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(共52张PPT)
15《白鹅》教学PPT
统编版 四年级 下
新知导入
同学们，你们还记得那篇童趣十足的故事《牛和鹅》吗？故事中的鹅之前神气十足，后来被甩进池塘，特别狼狈，大家印象一定非常深刻。有一位著名的作家，不仅把自己家的白鹅画了下来，还专门写了一篇文章，这就是《白鹅》。
第一课时
揭示课题
白 鹅
15
新知讲解
丰子恺（1898—1975），曾用名丰润、丰仁，号子恺，浙江桐乡人。中国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家、书法家和翻译家。他一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等多个艺术领域，都取得了杰出的成就。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》
《缘缘堂再笔》等，画集《丰子恺漫画》等。
作者简介
新知讲解
初读课文
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。
2.能理清课文内容，并思考：这是一只什么样的白鹅？
新知讲解
kān
xiāo
fèi
看守
嚣张
狂吠
cù
急促
pō
颇像
shē chǐ
奢 侈
gǒu
一丝不苟
háng
引吭大叫
shì
侍候
kuī sì
窥伺
gōng
供养不周
后鼻音
平舌音
翘舌音
我会读
新知讲解
守护。
多音字
（ ）
（ ）
看
kān
kàn
用眼睛感受外界事物。
观察。
访问，拜望。
④想，以为。
先试试以观察它的结果。
看守
看见
养鹅等于养狗，它也能看守门户。
kān
新知讲解
吭
吠
嚣
颇
奢
苟
窥
伺
白
鹅
戏
水
侈
看
促
侍
供
新知讲解
馆
附
脾
敏
捷
昂
供
添
fèi
cù
pō
jù
gǒu
pì
shì
guǎn
fù
pí
mǐn
jié
áng
gōng
tiān
吠
促
颇
剧
苟
譬
侍
我会写
拼音开关
新知讲解
重难点字书写指导
结构：
部首：
书写指导：
pō
颇
左右
左右等宽，“皮”字的最后一点和“页”字中的撇画要注意穿插和避让，“页”字的最后一笔为点。
皮
新知讲解
pì
譬
结构：
部首：
书写指导：
上下
“辟”字要写得紧凑，“言”三横之间等距，第一横要把上面的“辟”字托住。
言
新知讲解
pí
脾
结构：
部首：
书写指导：
左右
右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别注意，中间的撇是从“白”中撇下来的。
月
新知讲解
词语解释
空空的什么也没有。
文中指鹅来到了一个陌生的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。
放开喉咙高声喊叫。
形容拘谨、不自然、不安定的样子。
在课文中找出相关词语，并写出来。
【空空如也】
【左顾右盼】
【引吭大叫】
【局促不安】
新知讲解
比喻言行有分寸、有条理。有时也比喻做事死板，不懂得灵活掌握。
形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。
指忍受不了某种麻烦。
大模大样地离开。
花费大量钱财追求过分享受。
【三眼一板】
【一丝不苟】
【不胜其烦】
【扬长而去】
【奢侈】
新知讲解
整体感知
1.自读课文，碰到难懂的地方多读几遍，思考：白鹅给作者留下了怎样的印象？
好一个高傲的动物！
中心句
它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！”
2.课文哪句话写出了白鹅给作者留下的印象？
新知讲解
你是从哪句话知道的呢？
作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲？
叫声
步态
吃相
新知讲解
这个自然段在文中有什么作用呢？
过渡段
承接上文：鹅的高傲。
引起下文：高傲的表现。
鹅高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
新知讲解
课本中为我们提供了两幅插图，仔细观察这两幅图，给它们起个名字吧！（可以结合课文内容）
高傲的白鹅
白鹅吃食图
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。作者怎样具体写这三个方面的？我们一起来品读课文。
新知讲解
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
朗读第3自然段，边读边思考：
白鹅的叫声有什么特点？你是从哪些词语感受到的？
作者把鹅与狗进行对比，写出鹅的高傲与忠诚。
新知讲解
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
突出了鹅的叫声大和严厉的特点。
厉声叫嚣
引吭大叫
狂吠
新知讲解
练习说话。
如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？
见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：_____________________________________________
