则”，以及“思维方法”意义上的“逻辑”为研究对象，C错误。D：人们把含有狭义的逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则与方法的辩证逻辑等视为广义的逻辑学，D错误。故本题选B。
5．【答案】B
【详解】①③：“人的实践经过亿万次的重复，在人的意识中以逻辑的形式固定下来”“有着先入之见的巩固性和公理的性质”，说明逻辑的产生离不开实践，也说明形式逻辑是人们在长期的社会实践中对正确思维活动的总结，①③正确；②：人的认识受主客观多种因素制约，②错误；④：选项中“不值得推敲”的说法错误，逻辑形式和逻辑规律值得推敲，具有一定的意义，④错误。故本题选B。
6．【答案】A
【详解】A：题干中的“逻辑”指的是观点或论调，“贫穷才是社会主义，这是什么逻辑？”中“逻辑”的含义与之相吻合，A符合题意。B：“我们要善于运用逻辑思维明确地表达思想”中“逻辑”指思维方法，B不符合题意。C：“认真学习逻辑知识可以增强我们的思维能力”中“逻辑”指逻辑学，C不符合题意。D：“历史是按照逻辑行进的，不以人的意志为转移”中“逻辑”指规律，D不符合题意。故本题选A。
7．【答案】B
【详解】①③：材料中，为了提高自己的思维能力，避开逻辑类的读本，但收获并不理想，这是因为逻辑学是为把握思维规律和客观规律服务的，形式逻辑是思维能力形成和提高的基础，①③符合题意；②：遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件，不是决定条件，②错误；④：避开逻辑类的读本，结果并不理想，不是因为逻辑知识很难学，枯燥乏味、难以理解，④与题意不符。故本题选B。
8.[答案] D
[详解]①:“必须遵循经济自身的逻辑"指的是事物发展的内在规律,不是逻辑学研究对象，①错误。②:“逻辑学专业的研究生"指的是学校开设的逻辑学课程,不属于逻辑学研究对象，②错误。③④:逻辑学指的是研究思维形式，思维规律和思维的逻辑方法的科学，“说起话来有时还真是颠三倒四、毫无逻辑"遵循逻辑的规律与规则是正确思维的必要条件’是逻辑学研究对象，③④正确。故本题选D。
9.[答案] B
[详解]①③:用论证的方式去说服人，让他人接受自己的观点，或者用论证的方式去反驳别人的观点，把推理的理由讲出来作为“论点"的“论据”，就构成了“论证”，论辩中使用的推理是否遵循逻辑规律与规则，直接影响论辩的效果，①③正确;②:推理是由前提和结论构成,由前提推导结论，前提作为结论的理由，②错误;④:把推理的理由讲出来作为“论点的“论据”，就构成了通常所说的“论证”,但并不能说明论辩就有良好效果，④错误。故本题选B。
10.[答案] A
[详解] A:依题意知，学科逻辑就是学科知识所反映的事物演化的逻辑。“物理学的逻辑就是从宇宙大爆炸之初基本粒子的形成到使光线弯曲的天体引力的演化的逻辑”，这里的逻辑是指客观规律，A正确。BC:“逻辑规律与规则、思维方法"是逻辑学的研究对象，不是学科逻辑中的“逻辑”，BC不选。D:学科逻辑中的“逻辑”指的是客观规律，而不是带有主观性的“理论、观点”，D排除。故本题选A。
11.[答案] D
[详解] ABCD:解答本题的关键是找出犯错误的依据"此其父善游”，但由此推导出婴儿也善游这个结论却是错误的。因此，推理的前提不正确，ABC错误, D正确。故本题选D.
