资源简介

(共44张PPT)
2022年春统编版语文
八年级下册语文精品课件
17 壶口瀑布
部编版八年级下册 第五单元
1.领会文中所写黄河精神的内涵,激发热爱黄河、热爱中华民族的感情。
2.感受课文独特的写景角度,把握所写景物的特点,理解作者的所感所思。
3.把握游记的基本要素,为整个单元的学习奠定良好的知识、方法基础。
4.反复品读文章语言,学习作者遣词造句的方法,体会课文的风格特点。
学习目标
第一课时
新课导入
壶口瀑布位于黄河中游秦晋大峡谷,河床至此非常狭窄,形如“壶口”,河水急跌而下,汹涌奔腾,声震天地。
新课导入
新课导入
梁衡先生在这里看见了什么呢 课文开篇,作者自述曾两次到过壶口。为什么要去两次 为什么又要把两次所见都写进文章里 不嫌多余吗 请速读课文,查明原因。
梁衡（1946— ）
山西霍州人,著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。作品曾获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖等。
作者简介
壶口瀑布
壶口瀑布是中国第二大瀑布(仅次于贵州黄果树大瀑布),也是世界上最大的黄色瀑布。黄河奔流至此,河口忽然收束,在不到五百米的距离内,河面宽度从数百米急剧收窄为二三十米,河水流速陡增,势若万马奔腾;同时,河水从二十多米的陡崖上倾注而泻至直径五十余米的大石潭中,声如洪钟巨雷,形成罕见的奇观。
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游　记
游记是一种比较常见的文学体裁,它的内容非常广泛,举凡山川景物、名胜古迹、风土人情、社会生活,无不可以成为游记的题材。
一般而言,游记包括三个要素:所至(作者的游踪)、所见(作者在游程中目睹的风貌)、所感(作者由所见所闻而引发的所思所想)。“所至”是游记的线索,也是写景抒情的基础。“所见”是游记的主体,也是作者着力描写的对象。“所感”是游记的灵魂,也是游记的生命力所在。
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告诫 推搡 驰骋
漩涡 寒噤 雾霭
出轧 乘隙 迂回
jìn
jiè
sǎng
字词梳理
字音字形
chěng
xuán
ǎi
xì
zhá
yū
汩汩 潺潺 湿漉漉
震耳欲聋 怒不可遏
è
gǔ
chán
字词梳理
字音字形
lù
zhèn
推来推去。
推搡
极短时间。
霎时
(骑马)奔驰。
驰骋
寒战。
寒噤
字词梳理
词语释义
(钢板)从轧钢机里出来。
出轧
利用空子;趁机。
乘隙
形容水流动的声音。
汩汩
形容溪水、泉水等流动的声音。
潺潺
前面有人吆喝开路,后面有人簇拥着护卫。文中形容河水的流势急。
前呼后拥
愤怒得不能抑制,形容愤怒到了极点。文中形容水势不可阻挡的样子。
怒不可遏
字词梳理
词语释义
整体感知
1.作者两次到壶口观瀑,有哪些不一样的地方 请同学们快速阅读描述的部分,圈画出重点语句。
第一次 第二次
观景时间
观景位置
观景视角
景观特点
观景体验
雨季
枯水季节
河滩
河心
俯视（单一视角）
俯视-仰视-视线由上至下，又由下而上-平视-俯视
（定点观景，视角变换）
像一锅正沸着的水，水汽扑面、涛声震耳
大水，如泉，成溪，如丝如缕……所有水的形态；河底巨石
可怕、急慌慌、心不住地跳
从从容容、陷入沉思
整体感知
2.（1）作者第一次在雨季观瀑，不但没有找到“想象中的飞瀑”,而且“除了扑面而来的水汽,震耳欲聋的涛声,什么也看不见,什么也听不见”,最后只能“匆匆逃离”。可以说,这是一次很煞风景的观景经历。为什么还要把它写出来呢
本来想要“寻找想象中的飞瀑”,可是“突然”产生的“可怕的警觉”,让他“匆匆逃离”。
“急慌慌”“逃离”“心还在不住地跳"等语,表明雨季观瀑时,除了模糊地感受到水势浩大以外,作者对壶口瀑布的情感态度是相当疏离的。
整体感知
2.（2）第二次枯水季节观瀑,作者得以“从从容容地下到沟底”,并且还“陷入沉思”。此时,他对壶口瀑布的情感态度又产生了怎样的变化呢
黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。