当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙吼道：________________________________________________
你是谁？为什么不通报一声？没礼貌的家伙！
外面谁在走动？最好离这儿远一点！
新知讲解
鹅的叫声不亚于狗的狂吠，你觉得鹅还有哪些方面不亚于狗？
鹅的忠心、责任心。
齐读第3自然段，读出作者对白鹅的喜爱之情。
课堂练习
课堂练习
一、比一比，再组词。
窥（ ） 待（ ） 馆（ ） 历（ ）
规（ ） 侍（ ） 管（ ） 厉（ ）
窥探 对待 旅馆 历来
规定 侍奉 管理 严厉
二、根据句子的意思准确地选择字义
1.等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。( )
空：① 天空;② 里面什么都没有;③ 没有效果的。
2.我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。( )
胜：① 赢，占优势;② 超过;③ 优美的;④ 尽;⑤ 能承受。
⑤
②
课堂练习
三、文中有很多四个字组成的词语，把喜欢的词语
写在下面的横线上，从中选择两个词语进行造句
一丝不苟：白求恩对医疗技术一丝不苟，精益求精。
从容不迫 ：在大家的掌声中，他从容不迫地走上了讲台。
四、给正确的说法打上“√”。
1.“嚣张”的“嚣”读成“xiāo”。（ ）
2.“供养不周”中的“供”读成“gòng”。（ ）
3.“奢侈”的反义词是“节俭”。（ ）
√
√
从容不迫、一丝不苟、架子十足、左顾右盼
课堂总结
这一节课，我们学习了生字词，并跟随丰子恺先生一道了解了高傲的白鹅，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上认识一下这些高傲的大白鹅。下节课我们继续来探讨。
新知导入
上节课，我们学习了《白鹅》这课的生字，词语，初步感知了白鹅“高傲”的特点，这节课让我们继续走进课本，来看看这只白鹅“高傲”在什么地方。
第二课时
新知讲解
你能用一个词语说一下白鹅给你留下的总的印象吗？
高傲
复习导入
快速浏览课文，找一找，课文中还有哪些词语与“高傲”的意思相近？
傲慢、傲然、架子十足。
新知讲解
叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？请读一读课文的第4自然段。
鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
表现鹅的步态“高傲”的词语
傲慢
从容
大模大样
新知讲解
京剧里的净角出场
新知讲解
这里写鹅的步态运用了什么写法？有什么好处？
作者把鹅的步调从容和鸭的局促不安形成鲜明对比，突出鹅的傲气十足，还使用比喻的手法，把“鹅”比作“京剧里的净角”更显出鹅的傲慢，不可一世，很是有趣。
步调从容，大模大样
对比
净角出场
比喻
新知讲解
朗读指导
你感受到鹅的步态高傲了吗？抓住关键词，再次朗读这段话，要把自己的感受读出来。
新知讲解
鹅的步态是如此的傲气十足鹅吃饭时又是什么样子的？请你读读课文的5、6、7自然段。
新知讲解
鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草……这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟……吃过泥和草再回来吃饭。
发笑
新知讲解
思考：鹅的吃相可笑表现在哪些方面？
必须有水、泥、草三样东西下饭；
一丝不苟的吃法；
循规蹈矩、不会变通的做法。
新知讲解
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气……鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂……鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。……
吃相高傲
突出鹅架子十足
作者为什么说在鹅旁侍候的人像“堂倌”？
有意降低自己的身份，以显示鹅的尊贵。
新知讲解
把鹅称作“鹅老爷”，你从中体会到了什么？
因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
作者把鹅当作人来写，称鹅为“鹅老爷”，明贬实褒，言语中流露出亲昵的情感，作者运用反语来表现出对鹅的爱意，突出鹅的高傲。表现了作者对鹅的喜爱。
新知讲解
因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
为什么用这样贬义的词语呢？
反语：明贬实褒彰显了鹅的个性，表现了作者对鹅的喜爱。
新知讲解
如此循规蹈矩、不会变通的一只鹅。怪不得，它吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
如果不是高傲的性格，吃饭时怎会非有一个人侍候不可？
新知讲解
根据课文内容，选择恰当的词语填空。
白鹅的食料并不奢侈；但它的吃法，（ ），（ ）。倘若水盆放在远处，它一定（ ）地（ ）去饮水、吃草和泥。
三眼一板
一丝不苟
从容不迫
