资源简介

北京市义务教育教科书三年级（下册）第19课
教学设计
《 设计动漫标志牌》
19.设计动漫标志牌
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
本课教学设计以体现美术课程基本理念为指导思想，依据《课标》中提出的四点教学理念，即：面向全体学生、激发学生的学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神。在课堂中激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与教学活动，通过学生对生活中标志牌的学习欣赏，将美术中的设计知识、制作技能与生活进行有意义的联系，在生活情境中学习美术，鼓励学生积极参与设计制作活动，将设计出的动漫标志牌运用到校园生活中，达到“物以致用”。
（二）理论依据
1.以建构主义学习观和教学观为理论支撑。本课教学设计利用情境教学，以学生为中心，教师利用情境会话，以提问、对比的形式引导学生观察，去发现动漫标志牌的作用和特点，通过课前小组的合作探究学习建构新知，体验设计制作活动的乐趣，提高学生的创新意识和创新能力。
2.支架式教学，根据学生的认知特点，循序渐进，教师引导学生从动漫标志牌的结构，动漫造型的简练夸张，再到多个不同的组合设计，教师适时提示，帮助学生组合的协调及图文的一致性。课程环节步步深入，层层递进，有步骤的展开教学，多种教学手段引起学生学习的兴趣，激发学生的探索精神、鼓励学生勇于创新，创造性的完成作业。
二、教学背景
（一）教材分析
《设计动漫标志牌》是义务教育教科书美术三年级下册第十九课的教学内容，是属于设计应用领域的课程，与本册第13课《生活中的装饰布》、第16课《秸秆造型》、第17课《设计小帽子》、第18课《设计紧急避难路线图》同为“设计应用”领域课程，前面四课的学习为本课的学习奠定了基础。。
本果教材共有三个页面。在第40页中展示了2008年奥运会上的五个福娃宝贝，从学生熟悉的角度切入主题，这些动漫形象的设计融入了活泼、幽默、动感的元素，可以吸引学生的注意力，引发学习兴趣。“我的发现”版块，以学生生活中的动漫标志牌为基础，引导学生主动发现动漫标志牌的作用，学生可以在分析图片的过程中掌握本课的重点。本页中还出现了公园里经堂看到的动漫标志牌，以及41页中的动漫形象，可以帮助学生更快的认识动漫形象与文字的组合设计的方法，更好的开阔学生的设计思路。“我爱探究”版块，引导学生分析动漫标志牌的作用及标志牌适合的环境等，结合设计方法的演示过程，让学生知道如何巧妙的将图片与提示语进行结合，直观感受到不同组合带来的不同视觉效果，以解决本课的重难点。42页“我能创新”和“艺术实践”，便于学生明确设计的范围和内容，从身边环境入手进行设计，充分体现设计服务生活的理念。本页中5幅学生的设计作品，使学生在欣赏同龄人的作品时了解图文结合的方法，增加设计信心。“我会评价”一栏，教材再一次强调了设计的意义，引导学生根据设计的用途大胆地表达自己的想法，学会从设计的角度进行评价。
（二）学生情况分析
已有知识：本课程为美术学习的第二学段，该段学生在低段的学习中通过感官体验了各种媒材工具的特性，已经能够运用身边容易找到的各种媒材，尝试简单的组合和装饰，初步体验设计制作活动的乐趣。因此在设计应用方面较低年级有一定的发展，随着设计知识的深入、学生认识能力的发展，结合该段学生的年龄特点，本课选择学生喜爱的动漫表现形式，从学生熟知的动漫形象入手，更容易提高学生美术学习的兴趣，学生也能根据一些简单的原理进行组合设计；根据我校学生的学习能力进行了美术学习的分组，学生也根据自己的兴趣及校园情况进行课前调研，学生能够自主的进行前参的学习和资料的收集，教师也为学生准备一些相关的动漫标志牌资料，为学生的学习有了一个视觉形象积累。学生以自己熟悉的校园环境为设计背景，体现学生主体性的同时也培养了学生关注身边事物、关注生活的意识。