从“匆匆逃离”到“看见伟大”,两次观瀑,文章实现了思想情感上的巨大转折与升华。由此可见，作者写雨季是为了引出枯水季节的描写,略写是为详写蓄势。没有前者的铺垫与反衬,后者的情感震荡之力可能削弱很多。我们要从中学习作者谋篇布局的技巧。
整体感知
整体感知
3.通观全文,文中有一句话为我们揭示了壶口瀑布的重要秘密,可视为全文的“文眼"。你认为是哪一句
这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。
请同学们关注“只……才……”“一刹那”这样的关键词。想一想:这“一刹那”如何凸显出了黄河与别处不同的风貌 作者为什么说黄河的伟大只在这“一刹那”才被看见
布置作业
第二课时
新课导入
上节课我们找到了这篇游记散文的“文眼” :“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。”作者以一句意味深长的点题句收束全文。这节课我们将走进这不同寻常的“一刹那",去细品梁衡笔下“美哉,壮哉”的胜景。
细读分析
1.自由朗读第3-5段,用简洁的语言把自己朗读时的心情或感受描述出来。
激动
振奋
雄壮深沉
富有诗情画意
思考这样的感受是通过哪些语句获得的，圈画出让你产生强烈感觉的语句。
细读分析
2.采用原文与改文比较鉴赏的方式，重点品读第3段文字中的动词、叠词和色彩词，品味用词之精准。
原文：河水从五百米宽的河道上排排涌来,其势如千军万马，互相挤着、撞着,推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
改文：河水从五百米宽的河道上涌来,其势如千军万马，撞向石壁,黄浪霎时碎成白雪。
动词的拟人化，使瀑布具有人的动作特点与力量。如:挤、撞、推推搡搡、前呼后拥等。
叠词的节奏感和音韵美,表现出瀑布的雄壮气势。如:排排、堆堆等。
色彩词的变化带来的视觉冲击,传达出瀑布的速度与力量。如:黄浪、白雪。
细读分析
3.采用朗读辨析的方法,重点品读第5段文字中的动词和叠词。
重点体会动词的力度,以及叠词与动词的关联,如“齐齐”对应“切”,“寸寸”呼应“剁”,并由此体会作者写被河水侵蚀的石头,正是为了展现河水的力量。
整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去,切出一道深沟。
这柔和的水硬将铁硬的石寸寸地剁去。
切:用刀把物品分成若干部分。
剁:用刀向下砍。
细读分析
4.采用细读辨析的方式,重点品读第4段文字中两组结构相似的短语或句子。
三个常用于写人的四字短语带一个“的”字 ,句式短促急骤，既具有人的情态，又突出了画面的动态。
三个短句,分别描写泉、溪、漩涡三种细小的水的情态。每句均由两个结构相同的短语组合而成：一个动词短语与一个拟声词短语，句式匀称,语言典雅,表现出细流的多姿多态。
尽管这样,壶口还是不能尽收这一川黄浪,于是又有一些各自夺路而走的,乘隙而进的,折返迁回的,它们在龙槽两边的滩壁上散开来,或钻石觅缝,汩汨如泉;或淌过石板,潺潺成溪;或被夹在石间,哀哀打旋。还有那顺壁挂下的,亮晶晶的如丝如缕……
细读分析
5.找出描写壶口上游的河水和龙槽的语段,体会其语言特色,品味其表达效果。
(1)壶口上游的河水:
“河水从五百米宽的河道上排排涌来,其势如千军万马……宇宙间仿佛只有这水的存在。”
运用比喻、拟人、夸张等修辞手法,将枯水季仍然气势磅礴、汹涌无比的瀑布水流快、水密的特点展现出来,令人仿佛身临其境,回味无穷。
细读分析
5.找出描写壶口上游的河水和龙槽的语段,体会其语言特色,品味其表达效果。
(2)龙槽:
①“那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着,顿然拢成一束……消失在远山青色的背景中。”
运用“吸”“拢”“冲”“跌”“碎”“升”“跨”“穿”一连串的动词,生动形象地写出黄河奔腾至此,由于地理环境的改变,一下从河床跌入深谷,碎成点,碎成雾,充满灵性与生命力量的画面。
细读分析
5.找出描写壶口上游的河水和龙槽的语段,体会其语言特色,品味其表达效果。
(2)龙槽:
②“平平的,大大的,浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不,简直如一卷钢板出轧,的确有那种凝重,那种猛烈。”