当鹅老爷发现有狗偷吃它的饭时，它便（ ）。当鹅老爷发现饭罐空空如也时，它便（ ）。鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是（ ）。
厉声叫骂
昂首大叫
架子十足
大踏步
新知讲解
鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点：叫声高傲可以看家护院，步态高傲是从容自信，吃相高傲是一丝不苟，有必须遵守的原则，这些都是作者欣赏的。用反语来写，洋溢着他对白鹅的喜爱之情。
新知讲解
鹅的吃相三板一眼，每一个动作都显出高傲的派头，再次朗读这段话，要把自己的感受读出来。
朗读指导
真是一只高傲的白鹅！
合作探究
读课后的“阅读链接”，和课文《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。
阅读链接
阅读提示：同样是写白鹅，俄国作家叶诺索夫笔下的白公鹅和课文《白鹅》相比，有什么共同点？体会两篇文章表达上的相似之处。
合作探究
两位作家笔下的白鹅都是派头十足，丰子恺称白鹅为“鹅老爷”，而叶·诺索夫笔下的鹅则有着“海军上将”的派头。
表达上也有许多相似之处：
①在结构安排上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写；
②在描写方法上，都运用了拟人的手法；
③语言表达都善于用反语表达对鹅的喜爱之情；
④语言风格都很幽默风趣。
新知讲解
本文作者抓住白鹅 ____________ 的特征，运用对比的写法从 __________ 、 、_________、___________这三个方面来描绘白鹅，表达了作者对鹅的________之情。
主题概括
叫声
高傲
喜爱
吃相
步态
拓展延伸
拓展阅读
鹅赠鹤
［唐］白居易
君因风送入青云，
我被人驱向鸭群。
雪颈霜毛红网掌，
请看何处不如君。
【译文】鹤借助风力飞入青天自由翱翔，鹅却被迫和鸭子为伍。鹅长有雪白的脖颈、洁白的羽毛和红红的脚掌，哪一点比不上鹤？
课堂练习
课堂演练
二、请你反复朗读品味，判断下列句子应用哪种语气来读。
1.鹅站有站相，走有走相，傲气十足又有趣可笑。（ ）
2.鹅高傲，不可一世，令人生厌。（ ）
喜爱
讨厌
一、理解填空。
（1）作者在状写白鹅的时候，紧紧抓住了白鹅的特点，从（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等四个方面进行了生动细致的描写。
（2）作者喜爱白鹅，一是因为它那（ ）；二是因为它能（ ）。
姿态
叫声
步态
吃相
高傲的姿态
看门户
课堂练习
作者在描述鹅的步态时，用鸭的“________”与鹅的“________”进行对比，同时作者还用“__________________”来比喻鹅的步调，形象地表现出鹅____的特点。
局促不安
三、根据课文内容填空
大模大样
京剧里的净角出场
高傲
课堂总结
作者用妙趣横生的语言，给我们描绘了一个“高傲”的鹅老爷形象，让我们读后忍俊不禁。在作者眼中，白鹅不仅是一只可爱的动物，更是陪伴自己的朋友。这么令人喜爱、如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢？仿佛这只白鹅就站在我们眼前，就是放到成群结队的鹅群中，我们也能一眼就认出它来。好一只高傲的白鹅！好一个细心的丰子恺！希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考，那样你也会写下令人难忘的文字。
板书设计
总说
高傲的动物
分说
叫声
步态
吃相
严肃郑重 厉声呵斥
步调从容 大模大样
三眼一板 一丝不苟
白鹅
对白鹅的喜爱
结构梳理
作业布置
课后作业
1.再次认真读课文，把喜欢的部分背下来。
2.写一写自己喜欢的小动物，注意具体写出
动物的特点，表达自己的真情实感。
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15白鹅
【教材分析】
《白鹅》是著名漫画大师、文学家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者通过这篇课文向我们描绘了一只高傲的白鹅。从一开始抱回家的姿态就给人留下这一-印象,再到“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样” 的步态、“三眼-板”“一丝不苟”的吃相中生动而具体地写出了鹅的高傲。从作者的描述中,让我们感觉到这种高傲不但不令人讨厌，而且觉得白鹅可爱有趣，让人发笑。作者的语言幽默该谐，极富情趣。丰子恺先生不仅采用了对比的写作方法表现鹅的高傲，还善于用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。
【学情分析】
一提及白鹅 ,学生随口就会吟诵骆宾王写的古诗<咏鹅》。可见白鹅在学生的眼中是一种漂亮的、喜欢在水里拨清波的动物。而丰子恺先生笔下的白鹅则是一一个高 傲的动物,这对于四年级的学生来说就比较难理解。因此,在教学中要着重引导学生品味作者风趣幽默的语言，了解作者是怎样写出白鹅高傲的特点的，从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱。
【教学目标】