2.可遇问题：学生对动漫标志牌的的了解有限，虽然有一定的绘画基础，但对自己喜爱的动漫形象进行想象绘画能力尚有不足，是否能够将动漫形象与提示语进行恰当的组合，动漫形象的肢体动作与提示语的组合是否协调等问题的出现。教师将通过演示法、讲授法、观察法以及学生的动手实践等方法进行解决。
（三）教学方式与手段说明
教学方式：本课教学方式采用启发式和探究式的学习方式，通过对不同标志牌的观察、对比、分析、组合，引导学生总结设计方法，启发学习进行创作。
教学手段：通过各种视频欣赏、图片对比、组合游戏等环节，建构新知，在实践、学习、再实践的过程中启发学生进行创作。动画视频来调动学习兴趣，了解动漫标志牌的作用和特点，通过图片的欣赏观察，组合游戏的实践，启发学生探究动漫标志牌的设计方法，学生的课前小组调研、精彩2分钟的展示及其他小朋友的设计都体现了学生的主体地位，同时也激发了学生的创作热情，音乐的搭配可以让学生在轻松舒适的环境中保持良好的创作心情，这也是与音乐学科的整合。
（四）教学策略
本课采用多媒体辅助教学，利用生动形象的图片、有趣的多媒体动画，创设教学情境、开阔学生视野。鼓励学生大胆想象，提高课堂效率。
学生已有一定的设计基础，教师结合学生的年龄特点，在教法上运用多种方式，灵活多样的教学手段，如小动画、小游戏、活动教具拼摆、教师示范演示等，直观形象觖决本课的重难点。在学法上关注到全体学生，分层教学，激发学生学习动机，提高课堂的教学实效性。
三、教学目标及重、难点
教学目标：
知识与技能：了解动漫标志牌的作用和特点，了解动漫标志牌的基本结构和组合方法；能运用动漫形象和指示文字的组合，根据场所的不同需求进行动漫标志牌的设计。
过程与方法：通过探究、讨论、观察、游戏、教师示范等教学方法，引导学生主动参与学 探究设计动漫标志牌的方法，体验设计过程；在学习过程中感受设计与应用的结合，充分体会设计为生活服务的理念。
情感态度与价值观：通过学习，理解“物以致用”的设计理念，为校园设计动漫标志，培养学生为创建文明校园而关注身边事物、关注生活的意识。
学情分析窗体顶端
重点难点：
窗体顶端
重点：了解动漫标志牌的特点和用途。
难点：动漫形象与提示语的巧妙组合，为学校设计出新颖的动漫标志牌。
窗体底端
四、教学流程
1.视频引入 彰显主题 2.探究方法 讲授新知 3.实践操作 设计交流
4.评价反馈 借鉴提高 5.课堂小结 延伸拓展
流程图
视频引入 彰显主题—— 创设情境
设 1.拓宽思维 明确内容 （观察对比） 提
计 2.欣赏图片 加深感知 （初步体验） 解决 学生 高
动 探究方法 讲授新知 3.分析图片 探究组合 （拼摆游戏） 重点 学会 课
漫 4.教师演示 引领设计 （师生示范） 难点 设计 堂
标 实践操作 设计交流—— 根据课前分组调研展开设计 方法 实
志 设计作品服务校园 做到 效
牌 评价反馈 借鉴提高—— 填写《动漫标志牌学习自评表》 物以 性
培养学生从设计角度分析作品 致用
课堂小结 延伸拓展—— 拓宽学生知识面
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、视频引入 彰显主题 学习新课前，我们一起来看一段《安全标志》的小动画。 你们知道标志牌的作用吗？ 根据作用我们可以分为： 禁止牌、提示牌、警告牌 老师这有一个标志牌，为了让它更可爱，我对他进行了再次设计，你们看我添加了什么？（教师出示作品） 这种标志牌就叫作：动漫标志牌。 出示课题：《设计动漫标志牌》。 学生观看视频，了解标志牌的作用。 提示、警告…… 学生回答。 通过视频让学生了解标志牌的作用激发学习兴趣。 教师的初步范作让学生直观的感受到标志牌中动漫标志牌的作用，将学生学习的积极性延伸。
