资源简介

第五课第二框 在品味情感中成长
一、课程依据
学习调节情绪，增强调控自我、承受困难和挫折、适应环境的能力，形成积极、乐观、向上的精神状态。
二、教材分析
本课当中有两大知识点，一是体味美好情感，二是传递情感正能量，对于第二大知识点，学生可能比较难以理解要多加讲解。随着年龄增长、心智发育，中学生更加关注自己的内心感受。七年级正是中学进入青春期初期阶段，他们的情感具有短暂性不长久的特点，体会到快乐很容易，同时，对待自己遇到的负面情感很敏感，所以需要有人给予引导，让学生认识到，成长中每个人都会遇到这样那样的困难，因此，关于情感教育不容忽视。
三、学情分析
七年级的学生正处于青春期初期，他们的情绪情感波动较大，他们有时情绪高涨、热情洋溢，有时又消极低沉、孤独压抑。一方面，自己拥有一个幸福快乐的家庭，有爸爸妈妈的关爱；有老师对他们的关注，也有好朋友和同学对自己的鼓励，可是有的时候他们并不自知，提高学生对情感的感知度，懂得感恩，并在这个过程中不断成长。另一方面，在调查中也发现有的孩子觉得自己生活的环境冷漠，但自己却并不想改变这样的环境，选择被动的适应环境，基于这方面，要加强对学生的情商教育，引导学生通过改变与他人的关系（适时表达对他人的关心，与他人分享快乐等）来慢慢改变环境。
四、教学目标
（一）情感态度与价值观目标
1.在实际生活中体味美好情感，传递正能量，让周围的世界多一份美好。
2.形成积极向上、乐观坚强的价值观
（二）能力目标
1.掌握获得美好情感的方法
2.掌握传递情感的方法
（三）知识目标
1.知道情感是在人与人的交往中自然产生的
2.了解情感的作用
五、教学重点：传递情感正能量
六、教学难点：体味美好情感
七、教学方法
1.讨论法
2.合作探究法
八、教学流程
栏目名称 教学过程 设计意图
运用你的经验 【设问】 1.结合你的情感体验，说一说哪些情感是美好的？ 2.这些美好的情感是如何产生的？ 【生预设】 1.我觉得开心、快乐、感动、兴奋、激动都是美好的情感 2.爸爸妈妈给我买我心仪已久的礼物，夸奖我；老师表扬我的进步；和自己的好朋友在一起就觉得很快乐；做出一道困惑已久的数学题我觉得很有成就感…… 【师引导】 生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活对人生的美好情感。让我们觉得生活真美好，人活着真幸福。这节课老师和同学们一起来慢慢回味我们的生活中的美好，让我们在品味情感中一起成长。 基于中学生的年龄阶段，他们喜欢直观有意思的内容，从而导入新课
阅读感悟 【过渡】 下面我们进行本节课的第一个环节：读一读 【设问】 你能说说你有什么感想吗？ 【生预设】 我们所经历的每件事，都给我们的生活留下了印记，都是我们的美好回忆，都是我们人生必不可少的一部分…… 【师引导】 情感是由心而生，情感是内心感受的外化，是一种外在表现形式，是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫，就像我们不愿意被人强迫表现喜欢或不喜欢，我们也不能强迫他人给予我们美好的情感。但是，我们可以通过很多方法和技巧获得美好情感。我们一起来看看都有哪些途径。（PPT上展示48页的创造正面的情感体验） 【生预设】 处于青春期的学生情绪非常敏感，敏感不是不好，可以以此为突破点，进行情感熏陶，让他们表达自己的观点，理解美好的情感在人与人的交往中产生，由心产生。
做自己喜欢的事情，我喜欢看电影，我在这个过程中就会觉得很快乐，很开心；我跟自己的好朋友一起做很多事情都会觉得很高兴…… 【师总结】 我们常说：读万卷书不如行万里路，为什么？因为在旅途中，可以增加我们的视野，更加地了解我们生活以外的世界，了解那里的风土人情，我们见识多了，对人对事就多了一份理解和包容之心，在这个过程中我们有所成长有所收获。 【设问】 但是，在我们生活中，都是美好的、正面的情感体验吗？ 那么你能说说，在我们成长过程中有哪些有哪些负面情感体验？你的负面情感体验对你的成长有没有意义或者是好处呢？ 【生预设】 举例说明发生在自己身上的故事…… 【师引导】 负面的情感虽然让我们觉得不舒服，但是我们要把自己的负面情感转化为正面情感，有利于我们的成长，接下来，我们一起来看看发生在浩浩身上的故事。（PPT上播放）
探究与分享 【小组讨论】 1.浩浩为什么心里不舒服？你有过这样的感受吗？这是一种什么感受？ 浩浩这样的感受对他的成长有什么意义？ 师可以适当引导：让学生画出浩浩的心理变化图 【生预设】 1.因为他发挥失常，所以感觉不舒服，这是一种感觉很不好的情感，有一种挫败感 浩浩没有因为一次的发挥失常而自暴自弃，而是调整自己，增加自己的阅读面，把这种挫败感化做自己的成长动力，帮助他成长。 【师引导】 调查发现，中学生基本都有过负面情感的体验，所以使用浩浩的案例能引起学生的共鸣，感觉就是在说自己的事情，学生有话可说，使他们认识到我们生活中的这种挫败感不可怕，我们要学会面对这种挫败感，充实自己，不断超越自己，就是把负面情感转化成自己成长的助力，让自己更好的成长。
温室里的花朵经不起风吹雨打，不经历挫折困难，怎会有所成长，没有失败哪来的成功。所以说，尽管有些负面情感体验不那么舒服，不那么美好，但却是每个人成长路上必不可少的，我们要化压力为动力，克服困难，那么，你的生命才会更加饱满丰盈。
探究与分享 【师过渡】 我们刚才所讲的，都是外部环境对我们的影响，但是，在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和实际行动去影响外部环境。那我们再来看看发生在我们身边的故事：大军和邈邈带给我们的温暖和感动。（PPT上播放50页的大军的日记） 【小组讨论】 1.大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗？ 2.为什么大军会认为这本小书是“我们”的礼物？谈谈你的理解。 【生预设】 1.不仅仅是一本小书，更是传递两位同学之间的友谊，传递情感正能量。 2.因为这本小书代表了大军和邈邈之间的友谊，这本小书是他们友谊的见证，看到这本小书，就会想起他们之间美好的友谊。 【师引导】 孩子们你们说的太棒了，老师相信，在我们班级像大军这样的孩子不在少数，他懂得珍惜亲情和友情，他用实际行动传递正能量，带给身边人温暖与感动。 【师过渡】 一个真正成熟的人，不仅能接受外部环境的影响，同时也有能力影响的改变环境，下面我们就来看看这样的人。（播放视频）
【师引导】 看完视频后，请同学们用QQ表情表达王帆的情感变化和自己的情感变化。并来说一说你表达的是什么意思？ 【生预设】 …… 【师总结】 我们都说“十年育树，百年育人”，每个孩子的成长都不是一朝一夕的，都是要经过时间洗礼，情感磨砺的，老师希望每个孩子都能成为令自己骄傲的人！
拓展空间 在课外，为你认为重要的人创造一次难忘的、愉悦的情感体验，交流彼此的情感体验 尝试不同的方式，向周围人传递情感的正能量 现在的中学生，学业非常繁重，他们很少有时间关心自己的父母，设计这个环节，让学生课下去表达自己的情感，使情感升华，达到教学目标

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