1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”,会写“吠、促”等15个字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会文章语言的趣味。
3.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
4.比较课文与“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章在表达上的相似之处。
【教学重点】
1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
2.朗读课文，体会语言的趣味。
【教学难点】
感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
【教学准备】
多媒体课件
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个生字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
【教学过程】
一、激趣导入，引出课题
1.导入新课。
同学们，你们还记得那篇童趣十足的故事《牛和鹅》吗？故事中的鹅之前神气十足，后来被甩进池塘，特别狼狈，大家印象一定非常深刻。有一位著名的作家，不仅把自己家的白鹅画了下来，还专门写了一篇文章，这就是《白鹅》。
2.板书课题:白鹅。（生齐读课题）
3.作者简介。
丰子恺（1898—1975），曾用名丰润、丰仁，号子恺，浙江桐乡人。中国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家、书法家和翻译家。他一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等多个艺术领域，都取得了杰出的成就。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》等，画集《丰子恺漫画》等。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。
2.检查预习情况,学习生字词。
（1）师引导：昨天大家预习了课文后,都会认读生字了吗 如果脱离课文,大家还会认读吗
（2）课件出示本课要求会认的字。
（3）生开火车读；师指名认读，相机正音：“吭、供”读后鼻音，“奢、侈、侍”读翘舌音，“促、伺”读平舌音。
（4）学习多音字“看”。
①课件出示多音字。
②师指名读后生齐读。
（5）课件出示本课要求会写的字。
①师指名认读后，全班齐读。
②生说一说是怎样记住这些生字的。
③形声字识记“促、剧、譬、侍、馆、附、供”。
④指导书写：“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别注意，中间的撇是从框内撇出的。(视频出示书写笔顺)生练习书空。
生在田字格中练习写字。
3.学习词语。
在课文中找出相关词语，并写出来。
空空的什么也没有。（空空如也）
文中指鹅来到了一个陌生的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。（左顾右看）
放开喉咙高声喊叫。（引吭大叫）
形容拘谨、不自然、不安定的样子。（局促不安）
比喻言行有分寸、有条理。有时也比喻做事死板，不懂得灵活掌握。（一眼三板）
形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。（一丝不苟）
指忍受不了某种麻烦。（不胜其烦）
大模大样地离开。（扬长而去）
花费大量钱财追求过分享受。（奢侈）
（设计意图：加强对学生自学情况的检查，才能帮助学生掌握字音、字形、词义，使他们能正确认读词语,读准字音,理解重点词语的意思。）
三、学习过渡句
1.自读课文，初步感知。
（1）师引导：现在把生字送回到课文中，你还能读准确吗？
（2）课件出示自读提示。
课件出示：
自读课文，碰到难懂的地方多读几遍，思考：白鹅给你留下了怎样的印象
（3）生自读，师巡视并相机指导。
（4）生交流，师适时小结。（出示课件）
课件出示：
好一个高傲的动物！
（5）师指名读；生齐读。
（6）师：这句话在文中有什么作用？（预设：中心句）
2.再读课文，理清思路。
（1）师：作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲 　
（2）示例：从它的叫声、步态、吃相三个方面来写。
3.学习过渡段。
（1）师：你从哪里知道作者是从这三个方面来写的 (预设：第２自然段)
（2）师指名读第2自然段；生齐读。
（3）师引导：这个自然段在文中起什么作用呢？（预设：承上启下）
（4）师小结：第2自然段很重要,它不仅连接第1自然段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相三个方面写出鹅高傲的特点。这是一个过渡段，在文中起承上启下的作用。
（5）生齐读第2自然段，进一步体会过渡段的作用。
4.课堂练习字词的书写。
（设计意图：本板块意在帮助学生梳理课文的脉络，引导学生对课文形成整体的认识，激发他们学习本课的兴趣。）
四、品读课文
1. 课本中为我们提供了两幅插图，仔细观察这两幅图，给它们起个名字吧！