探究方法 讲授新知 1.拓宽思维 明确内容 出示对比作品：你们更喜欢哪一个标志牌，为什么？ 动漫标志牌的特点就是：更可爱、生动，也更吸引人了。 课前同学们分组对学校需要立标志牌的地方做了调研，并进行了讨论。下面就请代表同学来做一下汇报： 调查的很全面也很细致，接下来我们一起去探究它的设计方法。 出示动漫标志牌图片：一个动漫标志牌至少有两部分：标志牌+动漫形象 标志牌可以有多种造型（椭圆、三角、心形……PPT展示）上面也可以有花边的装饰。 内容确定好后就要想与它合适的动漫形象了。我们先来看一组图片。 2.欣赏图片 加深感知 请同学打开课本P40页，在北京奥运会吉祥物—福娃图片中，你看出了哪些信息？ 名字、它的内涵、及设计中融入了活泼、幽默、动感的元素。 同学也将喜欢的动漫形象带入了课堂，下面就选一个动漫形象用画笔表现出来吧。时间1分钟。 教师收集3-4张学生作品：不只同学带来动漫形象，老师也领来很多，有几位还来到了现场（贴在黑板中示范的图片三个）。你们看这些图片在造型上都有什么特点？ 这张作品我让它更夸张一些（教师改正学生作品）这样就更吸引人了。 方法一：造型简单夸张。 3.分析图片 探究组合 怎样使标志牌与动漫图片结合的更美妙呢？请看书P40、41，你来试着找找答案吧。（出示范画）可以有前后的、左右的、框内的、上下的组合等。你们看他们组合有什么规律？ 动漫形象的肢体动作与标志牌文字位置很协调。 方法二：组合协调多样。 我们再来看书中作品（PPT出示书中作品图片），你还发现了什么？ 方法三：内容图文一致。 接下来做个游戏互动：将提示语与黑板图片进行组合。请三位同学来参与。三位同学的组合很协调、一致，请给他们些掌声吧。 4.教师演示 引领设计 老师想为你们设计一个护眼的动漫标志牌。设计内容定好后确定提示语，（出示提示语：爱眼护眼 点滴做起）你们知道大自然中视力最好的生物是什么吗？鹰，我选择猫头鹰来进行设计。我需要先确定提示语位置，猫头鹰喜欢站在树枝上，我就把位置定在下方，进行上下组合。开始设计动漫形象。（位置确定好后教师分层演示设计方法）出示成品。 同样如果放在上、下、左右都可以，但动漫形象的动态需要根据标志牌的位置来进行调整（出示范画）。 XX同学在课前做过动漫标志牌的设计，所以她准备了一个精彩2分钟，掌声有请。 XX同学的设计步骤很清晰，接下来再来看看其他班同学的设计（播放视频）。 更生动了…… 我们组想为教室内做一些动漫标志牌的设计……（走廊安全、校园卫生、教室分类、水房用水、食堂用餐） 学生在书本中收集知识。 学用动手进行初步实践。 学生从书中作品分析组合的方法。 图片动作与文字的方向协调。 文字与图片要合适、一致。 学生参与游戏。 将标志语与图片组合。 学生认真观察设计步骤和方法。 学生观看不同组合的效果作品。 学生精彩2分钟展示，评价。 欣赏学生作品。 引导学生在观察中了解到动漫标志牌的作用和特点。通过分组研究的方法，使课程范围广内容细，丰富课堂教学。培养学生合作及探究新知的能力。 明确学习主题，了解动漫标志牌的结构和设计步骤，学习内容由表及里、由浅入深的渗透。 充分运用教材，让学生在教材中提高收集信息的能力，提高使用教材的力度。 先实践再启发，发散学生思维，以直观的形式引导学生，更好发挥学生想象力提高创作。 在实践中发现问题，以示范引导学生，培养他们发现解决问题的能力。 在相互交流中丰富学生的设计思路。有效利用教材，引导学生探究问题和解决问题的能力。解决本课重难点。 在游戏中巩固设计方法，活跃课堂气氛，提高学习兴趣的同时开拓思路。 教师针对重难点，从学生的实际示范。在演示过程中适时提问、讲解，加深学生对设计过程的了解。通过互动启发学生思维提高创作能力。 通过教师不同组合的示范解决本课的难点，启发学生的设计思路。 通过学生精彩2分钟展示，加强生生对话，进一步巩固设计过程。对同学作品欣赏，给予设计信心和兴趣。
三、实践操作 设计交流 实践内容：根据课前调研分组，从本组信封内取一个关于校园一角的提示语和动漫卡片，根据提示语设计一个活泼、可爱的动漫标志牌。 实践要求：画面简洁、有趣，组合协调，图文一致。 教师辅导学生，鼓励学生大胆设计，敢于想象。 根据实践内容和要求进行创作。及时向老师提出问题并解决问题。 通过艺术实践巩固本课的知识。 不同的卡片和动漫形象资料可以启发学生思维，也是分层设计作业的体现。
