资源简介

教学基本信息
课名 《 肖像漫画 》
是否属于地方课程或校本课程 否
学科 美术 学段 中段 年级 三年级 授课时间 一课时
教材 书名：《 美术 》出版社：人民美术出版社 出版日期：2014 年12 月
指导思想与理论依据
小学美术新课程标准指出：“造型·表现”学习领域要引导学生通过个人或集体合作的形式参与美术活动，激发创意，了解美术语言机器表达方式和方法。通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力，在学习过程中体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。建构主义提倡在教师的指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、建构者，而不是外部刺激的被动接受者和灌输者。为此，在教学环节设计时，着重发挥教师的引导性作用，以学生为主体进行自主探究式学习，学生自主探究后将自己的所感悟的进行总结，确定问题后再次引发学生思考，体现了构建主义的教学观。
教学内容分析
《肖像漫画》是人美版教材三年级上册，属于“造型·表现”领域，学生在之前的课程中对于漫画有了初步的认识与了解，本课在此基础上，通过对人物面部认真观察，抓住人物的形象特征，学习运用夸张变形的手法从“脸型”“发型”“五官”“装饰”等方面对人物形象进行概括与表现。
教学背景分析
学生情况：三年级的学生对于人物的特征已经有了一定的发现与总结的能力，可以用简单连贯的线条表现人物形象，且学生在之前的课程中对于漫画有了初步的认识与了解，知道漫画中常用的表现手法有夸张和变形两种，但此阶段的学生并不知如何运用着两种表现手法来进行绘画。教学方式：启发式、探究式、体验式… …
教学目标
知识与技能 感受漫画肖像与真实人物的不同之处，认识漫画肖像的夸张和变形的特点,学习用夸张和变形的手法为自己绘制肖像漫画，培养学生对事物的观察能力和学会幽默的态度。过程与方法 通过欣赏学生自行分析漫画肖像的特点和表现形式，了解漫画肖像的绘画特点，找到自己的特点并运用线描的形式表现出来，为自己绘制肖像漫画。情感、态度和价值观在比较分析作品的过程中养成自主探究、主动学习的良好习惯，并在找寻自己以及他人特点的过程中了解到每个人都是独一无二的，培养学生悉心观察、热爱生活的美好品质。教学重点： 了解肖像漫画的特点及表现手法，学习对不同的部位进行夸张和变形。教学难点：发现自己的独特之处，并用线描的形式表现出来，绘制自己的肖像漫画。
板书设计
教学过程
一、复习导入1.学生观看憨豆先生真人照片以及其肖像漫画，比较分析两者之间的不同之处。教师引导学生发现憨豆先生的大鼻子在动漫形象中变的更大了。设计意图：通过直观形象比较，回忆起动漫绘画中常用表现手法——夸张。2.学生观看郭德纲真人照片以及其肖像漫画，比较分析两者之间的不同之处。教师引导学生发现郭德纲的脸型从现实中的椭圆形变为漫画中的梨形。设计意图：通过直观形象比较，回忆起动漫绘画中常用表现手法——变形。3.教师引导学生观察并总结夸张和变形两种表现手法的作用：突出人物特点。设计意图 ：使学生了解夸张和变形两种表现形式的作用。教师提问：老师想考一考大家，憨豆先生的鼻子已经很大了，郭德纲的脸也已经很胖了，我们为什么还要用夸张和变形的表现手法呢？小结：夸张和变形是一对好朋友，他们经常一起出现在肖像漫画中来突出人物的特点，今天就让我们一起来尝试用这两种方法来为我们自己画一张具有自己特点的肖像漫画。二、探究新知1. 教师引导学生学习观察并找出人物形象特点。学生活动①：小组讨论并在学习单上圈画出马三立的形象特点。教师提问：①如果我们想要用夸张和变形的手法画出人物的特点，那我们要做的第一步是什么呢？②请同学们找一找马三立的形象特点都有什么呢？在我们的学习单中将它圈画出来。2. 学生活动②：学生根据马三立的特点进行形象拼贴。教师在学生拼贴作品的基础上将马三立的小眼睛替换为大眼睛，请学生观察并引导其说出后者的不当之处及原因，使学生了解：应当在形象原有特点基础上进行夸张和变形。