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小学语文课时导学案
六年级上册10课 学校： 备课教师：
课 题 10 古诗三首 课 型 讲读 课 时 一
前置性 作 业 搜集诗人的生平经历或者小故事。
学习任务 学 习 建 议 学 习 活 动 二次修改
（一） 初读古诗， 大体感知。 借助工具书读准字音，读熟古诗。 1、朗读古诗，查字典，给画横线的字选择正确的读音。 金络（luò lòu ）脑 踏（tà tā）清秋 燕（yān yàn)山 月似（ sì shì）钩 试着划分古诗节奏，正确流利地朗读古诗，并且认真抄写这首古诗。
（二） 再读古诗 理解诗意 借助注释，反 复朗读古诗，理解诗句的意思 查找资料或借助注释先说说加横线词语的意思，再尝试用自己的话说说诗句的意思。 1、大漠沙如雪，燕山月似钩。 2、何当金络脑，快走踏清秋。
（三） 研读古诗 体会志向 借助作者资料，入情入境地朗读，读中感悟，小组交流合作。 “大漠沙如雪，燕山月似钩”这句诗中“沙如雪”是将（ ）比作雪，既从（ ）上写出了沙漠在月下的颜色，又从触觉上写出了（ ）的感觉。“月似钩”表面上是写月亮（ ）的形状，但“钩”也是古代的一种弯刀，在“大漠”“燕山”的特定环境下，容易让人联想到武器和（ ）的景象。 《马诗》通过咏叹（ ）的命运，表达了作者 ( )思想感情。 《马诗》这是一首（ ）诗，从（ ）、（ ）、 （ ）、（ ）这些词中可以看出。
小学语文课时导学案
六年级下册10课 学校： 备课教师：
课 题 10.《古诗三首》 课 型 讲读 课 时 二
前置性 作 业 1、搜集诗人的生平经历或者小故事。2、搜集石灰烧制的过程。
学习任务 学 习 建 议 学 习 活 动 二次修改
（一） 扫生字 解诗题 对比学 先借助工具书把多音字的字义和读音弄明白，再读熟古诗。 1.查阅多音字的字义，再根据字义选择正确读音。 1)战士们锻炼起来劲（jìn jìng ）头十足，一定是一支劲（jìn jìng ）旅。 2）这间磨(mò mó)坊里的机器磨(mò mó)损很严重。 2.仔细观察，用红笔标出每组中的不同部分，再组词。 锤（ ） 凿（ ） 焚（ ） 磨（ ） 捶（ ） 函（ ） 烫（ ） 魔（ ） 试着读一读古诗，说说从两首古诗的题目中你发现了什么。
（二） 想画面 悟诗情 明学法 借助注释，结合自己的生活经验，入情入境的想象石灰的遭遇，理解诗句的意思。 1、“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”写出了石灰从开采到烧制的过程：先“ ”，后“ ”。“千”和“万”写出了次数很 。“等闲”的意思是 ，“若等闲”写出了石灰面对苦难时 的样子。 2、“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”写出了石灰 的特点。联系全诗，想想石灰为了清白，不怕的是“ ”、 “ ”、 “ ” ， 作者借石灰之口，表达自己 的决心。这种写作方法叫 。
（三） 用旧知 学新知 总结《石灰吟》的学习方法，小组合作学习。 “千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”中 和 写出了竹子忍受的磨难之多， 写出了经受的磨难时间之长，“还坚劲” 写竹子经历磨难后依然 ，诗人借竹子来歌颂 的人。 想想我们想过这样的课文或古诗吗？试着找一找。

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