2.鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。作者怎样具体写这三个方面的？我们一起来品读课文。
3.学习第一部分：叫声。
（1）师引导：那么，白鹅的叫声、步态和吃相又各有哪些特点呢？请大家带着问题走进课文第3自然段。
（2）课件出示第3自然段。
（3）生大声朗读第3自然段，边读边思考：白鹅的叫声有什么特点？
（4）师引导：你是从哪些词语感受到的？（生交流）
（5）相机出示：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
（6）师追问：你从这些词语中感受到了什么？ （示例：白鹅声音响亮，好像在教训人）
（7）指导朗读。
师指导：这些词语表示的是同一个意思，说明白鹅叫声之大，叫声之凶。就让我们带着这样的感受再来读读第3自然段。
（8）练习说话。
如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？
见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：____________________
当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙吼道：______________________
（设计意图：抓住了课文的留白处，设计了练习，目的就是引领学生读文入境，加深对“高傲”的理解，以及感受作者对白鹅的喜爱之情，并极大地调动学生的学习积极性，为学生拓展了想象的空间，加强了学生与课文之间的交流。）
4.鹅的叫声不亚于狗的狂吠，你觉得鹅还有哪些方面不亚于狗？
鹅的忠心、责任心。
5.齐读第3自然段，读出作者对白鹅的喜爱之情。
五、课堂总结
这一节课，我们学习了生字词，并跟随丰子恺先生一道了解了高傲的白鹅，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上认识一下这些高傲的大白鹅。下节课我们继续来探讨。
第2课时
【课时目标】
1.朗读课文，体会语言的趣味。
2.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
3.比较课文中的鹅与课后“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章的相似之处。
【教学过程】
一、抓“高傲”，品词析句
1.复习旧知，导入新课。
上节课，我们学习了《白鹅》这课的生字，词语，初步感知了白鹅“高傲”的特点，这节课让我们继续走进课本，来看看这只白鹅“高傲”在什么地方。
（1）师引导：谁能用一个词语说说白鹅给你留下的总体印象？
（2）板书：高傲。
2.快速浏览课文，找出课文中与“高傲”意思相近的词语。
（1）师引导：找一找，课文中还有哪些词语与“高傲”的意思相近？
（2）生交流后师相机出示课件：傲慢、傲然、架子十足。
（设计意图：复习上节课内容，整体回顾了白鹅的形象，并引导学生发现与“高傲”意思相同的词语，自然而然地抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物”。更重要的是，与学生一起复习了抓住关键词句学习的知识。）
3.叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？请读一读课文的第4自然段。
（1）划出表示鹅步态高傲的句子
（2）京剧里的净角出场（播放视频）
4.这里写鹅的步态运用了什么写法？有什么好处？
作者把鹅的步调从容和鸭的局促不安形成鲜明对比，突出鹅的傲气十足，还使用比喻的手法，把“鹅”比作“京剧里的净角”更显出鹅的傲慢，不可一世，很是有趣。
5.朗读指导
你感受到鹅的步态高傲了吗？抓住关键词，再次朗读这段话，要把自己的感受读出来。
6.学习第三部分：吃相。
鹅的步态是如此的傲气十足鹅吃饭时又是什么样子的？请你读读课文的5、6、7自然段。
（1）生自由读第5～7自然段。
（2）找一找：作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？
三眼一板 一丝不苟 从容不迫 大踏步 厉声叫骂 昂首大叫 架子十足
（3）根据课文内容，选择恰当的词语填空。（出示课件）
（4）师指名读句子并回答问题。
示例：“鹅老爷”这个称呼太形象了，白鹅的确像个老爷。它吃饭时必须有人侍候，摆老爷架子；当饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。（相机板书：三眼一板像老爷）
（5）师引导：在不同的情况下，白鹅吃饭的样子都是这样高傲，它的高傲就表现在这“三眼一板”的吃法上。再读读课文，还有哪些地方让你感受到了白鹅吃饭时的“三眼一板”？
示例：它一丝不苟的吃法让人觉得好笑，真是“三眼一板”。一日三餐的食物是固定的，“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草”；“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”，它吃东西的顺序是不变的。
（6）师小结：在鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在一而再，再而三地重复着这种吃法，这就叫“三眼一板，一丝不苟”。
