资源简介

学科 美术 授课教师 授课时间
课题 北京的胡同 教师教龄 9 授课班级
教学目标 知识与技能 1.简要了解胡同里四合院的建筑特色，能区分四合院大门的简单样式。2.进一步认识胡同，寻找宅门上门墩、门簪、门钹等细节中体现出的传统文化。
过程与方法 1.通过采访拍摄、实地考察、动手体验、看图发现等方式，进一步探究北京胡同里的文化知识。懂得欣赏、保护、传承北京的传统文化。2.展现学生的图像识读、审美判断、文化理解等美术学科的核心素养能力。
情感态度与价值观 使学生感受到北京胡同中的传统文化。认识到它历史悠久，是宝贵的文化遗产，应该被尊重，得到保护和传承。
教学重点 进一步认识胡同，简要了解四合院的建筑特色和宅门上体现出的传统文化。
教学难点 充分激发学生的探究、表述、以及思维能力。对北京的传统文化有更深刻的认识。
教具学具 模型，图片，课件。
教 学 过 程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
引出话题 上节课咱们游了北京的胡同。谁愿意带着大家回忆一下什么是胡同？你在其他地方见过这样的小街巷吗？其他同学，在哪见过这样的小街巷吗？你发现还有哪有胡同吗？怎么回事呢？田老师带着咱们班的几位同学采访了咱们学校校史馆的馆长李东林老师，我们来听听他是怎么说的。你们发现了什么？那为什么北京的胡同能吸引如此多的游客，他们是来看什么的呢？这些都是我们的文化。这节课咱们就一起来寻找北京胡同，四合院里的传统文化知识，感受这独特的艺术气息。 胡同也叫巷，是城镇或乡村里比较小的街道。见过，没见过。根据自己的了解说一说。观看视频。胡同并不是只有北京才有。叫法不同。北京的历史特有的文化，四合院。 知识巩固。引发思考。使学生产生研究胡同的兴趣。引发思考，使学生了解北京的胡同有着北京独特的古老文化。明确研究方向。
深入探究 课前，同学们已经根据自己的意愿，选择出了研究话题，并且查找出了相关的知识。你们对哪个组的研究话题感到最陌生？我们先请这个组来说一说。院落组： 围绕一张四合院院落图，互动问答。3人负责汇报，1人辅助，1人记录未解答问题，其余人员收集查找资料。宅门组： 根据资料，研究四合院宅门的方位，区分宅门的不同样式。2人负责汇报，1人记录，1人辅助。门墩组： 根据图片、模型，研究门墩的相关知识。分组研究汇报，1人记录未解答问题。门钹组： 根据实物和图片，研究门钹的相关知识。3人汇报，1人辅助以及记录未解答问题。门簪组： 根据模型和图片，研究门簪的相关知识。3人汇报，1人辅助以及记录未解答问题。 学生说。简单组成：正房、厢房，耳房、倒座房、后照房。都住着什么人？还有什么类型？根据门前的空间和大门的宽窄区分广亮大门、金柱大门、蛮子门、如意门。干什么用的？有哪些组成部分？材质有什么不同？外形有什么不同？上面有什么花纹等进行提问解答。门钹是什么？有什么不同？等级划分等。门簪是干什么用的？发现他们的外形、装饰、个数、材质有什么不同？ 通过模型组合，资料分析，图像识读等方式，发现、了解胡同中的大门、门墩、门钹、门簪上的传统文化知识。
文化扩展 同学们，这节课我们简要了解了胡同里的四合院建筑，感受到了皇城下传统的艺术文化。那面对这样的艺术文化，我们应该做些什么呢？说的真好，我们的话题还没有结束，下节课，我们将继续感受北京的胡同，就它们的未来展开想象。期待听到你们的心声。 保护我们的文化艺术，不能让它消失。要让更多的人喜欢上我们的传统文化。 使学生感受到北京胡同中的古老文化。认识到它是我们的文化遗产，应该受到我们的尊重，得到保护和传承。
板书设计 北 京 的 胡 同 院落 宅门 门礅 门钹 门簪 课件
录制的微课在课前让学生对整体课程有大致的了解。这一课属于整个内容的中间一个课时。学生进行自主学习、介绍。学习热情很高，收获很多。得到北京市美术教研员的好评。

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