资源简介

课题： 《肖像漫画》
授课年级： 三年级
组 别： 美术组
教学基本信息
课 题 《肖像漫画》
学 科 美术 学段 第二学段 年级 三年级
相关领域 造型表现
教材版本 北京市义务教育课程改革实验教材 出版社：人民美术出版社 出版日期：2004年10月
1、指导思想与理论依据
本课按照新课标的要求力求体现素质教育的特点，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力。本课是从学生的需要出发，进行备课与授课，使学生真正掌握知识与技能。 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。因此，本课将以建构主义作为理论依据支撑本次的教学。
2、教学背景分析
教学内容：《肖像漫画》是人民美术出版社第五册第九课内容，漫画是艺术表现的一种形式,它内涵丰富,表现手法夸张,是一种深受学生喜爱的学习内容。＂肖像漫画＂是对学生曾学过的美术常识、技能、技法进行综合的复习,以教材中的技法为手段,以多媒体课件为辅助工具,可以充分调动学生学习的主动性,培养学生思考问题、解决问题的能力。 学生情况：针对学生对漫画的肖像的理解程度，课前进行了问卷调查，内容如下： 你看过漫画吗？漫画人物的特点是什么？ 你会画漫画吗？尝试画一个你擅长的漫画形象。 什么是肖像？ 全班有70.8%的学生看过漫画，并且，其中有20.8%的学生能够用绘画的形式表现简单漫画形象，50%的学生知道什么是肖像，但是学生不能用简洁、概括的语言总结出漫画的特点，欠缺整体观察、概括的能力。结合数据分析得出全班有29.2%的学生不太了解如何运用漫画的形式表现人物肖像，需要课上教师结合这一点设计教学。 教学方式和手段：问卷调查法、讲授法、演示法。 技术准备：黑板、实物展台、多媒体、幻灯片。 教学思路： 1. 讲授新课，第一位小老师进行讲授，画漫画肖像要抓住人物特点。 2. 第二位小老师讲授画漫画肖像要将人物的五官特点进行夸张和变形。 3. 学生初步尝试找脸型，学习概括方法。 4. 教师具体讲授如何抓住人物最主要的特点，学生进行互动。 5. 讲授如何将主要的特点进行夸张。 6. 二次实践，学生将一个五官的特点进行夸张，体验夸张的方法。 7. 教师示范。 8.出示各式五官的画法，五官变化也就是五官进行变形的一个过程。 9.学生进行艺术实践。 10.展示评价 11.拓展 问题链 1.看哪组同学画的最接近张乐平爷爷的三毛？ 2.我找的内容是一些名人的照片，大家能跟我一起找出这些名人的特点吗？ 3.下面我们再看看这些名人被漫画家画出来的样子，大家来对比看看真人和漫画有什么区别呢？ 4.老师这里有几款眼镜和发型，谁来帮孙老师找到最符合刚才照片里她的形象？ 5.找一找谁添画的五官最夸张？
3、 教学目标(含重、难点)
教学目标： 1、了解漫画肖像的基本手法为夸张和变形。 2、运用夸张变形的手法根据人物的特点，进行漫画肖像创作。 3、了解著名的漫画家，知道漫画背后的深厚寓意，可以通过漫画来表达自己的情感 教学重点：利用夸张和变形的手法为人物绘制一幅生动形象的漫画肖像。 教学难点：主要抓住人物的特点来进行夸张，能够表现出幽默诙谐的漫画形象。
教学流程示意图
4.教学过程(表格描述)
教学 阶段 教师活动 学生活动 设计意图 时间安排
一、 导入新课 1. 小老师 教师：之前李老师让大家查找漫画家的资料，谁找了？ 小老师：进行《三毛流浪记》作者张乐平的个人介绍。 引出小老师。 2分钟
2. 初步尝试 小教师：下面我们就试试看，组内分工每人只画一个五官，合作将三毛的头像表现出来。 学生进行初次艺术实践。 小组合作，看学生是否能够将三毛的特点记下来并且能够画出来。 2分钟
3．初步总结——抓住特征 小老师：看哪组同学画的最接近张乐平爷爷的三毛？ 学生：找出表现得好的的和表现得最不好的。 进行对比，选出最近经三毛形象的作品。 1分钟
