资源简介

七下Unit 5 Why do you like pandas Section A 1a-1c教学设计
【教材依据】
教材版本：人民教育出版社英语七年级下册
授课内容：七年级下册Unit 5 Why do you like pandas Section A (1a-1c)
一、设计思路
指导思想：
本课以新课程理念为指导，以七年级学生的认知水平和语言能力为基础，将焦点聚集在谈论动物及表达喜好上。这个话题贴近学生的日常生活，很能调动他们的强烈的兴趣和好奇心，激发他们的求知欲，有利于引导他们自主、合作学习，培养他们综合运用英语的能力。因此，从话题角度上看，这一单元在本学期乃至整个初中阶段的教学中具有特殊的地位和重要性。从功能及语言结构方面来看，本课主要是让学生学习我们常见动物的名称和学习用一些简单的形容词来描述动物，学会运用why引导的问句来表达个人对动物的喜好，并能运用英语简单地描述自己喜欢的动物，同时培养和激发学生热爱动物、保护动物、维护生态平衡的思想感情，并唤醒他们的社会责任意识。通过一个多学期的初中英语学习，大部分学生对why引导的特殊疑问句有了很强的感知和运用能力，有一定的英语基础，学生比较容易接收新的知识。
本课是该单元的第一课时，也是该单元的突破点，它以谈论动物为话题，密切联系学生的实际生活，突出语言的实践性。通过充足的口语、听力训练 ,以调动学生学英语的积极性，培养学生综合运用英语的能力。
我所任教的这个班的学生思维活跃，积极大胆，对英语学习有浓厚的兴趣，求知欲强，但是基本功不扎实，口语输出能力和听力技巧的掌握还不充分，尚需加强练习，把语言学习落实到每一个细小的方面。学生已初步掌握了疑问副词why的用法，为本课学习打下了铺垫。此外学生已经掌握了一些动物名称的英文表达，他们渴望用英语描述更多的动物，这为本课学习奠定了情感上的基础。活动的设计从欣赏英文歌---描述动物---任务活动等一一展开，各任务层层递进，与学生的生活紧密相连，为表达提供了真实的材料，使得学生在各个活动中想说、有话说，使活动参与的范围广，达到任务的真实性，有效性。在学习中学生受到爱的教育，学会热爱动物、保护动物，学会表达自己对事情的看法。
教学目标：
依据2011版英语新课程标准，七年级学生英语水平应该达到三级目标。其中对听说的要求是能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能用短句或句子描述图片，参与简单的角色表演。结合学生实际情况，为了更好地实施目标导学，提高教学效率，我将本课的教学目标设定如下：
　　1）知识与技能：
能运用新词汇和句型谈论对动物的喜好。
A、能掌握并运用以下词汇：panda, zoo, tiger, elephant, koala, lion, giraffe, animal, cute, lazy, smart, beautiful, scary.
B、能熟练运用以下句型：
—What animals do you like —I like pandas.
. —Why do you like pandas —Because they are very cute.
2）过程与方法：培养学生听力策略和口语输出的能力，提高英语学习效果。
3）情感态度与价值观：使学生在学习中受到启发，学会表达自己对事情的看法，明白爱护动物的重要性，唤醒他们的社会责任意识。
教学重难点：
1）重点
A. 能流利运用新词汇和句型来谈论对动物的喜好。
panda, zoo, tiger, elephant, koala, lion, giraffe, animal, cute, lazy, smart, beautiful, scary.
—What animals do you like —I like pandas.
—Why do you like pandas —Because they are very cute.
B. 听力和会话训练，听力技巧的掌握。
2）难点
灵活运用why引导的特殊疑问句及其答语。
二、教学准备
1.英文歌曲Old Macdonald Had a Farm视频准备。既导入动物话题，同时也激发学生学习英语的兴趣。
2.动物小卡片准备。一方面作为回答问题的奖品发给学生，激发了学生学习英语的热情与欲望；另一方面让学生直观地了解常见动物的英文表达，强化了对目标语言的认知。
3.动物形状帽子制作。让学生选择自己最喜欢的动物并制作成帽子，课堂上展示对话环节让学生戴着帽子，以此激发学生参与课堂的积极性。
4.运用多媒体制作有趣精美的课件，让学生在快乐的氛围里学习。
5.要求学生提前预习本课的单词和短语，为新课的学习奠定基础。
三、教法设计
本节课我主要采用任务型教学法和情景交际法展开教学活动。在引入新课时，我通过多媒体视频，帮助学生热身，引出学生所看到的动物，并借助图片展示来创设情景，呈现和操练本课知识点，使学生掌握本课的重、难点，为学生创设生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望，培养他们的自学能力。在本课的任务型语言教学中，我将依据中学英语核心素养中培养学生英语学科的关键能力是语言能力和学习能力，使学生通过自学、对学、小组交流、全班讨论、游戏等活动，提高运用语言的能力，在轻松愉快的环境下实现更多的信息交流。这不仅符合学生的心理需求，也符合教材编排的“由浅入深，由易到难”的要求。更重要的是它符合《教学大纲》中关于在教学中要激发学生学习英语的好奇心和求知欲，并能帮助学生更好的形成和发展语言能力，坚持面向全体学生，以教学目标为核心，学生为主教师为辅，以达到较好的教学效果。
四、教学过程
本课的教学内容，我主要分为以下九个步骤进行：
Step 1: Greeting
（设计思路：课前与学生简短的口语交际，营造一个轻松的英语学习氛围。）
Step 2: Lead in
Show students a video called Old Macdonald Had a Farm. Then ask students to watch and sing the song together. After that, ask students some questions about the video.
（设计思路：欣赏视频，引入新课。让学生观看视频并一起跟唱。在观看后说出看到了几种动物，都有哪些。用视频作导入可以吸引学生注意力，激发学生对英语的学习兴趣，英文歌曲的学习能加深学生的快乐体验。）
Step 3: Presentation
1) Show the pictures of some animals to teach the animal words and description words.