（7）作者为什么说在鹅旁侍候的人像“堂倌”？
（8）把鹅称作“鹅老爷”，你从中体会到了什么？
作者把鹅当作人来写，称鹅为“鹅老爷”，明贬实褒，言语中流露出亲昵的情感，作者运用反语来表现出对鹅的爱意，突出鹅的高傲。表现了作者对鹅的喜爱。
（反语：明贬实褒彰显了鹅的个性，表现了作者对鹅的喜爱。）
（设计意图：这一板块，使学生把生动的语言与形象的画面有机地结合起来，让学生如见其景。引导学生体会白鹅吃饭时“三眼一板”的吃法，想象鹅去狗来、鹅来狗去的有趣画面。不知不觉中，使课文中的语言通过学生的想象、运用，变成了学生自己的语言。）
（9）朗读指导
鹅的吃相三板一眼，每一个动作都显出高傲的派头，再次朗读这段话，要把自己的感受读出来。
二、对比阅读，迁移延伸
1.学习“阅读链接”。
（1）师引导：丰子恺笔下的白鹅这样妙趣横生，读着读着，让我们忍俊不禁。同样是写白鹅，俄国作家叶·诺索夫笔下的白公鹅与本课的白鹅有哪些共同点呢？
和课文《白鹅》比一比，说一说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。
（2）生默读课文后交流。
两位作家笔下的白鹅都是派头十足，丰子恺称白鹅为“鹅老爷”，而叶·诺索夫笔下的鹅则有着“海军上将”的派头。
表达上也有许多相似之处：
①在结构安排上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写；
②在描写方法上，都运用了拟人的手法；
③语言表达都善于用反语表达对鹅的喜爱之情；
④语言风格都很幽默风趣。
三、拓展阅读
鹅赠鹤
［唐］白居易
君因风送入青云，
我被人驱向鸭群。
雪颈霜毛红网掌，
请看何处不如君。
【译文】鹤借助风力飞入青天自由翱翔，鹅却被迫和鸭子为伍。鹅长有雪白的脖颈、洁白的羽毛和红红的脚掌，哪一点比不上鹤？
四、课堂总结。
作者用妙趣横生的语言，给我们描绘了一个“高傲”的鹅老爷形象，让我们读后忍俊不禁。在作者眼中，白鹅不仅是一只可爱的动物，更是陪伴自己的朋友。这么令人喜爱、如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢？仿佛这只白鹅就站在我们眼前，就是放到成群结队的鹅群中，我们也能一眼就认出它来。好一只高傲的白鹅！好一个细心的丰子恺！希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考，那样你也会写下令人难忘的文字。
五、课后作业
1.再次认真读课文，把喜欢的部分背下来。
2.写一写自己喜欢的小动物，注意具体写出
动物的特点，表达自己的真情实感。
（设计意图：实现课内外迁移，体现大语文教学观，有意识地培养学生的语文素养，实现能力迁移和情感内化。）
【板书设计】
总说
高傲的动物
对白鹅的喜爱
叫声
分说
白鹅
严肃郑重 厉声呵斥
对白鹅的喜爱
步态
步调从容 大模大样
吃相
三眼一板 一丝不苟
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15 白鹅
课时练
第一课时
一、用组词的方法来区分它们。
促（ ） 历( ) 锯( ) 侍（ ）
捉( ) 厉( ) 剧 ( ) 诗（ ）
二、根据句子的意思准确地选择字义。
1.等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。( )
空：① 天空;② 里面什么都没有;③ 没有效果的。
2.我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。( )
胜：① 赢，占优势;② 超过;③ 优美的;④ 尽;⑤ 能承受。
文中有很多四个字组成的词语，把喜欢的词语写在下面的横线上，从中选择两个词语进行造句
____________________________________________
_____________________________________________
【答案】
一、(催促) (来历) (锯子)（侍候）
(捕捉) (严厉) (剧照)（诗人）
二、1.② 2.⑤
三、从容不迫、一丝不苟、架子十足、左顾右盼
从容不迫 ：在大家的掌声中，他从容不迫地走上了讲台。
一丝不苟：白求恩对医疗技术一丝不苟，精益求精。
第二课时
一、多音字组词。
供 gōng（ ） 饮 yǐn （ ） 看 kān（ ）
ɡònɡ（ ） yìn （ ） kàn（ ）
二、把下列词语补充完整。
　　左（ ）右（ ）　　（ ）不安
　　从（ ）不（ ）　　一丝（ ）
三、理解填空。
　（1）作者在状写白鹅的时候，紧紧抓住了白鹅的特点，从（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等四个方面进行了生动细致的描写。
（2）作者喜爱白鹅，一是因为它那（ ）；二是因为它能（ ）。
【答案】
一、供 gōng（供给 ） ɡònɡ（提供 ）
饮 yǐn （饮食 ） yìn （饮马 ）
看 kān（看守） kàn（看见 ）
二、左（思 ）右（想 ）　　（局促 ）不安
　　从（容 ）不（迫 ）　　一丝（不苟 ）
三、（1）（姿态 ）、（叫声 ）、（步态 ）、（吃相 ）
　 （2）（高傲的姿态）；（看门户）。
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