资源简介

部编版六年级下册道德与法治
《探访古代文明》第一课时教学设计
【教学目标】：
通过观察地图，知道人类早期四大文明区域探究文明诞生第的共同点。
通过解读文物图片，合理推测半坡居民与河姆渡居民生活的特点，了解中华先民的智慧。
多途径了解人类早期创造的灿烂文化，产生探究人类早期文明的兴趣。
初步感知古代文明成就,感受古代劳动者智慧。
【教学重难点】：
引导学生整体感知人类早期文明成就及其重要影响是本课的教学重难点。
教学准备：课件
【教学过程】：
活动一：初识大河流域文明发祥地
出示人类早期文明发祥地示意图。
师：地图上标识了四个地区，这四个地区的名称是什么？为什么会这样命名？
学生读图，先小组讨论，然后以小组为单位汇报。
学生汇报:橙色的地区是黄河流域和长江流域，因为这一地区有黄河和长江。绿色的地区是印度河流域，因为这一地区有一条名为印度河的河流。紫色的地区是两河流域，因为这一地区有两条大河。浅绿色的地区是尼罗河流域，因为这一地区有一条名为尼罗河的河流。
师：这四个地区是因流经它们的河流而得名。再仔细看看这幅地图，这几个地区有什么共同点？
引导学生发现，它们都因流经的河流而得名，那里都有古代文化遗址。
师：这些古代文化遗址都曾经诞生过人类早期文明，你知道这些地方分别诞生了哪些人类早期文明吗？（学生回答，教师梳理并板书）
小结：人类早期文明的出现，表明人类开始跨入文明时代的门槛，区域文明的兴衰、交融和变迁，构成了人类文明演进的历史画卷。下面，让我们一起去探访人类早期文明发祥地。（揭示课题）
活动二： 小小考古家，走进中华文明的发祥地
师：我们先去探访与我们关系最密切的人类早期文明发祥地，你们知道是哪儿吗？
学生回答预设：黄河流域和长江流域都是中华文明的发祥地。
师：距今约7000年，位于长江流域的河姆渡人（地图显示位置），已经开始定居生活；距今约6000年，位于黄河流域的半坡人（地图显示位置），也开始定居生活。下面，我们就做个“小小考古学家”，进行一次考古活动。
学生分组根据教材第45页的六幅图及教师补充的图片，推测半坡人或河姆渡人的生活情况。
教师参与学生的分组活动。
小组展示交流。
教师相机总结：大家的考古活动很成功！这些考古发现告诉我们在距今约7000年时我们的先民已实现定居生活，并从采集走向农耕，从渔猎走向畜养。
活动三 资料交流，走近其他人类早期文明区域
师：除了黄河流域和长江流域，另三个人类早期文明区域也创造了灿烂的文明，教材第46页为我们提供了几则资料。请大家翻开教材读一读，圈出有价值的线索，并想想它们的价值体现在哪里。（学生学习资料并圏出线索）（学生交流）
预设生1:我圈的是古埃及的尼罗河河水灌溉，古埃及人已经会用河水灌溉农作物，还栽种了大麦、小麦和亚麻。这说明古埃及人不仅掌握了耕种技术，还会利用制作的工具来耕种。师：比如，挖掘沟渠灌溉农田。古埃及人种植的农作物主要有大麦、小麦和亚麻等。
预设生2:在两河流域，人们在与洪水作斗争的过程中学会了修堤坝、引渠灌溉、发展农业。师：他们发明了一整套灌溉系统。底格里斯河和幼发拉底河经常“发脾气”，两河流域的人在与洪水的斗争中，发明了灌溉系统，并用这两条河流的河水进行灌溉。
预设生3:我圈的是古印度文明。古印度人在印度河流域驯养动物，种植谷物和棉花等农作物。从古印度的农业生产历史中，我知道了古印度文明有5000多年的历史。
师：请大家仔细想一想这三个古代文明有什么相同之处和不同之处？
学生小组内交流，全班交流。
师小结：这三个文明发祥地都创造出了包括建筑、文字、艺术和科技等灿烂的文化，在独具特色的同时又有众多相似之处。它们都为人类文明发展作出了重要贡献，对世界产生了重要影响。
板书设计：
第6课 探访古代文明
中华文明、古印度文明、古巴比伦文明、古埃及文明。
大河流域文明发祥地
古代劳动者的智慧
早期文明的重要性

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