(设计思路：用图片直观地和新单词联系起来，使新单词形象化，立体化，方便学生记忆。)
2）Play a game: the Lucky Sky Wheel
Ask students to play with the Lucky Sky Wheel to have a memory test. If they know the word when it stops, the students should stand and speak as quickly as possible.
(设计思路：用幸运大转盘的方式检测刚刚学过的单词，帮助学生及时巩固，同时快问快答的方式能激发学生浓厚的学习兴趣和参与热情。)
3) Brainstorming: Get students to work in groups to brainstorm as more animal words as they can.
(设计思路：头脑风暴的方式让学生写出尽可能多的有关动物的单词是对本课内容的拓展延伸，同时这种竞赛方式能提高学生参与课堂的积极性。)
4) Get students to make sentences with the new words.
(设计思路：在学习新单词的基础上，让学生趁热打铁，学会灵活运用。)
Step 4: Listening practice
1) Ask students to look at the picture on Page 17 to talk about the animals they can see. Then play the recording, ask students to listen and check the animals they hear in 1a. After that, check the answers.
2) Play the recording again, get students to listen and answer three questions.
3) Get students to listen and repeat the conversations.
（设计思路：通过听前、听中和听后活动来完成1a, 1b的教学任务，尤其是让学生再次听并回答问题，是对听力部分的拓展延伸。这样设计的原因在于，任务型教学法认为，掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。）
Step 5: Sentence patterns
1) Show students the tapescripts they heard just now. Encourage students to find out the structures about how to invite reasons.
2) Introduce the sentence structure: Why do you like… Because...
（设计思路：呈现语法过程由易到难，老师只是为一个引导者，而不是一个灌输者。学生在老师的指导下一步步的发现并总结出语法规则。让学生感受到自己在课堂上的主人翁地位，提高学生的自主学习能力。）
Step 6: Oral practice
1) Pair work:
Show students an example and then ask students to work in pairs to make conversations, using the structure:
A: What animals do you want to see
B: I want to see...
A: Why do you ...
B: Because they’re...
（设计思路：及时的训练让学生能灵活运用本课的目标语言，锻炼学生说的能力和合作能力，进一步巩固知识。同时让学生相互了解喜好，增进友谊。）
2) Group work:
Get students to imagine they are the guides of Baoji Zoo. Ask them to work together to introduce the animals in the zoo. Then they need to make a report.
（设计思路：让学生模拟导游介绍动物园里的动物，把学到的新短语和语法用到实际生活中来，一方面可以巩固所学的词汇和句型，另一方面，刺激学生由词汇到句子，再到段落的输出。此外，还可以提供给学生表演的机会，增强他们的自信，锻炼他们的口语表达能力。）
Step 7: Culture corner
1) Show students some English proverbs about animals and let them guess the Chinese meaning.
2) Invite students to talk about the importance of animals, and guide them to develop the responsibility of animal protection.
（设计思路：展示与动物相关的习语，拓展学生的知识面。同时，引导学生明白爱护动物的重要性，使他们的社会责任意识得到激发，实现本课的情感态度价值观目标。）
Step 8: Summary
（设计思路：开展一个抢答游戏，激发学生的学习兴趣，同时复习巩固本课中的重点短语、句型。）
Step 9: Homework
Make a survey about your family members’ favorite animals and why they like them and then write a short passage.
（设计思路：将本课听、说、读的知识最后落实在“写”上，实现语言输出。并借助这个机会让学生多与父母沟通，了解父母的喜好，学会关爱父母。）

板书设计：
五、教学反思
本节课主要谈论动物，话题贴近学生生活，也能激发学生的学习兴趣。在热身阶段, 以英文歌曲视频导入新课，引出本节课词汇，为下面的活动做好铺垫。后面的听力与口语训练时间充分，让学生敢于展示自己，各任务与学生的生活紧密相连，让学生学会表达自己的喜好并阐明原因。最后的调查报告, 让这节课所学落实在“写”上，实现语言的输出，进而培养学生爱护动物的意识。总的来说，这节课上基本实现了教学目标，但也存在一些不足。比如在教授本课单词和句型时，发现学生已在课前基本掌握，只需进行巩固练习即可。而我没有恰当地调整教学方法，将更多的时间和关注点放到后面的训练上。这也提醒我在以后的教学中应做更多的学情分析，并学会灵活调整教学方法和进度。

展开更多......

收起↑