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小学语文课时教学要素
__五__年级__下__册_第20___课 学校：__________________ 备课教师：___________
【教材分析】 课文《金字塔》编排了两篇短文，分别是散文《金字塔夕照》和非连续性文本《不可思议的金字塔》，用不同的表达方式写了古老文明的遗迹-埃及金字塔。 《金字塔夕照》描写了夕阳下金字塔的雄浑之美及作者观赏时的万千思绪，充满诗意的语言让读者身临其境。两篇短文的表达方式不同，《金字塔夕照》是抒情散文，情感浓郁，融情于景，字里行间充满对金字塔的赞美。 非连续性文本《不可思议的金字塔》采用了多样化的文本呈现方式，提供了丰富的有关金字塔的信息，能够帮助读者高效、全面地了解金字塔的概貌。
【教学重点】 能说出对金字塔的了解，体会金字塔的雄伟与神秘，感受古埃及人民的勤劳和智慧 。
【教学难点】 能说出对两篇短文不同表达方式的感受。 【学情分析】
【设计理念】 本课的教学设计力图体现以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受，多种形式朗读使学生在读中感悟夕阳下金字塔的美，感受文章的语言美。 学生初次接触非连续性文本 让学生仔细观察，对比发现两篇短文不同的表达方式并能说出自己的感受 。
课堂教学中努力构建自主、合作、探究的学习方式，培养学生认真观察， 独立思考，发现问题的能力。
课 题 20、金字塔 课 型 略读 课 时 2
课 时 目 标 1、能正确、流利、有感情地朗读短文《金字塔夕照》，了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟。 2、能初步了解非连续性文本的特点，并能从中获取所需的信息。 3、能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
教学方法 读书指导法、对比观察法、任务驱动法
教学准备 多媒体课件
教学要素 教 学 活 动 教学建议 二次修改
要素一：扫清文字障碍，初步感受夕阳下金字塔的美。 指导学生自主学习，完成导学案。
要素二：品读文字之美，进一步感受金字塔的雄奇之美 学生自由阅读短文《金字塔夕照》，圈画出自己感受最深的地方，并在旁边写一写自己的感受。并能回答以下问题： 夕阳下的金字塔美在哪里？作者是如何进行描写的？ 如：在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光； 而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。(这些文字调动了读者的视觉和听觉，通过这些极具色彩的景色描写，使得文章信息含量巨大。） 我也找出了描写金字塔美丽的句子：（ ） 我还找到了描写作者想象的句子（ ）我感受到金字塔( ) 二、短文表达了作者怎样的思想感情？ 遵循以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受，使学生在读中感悟夕阳下金字塔的美，感受文章的语言美。
要素三：掌握非连续性文本的特点，并说出两篇短文不同表达方式的感受 学生读《不可思议的金字塔》，小组合作交流学习，说说在非连续文本表达上有哪些特点？ （图文结合，从文字.数字，图画等获取信息 ） ( 更直观形象 ) 金字塔的不可思议表现在哪里？ 从这些不可思议中你感受到什么？ 你心中的疑惑不解的问题是： 5 .两篇短文有相互印证的内容，请你找出来： 6.我可以说出两篇短文不同的表达方式给我的感受是： 学生合作交流，主动思考
检 测 反 馈 《不可思议的金字塔》主要运用了哪些说明方法？这样的说明方法有什么作用？请举例说明。 2. 两篇短文的表达方式不同，各自有什么特点？你更喜欢哪一种？为什么？
分层作业 设 计 我现在可以用说明的方式来介绍不可思议的金字塔 2、我也能用非连续性文本为大家介绍世界七大奇迹之一中国的万里长城：
板 书 设 计 金字塔夕照 金字塔 ｛ → 古埃及人民智慧的结晶 不可思议的金字塔
教 学 反 思

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