12.[答案] B
[详解] A:写文章能否折服读者,辞藻和章法固然重要，但基础性的问题在于逻辑，这里指的思维规律和规则，A不符题意。B:跨过战争的艰难路程之后，胜利的坦途就到来了，这是战争的自然逻辑，也是战争的自然规律,“逻辑”与"规律”同义，B符合题意。C:“同志曾号召大家都要学一点逻辑"， 是指“逻辑学这门学问，C不符合题意。D:“艾奇逊当面撒谎，将侵略写成了.友.....美国老爷的逻辑，就是这样”，指的是认识问题的某种“思维方法”，D不符合题意.故本题选B。
13[答案] B
[详解]“逻辑太重要了,逻辑混乱的文章别人看不懂,不讲逻辑的人别人懒得理。"这里的“逻辑 '是逻辑规律与规则。B:由以上分析可知，B应选。ACD:由以上分析可知，ACD不选。故本题选B。
14[答案] B
[详解]①③:“人的实践经过亿万次的复，在人的意识中以逻辑的形式固定下来”“有着先入之见的巩固性和公理的性质"，说明逻辑的产生离不开实践，也说明形式逻辑是人们在长期的社会实践中对正确思维活动的总结，①③正确;②:人的认识受主客观多种因素制约，②错误;④:选项中“不值得推敲"的说法错误，逻辑形式和逻辑规律值得推敲，具有- -定的意义, ④错误。故本题选B。
15.[答案] (1)①材料-中“世界历史的逻辑”中的“逻辑”与"规律”同义;“逻辑思维能力"和“科学的逻辑方法"中的“逻辑都指“逻辑规律与规则”或“思维方法”;“学逻辑"和“形式逻辑”中的“逻辑”都指“逻辑学"。②"规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象。逻辑学的研究对象是“逻辑规律与规则"以及“思维方法"。逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。作为工具性学科的逻辑学是为把握规律服务的。(2)①随着学科分化，人们把研究思维形式结构及其规律的形式逻辑视为狭义的逻辑学。把含有狭义的逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则与方法的辩证逻辑等视为广义的逻辑学。②遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。学习狭义的逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。
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导入新课
思考：这句广告词在逻辑上看是自相矛盾的，那么什么是逻辑？它具有哪些方面的含义？
今年过节不收礼，收礼只收脑白金
“逻辑”的多种含义
第二课 把握逻辑要义
第一框
全书逻辑框架的大思路
研究思维的规律和方法的学问
逻辑思维规则
辩证思维方法
思维
意识
理性认识
广义
狭义
逻辑学
辩证逻辑
形式逻辑
广义
狭义
方法
运用
狭义逻辑学
本册主线
《逻辑与思维》
本册主线树立科学思维、遵循逻辑思维规则、运用辩证思维方法、提高创新能力
科学思维
创新思维能力
第一单元知识体系
树立科学思维观念
不同用法
逻辑学
逻辑思维基本要求
逻辑
逻辑“多种含义，树立科学逻辑思维
1
善用”逻辑“思维方法，有效发挥逻辑思维的作用
2
明晰”逻辑“不同用法，掌握逻辑思维运用的前提
议题
01
“逻辑”的多种含义
1
明晰”逻辑“不同用法，掌握逻辑思维运用的前提
议题
探究与分享
探究问题：上述议论中的“逻辑”分别是什么意思 “逻辑”的不同用法之间有何区别与联系？
学逻辑也要合乎学习的逻辑，先易后难，不能揠苗助长。
逻辑太重要了，逻辑混乱的文章别人看不懂，不讲逻辑的人别人懒得理
毛主席曾号召大家都要学一点逻辑呢。
小明正在专心致志地读一本有关逻辑的书，几位同学纷纷点赞。
指辑学这门学问
指逻辑学这门学问
指规律，即学习的规律
指逻辑规律与规则
指思维方法
指逻辑规律与规则
1、“逻辑”的不同用法
“逻辑”是一个多义词，现代汉语中的“逻辑”：
或者与“规律”同义；（研究对象）
或者指“逻辑规律与规则”，（研究目的）
或者指认识问题的某种“思维方法”，
或者指“逻辑学”这门学问。
一、“逻辑”的多种含义
1、““逻辑”的不同用法
（1）作为规律的逻辑
“规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象。
例如：价值决定价格，供求影响价格，价格围绕价值上下波动，属于价值规律。