小老师：先观察三毛的特征，大脑壳，三根头发，圆头鼻子向上翘，这些就是三毛的特点。
二、讲授新课 1. 特点夸张 ⑴名人漫画肖像 小老师：我找的内容是一些名人的照片，大家能跟我一起找出这些名人的特点吗？ 学生一一说出名人的面部特征。 启发学生画漫画肖像一定要先抓住人物特点。
小老师：现在你能根据这些部位猜出他是谁吗？ 学生进行猜测。 进行巩固，
小老师：下面我们再看看这些名人被漫画家画出来的样子，大家来对比看看真人和漫画有什么区别呢？ 学生：漫画很搞笑、特点很突出。。。。。。 通过欣赏和对比，使学生真实的感受漫画的趣味性。
2．初步尝试运用方法 教师： 感谢两位小老师的讲授让我们知道了画漫画像要抓住人物的特征进行夸张这样的方法，我们就用这种方法试一试吧！ ⑴小游戏——找脸型 学概括 学生：椭圆形。依次说出每个老师的脸型 学会概括。
⑵分辨主要特点 教师：这是美术组的孙老师，我们来找找孙老师的最主要特点。 学生：眼镜和大卷发是孙老师的特点。 进行练习。
教师：老师这里有几款眼镜和发型，谁来帮孙老师找到最符合刚才照片里她的形象？ 教师：我把她用漫画的形式画出来了，大家看这个形象是不是很简练概括啊？ 学生上黑板前拖拽。 选取人物面部最主要的特征进行夸张，其他的不明显特征可以忽略。
3. 进行夸张 （1）二次实践夸张一个特点 教师：小组长打开2号文件袋，里面有未完成的人物漫画肖像，每人一张，请你根据提示，利用夸张的手法将它补充完整。小组合作夸张人物特点，在胶片上画出来。 学生：学生们在胶片纸上画出同一个五官。 进行无关的夸张练习。
（2）找出夸张要领 教师：找一找谁添画的五官最夸张？ 教师小结：夸张就是将人物的特点大的更大，小的更小。 学生：**画得最夸张，眼睛画得特别小，而且还很滑稽。 总结夸张的秘诀。
4.艺术加工 教师：五官的问题还没有解决呢，那就是五官的画法，我想把刚才看到的陈老师用漫画表现出来来解决不会画五官的问题。 学生观看。 出示五官的画法，使学生创作时可以参考。
三、教师示范 画出各式五官。边画边讲解。 学生观看。 提高作品质量。
四、 艺术实践 教师：画漫画的方法很多，今天我们就主要用（接上要求1说） 要求：1.夸张的手法绘制一位你喜欢的老师的漫画肖像， 2.漫画肖像幽默诙谐，特征突出， 3.为肖像的头发和衣服进行装饰。 集体辅导：夸张的程度要大，将人物特征更加突出。 个别辅导：对其中1-2个进行夸张就够了。夸张程度要大，这样才能起到幽默诙谐的效果。 学生进行艺术实践。 提出具体要求，学生按要求进行实践。
五、 展示评价 将小组出色的线描作品展示在屏风展板上。 教师：咱们围绕着实践要求来评价一下这些同学们的作品吧。 学生进行评价。
五、 拓展 教师：同学们都应该听说过ps软件，没准儿还有很多同学使用过，利用ps软件的液化功能，我们可以夸张动物甚至植物，美术软件可以帮助我们更容易的达到幽默诙谐的效果。
5、学习效果评价设计
评价方式：评价分为学生自评、互评、教师评，评价要素从夸张、变形；美观性；实用性三方面进行评价。 评价方式：个人自评 同学互评 教师评价 评价要素1.夸张2.变形
评价量规：
6、本教学设计的特色和可能存在的不足(200-300字数)
特色: 一、从数据分析出发，因学生需要而教 课前教师精心设计调查问卷，通过对问卷的数据进行分析，进而了解到29.2%的学生对虎头的结构不了解，需要教师进行讲授。同时，发现100%的学生对夸张、变形的方法不甚了解。因此，教师将本课的重难点设在此处，精心设计教学环节，利用大量的图片、教具以及对比分析等方法进行深入学习。教师只有了解学生的会与不会之处，从学生的需要出发，进行备课与授课，才能使学生真正掌握知识与技能。

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