运用比喻的修辞手法,形象生动地写出了奔腾的黄河之水飞流而下时浑厚、壮阔、猛烈、凝重的特点。
细读分析
5.找出描写壶口上游的河水和龙槽的语段,体会其语言特色,品味其表达效果。
(2)龙槽:
③“于是又有一些各自夺路而走的……像一曲交响乐,一幅写意画。”
运用排比、拟人、比喻等修辞手法和长短句结合的语言,形象地写出了河水在遇到阻碍后寻找其他的出路,成为泉、溪,突出其“柔”的一面。
梁衡是作品入选教材最多的当代作家之一，一个很重要的原因就在于他的文章比较适合中学生模仿学习。读这篇散文,我们可以通过词语、句式、修辞,向作者学习如何精心打磨自己的语言。
教师小结
细读分析
知识链接
梁衡先生游记散文的鲜明特点,还表现在结尾的跳跃性升华。
我在一般的采访中遇到感兴趣的景物一定不肯放过,常常要相对良久,硬是去看,去想，……挖到一点情理。
——梁衡创作谈
深入探究
1.在这篇文章中,作者挖到了怎样的“情理” 他又是如何挖到的呢
默读从“我突然陷入沉思……至文末，勾画表达作者理性思考的语句。自由朗读、体会。
眼前这个小小的壶口,怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态,兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。
壶口石壁的急剧收束，迫使河水在奔腾而下的过程中变换出各种形态。河水的多种形态,又使作者联想到人生的五味杂陈。这样,作者思想情感的触角就由“河”延伸到“人”。
深入探究
2.如果说第4段写河受制于石的约束,不得不变换各种形态,第5段又写出了河与石怎样的关系
石约束水，水激荡石的辩证关系。
这一段中人称代词使用了“她”,这里的河水已经从“水”转向“人”。作者借用人对环境压迫的抗争本能,来展示黄河的伟大性格。
在千百年的伟大历程里,宽厚忍耐、负重前行是中华民族的主要形象,但在遭遇压迫时，她也会展现出以力抗争、金刚怒目的一面。至此,作者又将思考由“人”延伸到了中华民族,激情飞越而意境壮美。
教师小结
深入探究
深入探究
3.作者在枯水期来到壶口瀑布,采用了独到的观察角度,写出了独特的景物特征。试结合课文做具体分析。
作者采用定点换景的写法,立足点是“河心”,先写水,后写石,视角反复转换。作者先俯视“河中有河”的龙槽,写“壶口”得名的原因,景物特点是“奇”;其次仰观河面,看滚滚而来的黄河水,景物特点是“雄”;然后视线随河水由上至下,“跌入”龙槽,碎为水雾,景物特点是“险”。以上三个观察角度所见的景物特点都属于阳刚、崇高一类。
深入探究
接下来平视龙槽两边,细写千姿百态的河水,以及水雾和彩虹,景物特点是多姿多彩;最后,视角转换到作者自己的立足点,描写长年被黄河冲刷侵蚀的河底巨石,巨石“静”的形态蕴含着河水“动”的力量,景物特点是震撼人心。文中描写的多个画面呈现出多种景物,有大有小,有远有近,有静有动;表现出多重意境,刚柔相济,层次分明,情景交融。这样就使得《壶口瀑布》展现出一种审美意义上的立体感。
朗 读
配乐诵读，体悟情感。
黄河之水天上来,走到壶口,一跌千丈,惊涛拍岸，卷起千堆雪。而就在这生死一线的刹那，我们看到了黄河的壮举,也看到了中华民族历经磨难而不屈生存的伟大!
朗 读
黄河博大宽厚,柔中有刚;挟而不服,压而不弯;不平则呼，遇强则抗;死地必生,勇往直前。
呜呼，蕴伟力而静持,遇强阻而必摧,绕山岳而顺柔,坦荡荡师生再次配乐齐诵,感受伟大的黄河精神。
——梁衡《壶口瀑布记》
这篇借景抒情的游记散文,作者用形象生动的语言,细致描绘了壶口瀑布磅礴雄壮的气势,从黄河“博大宽厚,柔中有刚;挟而不服,压而不弯;不平则呼,遇强则抗;死地必生,勇往直前”的精神中,联想到中华民族无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的民族意志。在写法上由景到神,再到志,赋予了景物思想之美。
课堂小结
布置作业
请你选取生活中的一处景物,仔细观察,结合内心感受,写一个描写景物的片段。(不少于200字)
思维导图
用词之工
句式之美
比喻之妙
绘景之精
缘景求理
河与石
人与环境
民族与生存
伟大的“一刹那”
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