生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力，属于社会发展的规律。
种瓜得瓜，种豆得豆属于遗传规律。
一、“逻辑”的多种含义
1、““逻辑”的不同用法
（2）作为逻辑规律与规则的逻辑
“逻辑规律与规则”，以及“思维方法”意义上的“逻辑”才是逻辑学的研究对象。
例如：“这篇文章逻辑性太差”
“你说法不合逻辑”
“说话、办事要合乎逻辑，不能随心所欲。”
一、“逻辑”的多种含义
1、““逻辑”的不同用法
（3）作为思维方法的逻辑
认识问题的某种思维方法，也指某种理论、观念，思维方法意义上的逻辑是逻辑学的逻辑的研究对象。
例如：只许州官放火，不许百姓点灯，这是什么逻辑？
你这是强盗思维。
一、“逻辑”的多种含义
1、““逻辑”的不同用法
（4）逻辑这门学问是关于逻辑规律与规则的知识体系。
例如：逻辑是一门基础学科。
大学有逻辑学这门课程。
我们为什么要学逻辑？
一、“逻辑”的多种含义
2、“逻辑”不同用法之间的关系
①逻辑学是以逻辑规律与规则为首要研究对象的，同时逻辑学也研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中的方法，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。
②作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的
一、“逻辑”的多种含义
逻辑学
逻辑规律与规则
规律
思维方法
研究
对象
为把握
规律服务
【知识梳理】：“逻辑”是四种主要含义
一、“逻辑”的多种含义
主要含义 范围 举例 联系
规律 所有科学的研究对象 “要把握科学研究的逻辑”“这是生活的逻辑” ①逻辑学是以逻辑规律与规则为首要研究对象的，同时逻辑学也研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中的方法，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。
②作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的
逻辑规律与规则（思维规律） 逻辑学的研究对象 “说话写文章要合乎逻辑”“说的不合逻辑”“根据材料得出合乎逻辑的结论”（要遵守逻辑规律与规则） 认识问题的某种思维方法 逻辑学的研究对象 “霸权主义逻辑”“强盗逻辑”“诡辩家逻辑”（违背了逻辑规律与规则） 逻辑学或逻辑知识 作为一门学科的逻辑学 “学一点逻辑是有好处的”“逻辑也是一门基础学科” “大学生应该上逻辑课”“在一般人的印象中，逻辑很难学”
下面材料中的“逻辑”分别是什么意思？
1.虽然建筑的形态、空间及外观要符合必要的逻辑性，但建筑还应该蕴涵直指人心的力量。
2.在当今国际社会中，不要用强盗逻辑来思考国际关系。
3."举一反三"是一种运用类比推理的逻辑方法，用于启 发式教学很有效。
4.逻辑在这里是作为单独一门课来讲授的。
小试牛刀
规律
某种思维方法
逻辑学
逻辑规律与规则
知识拓展：逻辑学的发展
一、“逻辑”的多种含义
02
狭义逻辑学与广义逻辑学
2
善用”逻辑“思维方法，有效发挥逻辑思维的作用
议题
探究与分享
探究问题：这种判断正确吗？这是用什么思维方法来解决问题的？
探究与分享
这种判断是正确的，这是通过逻辑推理的方法来解决问题的。
这种研究思维规律与方法的学问就称为逻辑学。
1、逻辑学的含义：研究思维规律与方法的学问
(1)狭义的逻辑学:人们把研究思维形式结构及其规律的形式逻辑视为狭义的逻辑学。
(2)广义的逻辑学:而把含有狭义的逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则与方法的辩证逻辑等视为广义的逻辑学。
(3)二者关系：学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。法律逻辑、论辩逻辑、科学逻辑等是逻辑学在不同具体领域的应用和分支。
二、狭义逻辑学与广义逻辑学
形式逻辑
辩证逻辑
法律逻辑
科学逻辑
论辩逻辑
2、思维的形式结构
逻辑学把不同思维形式之间的联系方式称为思维的形式结构，简称形式结构。
二、狭义逻辑学与广义逻辑学
“金属”“导电的”
“事物”“变化发展的”
所有“事物”都是“变化发展的”
所有白马都是动物
概念
用“所有........都是.......”