设计意图 ：学生通过替换前后不同形象间的对比，学习应当在形象原有特点基础上进行夸张和变形。小结：当我们用夸张的手法将马三立爷爷画成大眼睛，这幅肖像漫画就变的不像他了，所以我们要根据人物原有的特点进行夸张和变形。3. 学生活动③：学生分小组进行拼摆练习，根据学习单上的照片，找出相应人物形象进行组合。展示并说出本小组拼摆的是哪个人物形象？你是根据他的哪个特点判断出来的？这个特点运用了哪种表现手法？设计意图 ：学生通过寻找人物特点找出相应形象并进行拼摆，主动发现可以进行夸张和变形的部位。教师根据学生回答进行总结：我们可以将“脸型”“五官”等部位进行夸张和变形。4.教师在上一步总结的基础上出示“发型”“装饰”两组图片，学生比较分析作品中形象的不同之处，主动发现人物的“发型”“装饰”等都可进行夸张变形的处理。设计意图 ：学生通过对比作品的不同之处，学习更多可以进行夸张变形的部位，培养学生对于知识主动发现，主动探索的能力。5. 学生活动④：学生根据自己的照片，在学习单中画出相应的“脸型”“发型”“五官”“装饰”。设计意图：依据自己照片，对自己的形象特点进行归纳与表现。 三、教师示范教师以自己的形象为例，出示自己从脸型”“发型”“五官”“装饰”四个方面找到的特点。同时示范如何将这些特点进行组合，为自己画一张肖像漫画。设计意图 ：教师示范如何将自己的特点进行组合，为自己绘制一幅肖像漫画，学生在此过程中回忆所学知识点并学习绘制肖像漫画的方法与技巧。四、艺术实践学生依据自己的照片进行艺术实践，用线描的形式绘制出自己的肖像漫画。设计意图 ：学生进行艺术实践，教师巡堂辅导，巩固课堂所学。五、展示评价创建“肖像漫画展”进行作品展示，请同学们上台介绍自己所画的肖像漫画。小结：在同学们的作品中，我看到了同学们各自不同的性格与特点，我们每个人都是这个世界上独一无二的存在。设计意图 ：在作品中体会“漫画”这一艺术形式的运用与表达，培养学生的艺术表达能力，并使学生了解每一个人都是世界上独一无二的存在。六、拓展延伸总结本堂课所学内容，并请同学们尝试用漫画的形式画一张全家福并用相框装裱，为家中增添一件特别的装饰。设计意图 ：以漫画的形式为自己的家庭画一张全家福并做成相框，将所学转化为有实际用处的装饰品，美化生活环境，培养学生对于美术的学习兴趣。
学习效果评价设计
评价方式1.随堂评价：课堂上根据学生参与探究与实践活动的表现，进行即时性评价： （1）学生是否对本节课的教学活动感兴趣。（2）学生是否积极思考回答老师提出的问题。（3）学生是否积极参与到实践合作活动的学习当中。2.学习单评价：根据学生学习单的完成情况、资料总结情况以及艺术实践情况等给予相应的反馈与评价，了解学生对于知识点的掌握情况。（1）学生能否依据文字、视频等资料梳理总结出相关知识点。（2）学生能否观察并找出人物特点。（3）学生能否在教师指导下进行艺术实践，用夸张变形的手法为自己画一幅具有特点的肖像漫画。评价量规评 价 内 容很 好好一 般1、学生参与课堂活动的积极性。2、学生能否依据文字、视频梳理出相关知识点。3、学生能够抓住人物形象特点。4、学生能够在艺术实践中运用夸张变形的手法为自己画一张具有自己特点的肖像漫画。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
教学特色：本课在教学设计中和以往相比具有以下几个特点：1.多元教学方法，提高教学时效。本次教学采用启发式、体验式、探究式等教学方法，使学生能够在有限的时间内对学习内容进行最高效的理解与掌握。2.循序渐进开展教学，提升学生美术核心素养。由浅入深的问题设置，使学生能够在学习过程中逐步提高图像识读、美术表现等美术核心素养。3.融合多种感官媒介，丰富学生视觉体验。多种媒介形式的使用，不断刺激学生感官，使学生能够在学习中始终保持良好的主动性。

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