资源简介

单元 设计·生活 课题 我设计的图书封面 教学时间
教学目标 知识与技能目标：了解书的装帧设计，了解封面设计的基础知识，欣赏封面艺术。过程与方法目标：引导学生学会融美术字与图案于一体，大胆设想，运用绘画方法，设计出具有个性创意的封面。情感、态度与价值观目标：通过欣赏与学习各种书籍的装帧设计，领略不同的设计风格，培养艺术情感。
教学重难点 教学重点：了解封面设计的内容，学习封面设计的方法。教学难点：突出书籍主题内容，大胆想象，运用绘画方法，完成封面的个性设计，力求体现美感。
资源的整合与撷取 【内容资源分析】封面设计在一本书的整体设计中具有举足轻重的地位。本课首先要让学生了解书籍装帧设计的要素，并深入认知书籍封面设计中的书名、作者、出版社名及图画等主要构成元素。引导学生掌握封面设计的方法，在感受封面设计的不同风格的基础上，大胆想象，设计出具有个性创意的封面。【其他资源】铅笔、各类彩色画笔、作文选、水彩、各类封面设计风格的书籍。
技术选择 PPT
课堂实施 集体分享 实施感悟及建议
教学流程 一、设计欣赏，导入新课二、探究风格，尝试练习三、分层欣赏，激活灵感四、个性构思，创作表现五、作品展览，品评交流六、欣赏拓维，延伸空间
教的设计（详案） 第一课时一、设计欣赏，导入新课1、教师带领学生欣赏一组书籍的装帧以九种形状创造出来的不同美感的立体世界，翻开书时会看到平面的黑白世界，可别就此打住，请再往别的形状的边缘打开，另一个彩色的立体的世界就会“跳”出来。好玩吗？ 翻开这本立体书的感觉就好象经历一场探险，能让人惊喜的大叫起来。2、学生课前收集跟本课相关的一些资料，进行小组研究。二、探究风格，尝试练习1. 发现封面设计的组成要素。师：（多媒体课件，封面的欣赏）每一本书都有自己的封面，各不相同，就像我们的五官，请你找找封面上的“五官”。生：书名、作者、出版社名、图画。师总结：书名、作者、出版社名等，可以用一个词来表述——这些都是文字。（在黑板上板书“文字”）2. 了解封面图画的不同风格。师：刚才我们欣赏的几幅图片虽然都有图画，但是图画的内容是各不相同的，让我们仔细的探究一下其中的奥秘。（1）绘画——较适合少儿，活泼，清新，可爱，适合表现童话故事类主题内容的书籍。（2）摄影——真实，适合自然、探索类主题内容的书籍。（3）图案——具有装饰的美感。包括纯文字的，要将书名当作面，作者名当作点，出版社名当作线，以图案的方法。师：请同学们拿出自己带来的书，看看你们手中的书属于那种类型，互相说说设计师们设计的理由？3. 尝试封面设计的创作体验。师：讲了这么多，同学们一定很想试试看，老师这里有一本书，（教师拿出一本空白书面的故事书），先来看看书的主题内容是什么？我们来一个挑战，给同学们五分钟的时间，请你将《大荷叶》封面设计出来，可以不涂色，记住刚才讲的内容要出现在封面上。看看谁最快！4. 初次尝试的指导与修改。教师在巡视的过程中收集几份学生的草稿，在实物投影仪下进行指导修改。师生共同点评，点出优点，修改不足，对封面设计进行更进一步的学习。第二课时一、分层欣赏，激活灵感1、欣赏装帧设计家的作品，加深认知。仔细观察，注意这些封面的色彩、图案、文字的大小和排列方式。2. 欣赏学生的设计作品，激活灵感。3. 教师的重难点部分示范，突出实践。（1）选择一张彩色纸折成一本书的形状。（2）确定书名等文字的位置。（3）根据书名设计相关的图画。（4）调整完成。二、个性构思，创作表现三、作品展览，品评交流将课堂作业展示活动布置成封面设计沙龙，请学生观看与互评交流。四、欣赏拓维，延伸空间平面的书籍都如此的吸引人，把它变成立体的，又会给我们带来怎样的感觉？（教师播放PPT展示立体书）我们下一节课的内容就是来做一本图书，期待着你们更加精彩的表现！
学的设计 学生可以利用所学习过的相关知识进行设计，如：书的题目可以用书法或者美术字来写，还可以根据书的内容设计相应的变体美术字增加效果。封面上可以运用单独的纹样、摄影作品来装饰封面。还可以运用连续的纹样或者混合的纹样装饰封面。以各种图片来装饰封面也是一个选择。还可以以“点线面分割”的装饰图案来装饰封面。
作业设计与展示 【创新尝试】出示五本书籍内容（《阿嚏》《同行》《乌鸦喝水》《压岁钱的故事》《借你一把伞》）请学生根据自己的兴趣任选其一，进行封面设计，力求体现艺术美感。1. 主题内容突出，构思独特，表现方法适当；2. 文字清晰、醒目，构图美观、颜色鲜明。【评价反馈】关注学生自评，是否因自身喜好而缺少理性的思考。关注生生互评，在强化知识的同时，关注学生是否形成对美的创造和辨别的能力。【策略设计】课程的导入，可以让学生带一本自己最喜爱的书，说一说在选择它的因由，既给予学生课前自主学习的空间，也能触发学生的生活情感，为课堂学习活动的展开奠定良好的基础。
板书设计 我设计的图书封面封面设计的组成要素：书名、作者、出版社名、图画

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