这一形式结构将两个概念联系起来构成判断
判断
探究与分享
探究问题：两位同学各自推理的前提真假如何？两位同学各自推理的结论真假如何？由此，你认为形式逻辑的核心任务是什么？
小明：所有马都是动物，所有白马都是马，所以，所有白马都是动物。
小芳：所有马都是动物，所有牛都不是马，所以，所有牛都不是动物。
探究与分享
分析回答探究问题：
小明推理的逻辑形式是：
所有M是P
所有S是M
所有S是P
大前提：真
小前提：真
结论：真
前提的内容是真实的，推理的形式是有效的（推理结构符合三段论推理规则）。
小明的推理是正确的。
S
M
P
小芳推理的逻辑形式是：
所有M是P
所有S不是M
所有S不是P
大前提：真
小前提：真
结论：假
前提的内容是真实的，推理的形式是无效的（推理结构不符合三段论推理规则）。
小芳的推理是不正确的。
S
M
P
S
结论：推理结论是否一定为真，取决于两个方面：
一是前提内容的真实性，
二是推理形式的有效性。
2、形式逻辑特别关注推理问题
（1）推理：是由前提和结论构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由。
（2）从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的形式结构。
（3）形式逻辑的核心任务：
要把握从真前提推导出真结论的规律和规则。
二、狭义逻辑学与广义逻辑学
所有马都是动物
所有白马都是马
所有马都是动物
所有牛都不是马
所有牛都不是动物
所以
所有白马都是动物
所以
正确
错误
真前提
真前提
？
论证过程是错误的
探究与分享
探究问题：这个小故事对你学习形式逻辑带来哪些启示？如果你是关吏，你将如何反驳公孙龙？
战国时期赵国人公孙龙特别擅长诡辩。有一次他牵着一匹白马过关。
关 吏：按照法律，人可以过关，但是马不行。
公孙龙：法律规定不允许马过关，但没有规定不允许白马过关。我牵的是白马，不是马。所以，就可以过关。
关 吏：难道白马不是马吗
公孙龙：“马”是对马“形”的规定，“白马”则是对马“色”的规定。所以“白马非马”！
一番论证，关吏听了后连连点头，说：“你说的很有道理！”
白马非马
探究与分享
分析回答探究问题：
论点：所有马都不能过关
论点：所有白马都是马
论点：“马”是对马“形”的规定，
论点：“白马”则是对马“色”的规定。
白马非马”
所以
所有白马都不能过关
所以
论据
论据
论点：马不可以过关，
论点：“马”是对马“形”的规定，“白马”则是对马“色”的规定。
“白色”可以过关，请把“形”留下
所以
论据
“论辩”过程 ：
关 吏：
公孙龙：
关 吏：
3、运用推理进行论证和论辩
（1）把推理的理由讲出来作为“论点”的“论据”，就构成了通常所说的“论证”。
（2）用这样的论证方式去说服别人，让他人接受自己的观点，或者用这样的论证方式反驳别人的观点，就构成了“论辩”。
（3）论证和论辩中使用的推理是否有效，直接影响说服的效果。
二、狭义逻辑学与广义逻辑学
本框小结中小学教育资源及组卷应用平台
2.1“逻辑”的多种含义 教学设计
【课标要求】
掌握逻辑的不同用法；区分狭义逻辑学和广义逻辑学。
【教学目标】
1.明确“逻辑”的不同用法;
2.理解广义逻辑学与狭义逻辑学;
3.学会运用推理进行“论证”和“论辩”。
【核心素养】
科学精神:通过联系实际，感受科学精神，正确理解逻辑、形式逻辑相关知识。
公共参与:自觉遵循形式逻辑的基本规律，运用科学思维方法进行思维创新。
【教学重点】了解“逻辑”是四种主要含义，把握形式逻辑的核心任务，区分狭义逻辑学与广义逻辑学。
【教学难点】正确理解“逻辑”不同用法之间的关系。
【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合
【教学过程】
导入新课：广告导入——今年过节不收礼，收礼只收脑白金
思考：这句广告词在逻辑上看是自相矛盾的，那么什么是逻辑？它具有哪些方面的含义？教师总结导入新课：带着问题走进我们的课堂
新课讲授：
出示课题：“逻辑”的多种含义
第一幕：“逻辑”的多种含义
议题一：明晰”逻辑“不同用法，掌握逻辑思维运用的前提
探究活动一：图文分析
小明正在专心致志地读一本有关逻辑的书，几位同学纷纷点赞。
探究问题：上述议论中的“逻辑”分别是什么意思 “逻辑”的不同用法之间有何区别与联系？
学生讨论回答：
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：整理探究分析结果
一、“逻辑”的多种含义
1、“逻辑”的不同用法
“逻辑”是一个多义词，现代汉语中的“逻辑”：
或者与“规律”同义；（研究对象）
或者指“逻辑规律与规则”，（研究目的）
或者指认识问题的某种“思维方法”，
或者指“逻辑学”这门学问。
（1）作为规律的逻辑
“规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象。
例如：价值决定价格，供求影响价格，价格围绕价值上下波动，属于价值规律。
生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力，属于社会发展的规律。
种瓜得瓜，种豆得豆属于遗传规律。
（2）作为逻辑规律与规则的逻辑
“逻辑规律与规则”，以及“思维方法”意义上的“逻辑”才是逻辑学的研究对象。
例如：“这篇文章逻辑性太差”
“你说法不合逻辑”