四、评价反馈 借鉴提高 作品展示、进行多元评价： 1．组内作品欣赏并填写《动漫标志 牌学习自评表》 2．教师根据学生各组设计内容，分情景请学生来展示。 3. 根据评价表引导学生进行互评，最后教师进行总结。 学生进行作品的欣赏、展示，并进行自评和互评。 培养学生分析作品的能力，能够运用所学知识来评价作品，从设计角度分析作品。
五、课堂小结 延伸拓展 生活中的标志牌；欣赏不同材料制作的标志牌、名牌、提示牌等等。 学生欣赏 拓宽学生的知识面。
动漫标志牌学习自评表
设计人员姓名
造型简单
组合协调
图文一致
学习效果评价分析
（一）学习活动方面
课中交流，在教师的层层引导下，通过视频、图片的观察、对比、分析出动漫标志牌的作用、特点和结构，再通过学生的动手实践，初步体验画动漫造型的方法：要简练夸张。整个课程注重教材的使用，结合教材中的四个版块，循序渐进的引导学生巧妙的将图片与提示语进行组合，小游戏“互动组合”吸引学生的注意，巩固了本课的重难点。学生精彩2分钟的展示及学生范作的视频介绍都能唤起学生的学习热情，增加学生的设计信心。课堂中的学习活动都使学生在艺术实践中体验着快乐。课前的自主学习，根据学生的兴趣点进行分组调研，都充分体现了学生的主体地位，主动参与教学活动，激发了学生的学习积极性，结合学校的实际情况使学生能运用所学，较好的完成作品，为校园服务，起到物以致用的效果。随堂展示学生作品以起到提示、引导作用，激发了学生的学习兴趣和展示欲望。
教师教学方面
教学过程中，教师运用直观性图片及多种教学方法手段引导启发学生欣赏、探究学习，三年级学生有了一定的设计基础，针对学生的年龄特点和接受知识的能力，在教学中教师始终围绕本课的重难点设计教学环节，如动画视频的导入，让学生初步了解标志牌的作用，第一个示范作品让学生了解动漫标志牌及它的特点、结构，进而通过教材图片引导学生观察分析动漫标志牌的设计方法，小游戏环节进一步巩固了学生的组合方法，学生及教师的范作直观的展示了设计步骤及不同组合的视觉效果。每个环节都采用学生比较感兴趣的方法，在吸引学生注意力的同时适时提问，启发他们的创意联想，融入学生的感情，激发学生的求知欲望，教学过程层层递进，使学生更容易接受新知识，设计出更多有新意的动漫标志牌作品。
作品评价方面
采用自我评价、同学互评、教师评价的多种形式，填写《动漫标志牌自评表》。实现评价百分百。通过总评，巩固学生对知识的理解和技能的掌握，落实教学目标，你设计的动漫标志牌是否做到了造型简单夸张、组合协调、图文一致等。关注到每一位学生的发展，使每位同学都能感受到成功的喜悦。
本课教学设计的特色
学习动机是推动学生进行学习的一种内部动力，所以本节课在教学设计过程中努力做到以激趣为主线，通过运用各种多媒体，如多媒体小动画、课件等相结合，来激发学生的学习动机。
本教学设计还关注到该段学生的认知特点，通过学生课前兴趣分组、校园环境调研，为实现本课的学习效果起到很好的铺垫。课堂中利用多种感官：视觉、听觉、触觉等相结合的方式解决本课重难点，有效利用教材中的作品引导学生观察分析动漫标志牌的设计方法，并通过互动小游戏来活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，让学生主动的参与到课堂中来，充分体现了学生的主体地位，同时也加强了师生间的互动性。教师的演示环节及多种组合作品的展示丰富了学生的视觉形象积累，开拓了学生的设计思路。
学生精彩2分钟的展示，从动漫标志牌的内容确定、设计步骤、组合方法、自我评价等方面进行介绍，也为其他同学的作品设计起到了很好的引导作用，增强了学生的设计信心。同时教师也注重利用传统与现代相结合的教学手段，如活动的教具、教师作品示范等都与现代多媒体和小动画巧妙的结合，直观性、形象性的教学，有效的解决了本节课的重难点。整个教学环节和问题层层深入，引导学生对新知识的理解，达到了教学的实效性。

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