资源简介

小学语文课时教学要素
五年级下册19课 学校： 备课教师：
【教材分析】 本单元的主题是“世界各地”，激发学生了解世界多元文化的兴趣，本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。本课《牧场之国》是捷克著名作家卡雷尔.恰佩克的游记《海国风情》中的一篇以优美细腻的语言展示了荷兰风光的魅力。全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写,展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。作者通过反复赞叹来表达对牧场之国的喜爱和赞美之情。
【教学重点】边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。理解作者反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
【教学难点】了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。 【学情分析】
【设计理念】 用“读一读、找一找、演一演”的方法，引导学生体会动静之美。用边读边勾画的方法读中感悟，理解内容；读、悟、演相结合，以小导游的身份介绍荷兰，使课本知识内化。读中体会拟人、比喻等手法的作用，深刻体会这些家畜在牧场的悠然自得。引导学生自主探究，读中感悟，把情感融进课文描绘的意境中去，从而发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。
课 题 19《牧场之国》 课 型 精读 课 时 2
课 时 目 标 1、自主学习字词，会认“毡、犊”等10个生字，体会荷兰牧场风光的美。 2、我能读中感悟，抓关键语句，分析概括课文描写的内容。我会以小导游的身份，给大家介绍荷兰。 3、我能领会作者的写作方法，并进行小练笔。
教学方法 读中感悟法、扶放引导法、小组合作法、展示交流法
教学准备 多媒体课件
教学要素 教 学 活 动 教学建议 二次修改
要素一：走进课文 学生自主学习，完成导学案。积累描写田园风光的诗句。
要素二 自读自悟，交流感受，学习“奶牛之国”、“骏马之国”和“动物之国”，体会动态之美 1、引导学生朗读第2自然，随笔批注，用圆圈标出动物，用横线画关键语句。 （1）阅读要求：写了哪些动物，有什么特点？你最喜欢哪句话，为什么？ 如：我从“黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑妞”这句话，知道了牛的种类多。 我从“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白花牛”这句话里的“全是”知道了草多和牛的数量多。这句话也用了比喻的修辞手法。 我从（ ）这句话，知道用了（ ）和（ ）的修辞手法。 （2）这么多的奶牛，让你想到了平时积累的哪个词语？(数以万计、不可计数、成千上万……) （3）指导朗读：指名读、对比朗读，小组比赛读。 2、用同样的方法，小组合作学习课文3、4自然段。 3、以组上台交流，分组展示。 读中感悟情感，读出对奶牛和草原的赞美喜爱之情。 教学过程由扶到放，让学生用学到的方法去阅读课文
要素三：体会夜晚静态之美 读课文第5自然段，边读边思考，勾画批注： 写了夜晚的什么景物？感受到了什么？从哪些词句感受到的？ 我体会到了（牛静、船静、人静、车船静），我是从（ ）知道的。 用你的朗读来表现这牧场上的宁静之美。（指名学生读—学生评价—再指名学生读） 从课文中提取关键信息，指导个性化阅读。
要素四：大胆表达，展现自我 今天你是导游，带大家去荷兰参观，你会怎样给大家介绍“牧场之国”？学生上台展示。 课内走向课外，让课本活起来
检 测 反 馈 （牛群悠闲吃草），这就是真正的荷兰；（ ），这就是真正的荷兰； （ ），这就是真正的荷兰；（ ），这就是真正的荷兰。
分层作业 设 计 1、荷兰为什么被称为牧场之国？ 2、学校要举行“从课本走向世界”的主题活动，你会在活动中如何向大家推介荷兰呢？写出你的推介语。 3、用总分的构段方式，动静结合的写作方法，按一年四季的顺序，描写家乡的田野、家乡的公园等。
板 书 设 计 牧场之国奶牛之国黑白花牛 动态之美骏马之国骏马成群动物之国家畜王国牧场傍晚牛船人静静态之美
教 学 反 思

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