“说话、办事要合乎逻辑，不能随心所欲。”
（3）作为思维方法的逻辑
认识问题的某种思维方法，也指某种理论、观念，思维方法意义上的逻辑是逻辑学的逻辑的研究对象。
例如：只许州官放火，不许百姓点灯，这是什么逻辑？
你这是强盗思维。
（4）逻辑这门学问是关于逻辑规律与规则的知识体系。
例如：逻辑是一门基础学科。
大学有逻辑学这门课程。
我们为什么要学逻辑？
2、“逻辑”不同用法之间的关系
①逻辑学是以逻辑规律与规则为首要研究对象的，同时逻辑学也研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中的方法，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。
②作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的
【知识梳理】：“逻辑”是四种主要含义
小试牛刀：下面材料中的“逻辑”分别是什么意思？
1.虽然建筑的形态、空间及外观要符合必要的逻辑性，但建筑还应该蕴涵直指人心的力量。
2.在当今国际社会中，不要用强盗逻辑来思考国际关系。
3."举一反三"是一种运用类比推理的逻辑方法，用于启 发式教学很有效。
4.逻辑在这里是作为单独一门课来讲授的。
知识拓展：逻辑学的发展
第二幕：狭义逻辑学与广义逻辑学
议题二：善用”逻辑“思维方法，有效发挥逻辑思维的作用
探究活动二：观看视频《只有一人说实话》
逻辑推理：只有一人说实话,
儿子:妈妈做的
妈妈:不是我,
奶奶:也不是我
问：是谁做的
探究问题：观看视频内容分析这种判断正确吗？这是用什么思维方法来解决问题的？
学生讨论回答：
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：这种判断是正确的，这是通过逻辑推理的方法来解决问题的。这种研究思维规律与方法的学问就称为逻辑学。
二、狭义逻辑学与广义逻辑学
1、逻辑学的含义：研究思维规律与方法的学问
(1)狭义的逻辑学:人们把研究思维形式结构及其规律的形式逻辑视为狭义的逻辑学。
(2)广义的逻辑学:而把含有狭义的逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则与方法的辩证逻辑等视为广义的逻辑学。
(3)二者关系：学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。法律逻辑、论辩逻辑、科学逻辑等是逻辑学在不同具体领域的应用和分支。
探究活动三：阅读材料
小明：所有马都是动物，所有白马都是马，所以，所有白马都是动物。
小芳：所有马都是动物，所有牛都不是马，所以，所有牛都不是动物。
探究问题：两位同学各自推理的前提真假如何？两位同学各自推理的结论真假如何？由此，你认为形式逻辑的核心任务是什么？
学生讨论回答：
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：整理探究分析结果
结论：推理结论是否一定为真，取决于两个方面：一是前提内容的真实性，二是推理形式的有效性。
2、形式逻辑特别关注推理问题
（1）推理：是由前提和结论构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由。
（2）从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的形式结构。
（3）形式逻辑的核心任务：要把握从真前提推导出真结论的规律和规则。
【知识拓展】：思维形式结构
逻辑学把不同思维形式之间的联系方式称为思维形式结构，简称形式结构。
例如：所有金属都是导电的。
所有事物都是变化发展的。
这两个判断的具体内容不同，但概念在判断构成中的联系方式是相同的，都是“所有......都是......”的形式结构。
概念、判断和推理是抽象思维的三种基本的思维形式。如果把具有不同内容的判断加以比较，就可以揭示概念在判断构成中的联系方式;如果把具有不同内容的推理加以比较，就可以揭示判断在推理构成中的联系方式。
探究活动四：阅读材料《折马非马》
战国时期赵国人公孙龙特别擅长诡辩。有一次他牵着一匹白马过关。
关 吏：按照法律，人可以过关，但是马不行。
公孙龙：法律规定不允许马过关，但没有规定不允许白马过关。我牵的是白马，不是马。所以，就可以过关。
关 吏：难道白马不是马吗
公孙龙：“马”是对马“形”的规定，“白马”则是对马“色”的规定。所以“白马非马”！
一番论证，关吏听了后连连点头，说：“你说的很有道理！”
探究问题：这个小故事对你学习形式逻辑带来哪些启示？如果你是关吏，你将如何反驳公孙龙？
学生讨论回答：
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：整理探究分析结果
运用推理进行论证和论辩
（1）把推理的理由讲出来作为“论点”的“论据”，就构成了通常所说的“论证”。
（2）用这样的论证方式去说服别人，让他人接受自己的观点，或者用这样的论证方式反驳别人的观点，就构成了“论辩”。
（3）论证和论辩中使用的推理是否有效，直接影响说服的效果。
本课小结：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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