资源简介

黑白撕贴画
教材分析：
1、撕贴画作为一门取材方便、制作简单、追求质朴的艺术，适合于小学生的学习。
2、在学习撕贴的同时，让学生感受黑白世界特有的魅力，丰富他们的视觉审美经验。
3、中国画尤其是文人画，偏重于追求焦浓重淡清的墨色变化。感受和学习黑白灰所构成的对比与协调之美，能有效提高学生对国画艺术独特魅力的理解。
本课应该着重关注学生对于撕贴这一技法的兴趣，以及对于黑白灰的审美意识的培养。为此，我们要选择那些能充分调动学生对于撕纸和黑白灰关系学习兴趣的教学内容。
教学目标：
认知目标：学生在教师引导下，初步了解黑、白、灰的对比关系，以及他们之间的基本处理方法。
　 技能目标：在教师的示范和引导下，学生通过撕撕、贴贴鱼、鱼身上的花纹、水中的其他动植物，掌握黑白撕贴画的基本制作和表现方法。
情感目标：通过学习，感受黑白世界特有的魅力，提高学生对撕贴画的兴趣，同时培养学生养成有条理的学习、制作好习惯。
教学重点难点：
1．初步了解黑、白、灰之间的对比与和谐，并能简单地运用到撕贴画之中。
（能够感受黑白艺术的魅力，对于三年级学生来说是比较困难的，所以本课重点是在学生充分感受到黑白世界的魅力之后，进行黑、白、灰的关系学习。）
2．大胆地进行撕纸，同时又能较好地结合作品对形体的要求。
（学生是先画形再撕，还是先撕再组合？这里会出现问题，因为先画好，学生就会受到形的限制，不易于大胆创造；而先不注意形，又容易导致作品的随意性很大，无法控制。)
突破方法：教师流畅的示范，打消学生的畏难情绪。利用灰色点的深浅排列，了解灰色丰富的变化。通过示范和学生尝试，了解黑白灰的协调和对比。
课前准备：
学生：32开、16开大小的白卡纸，废报纸，固体胶或胶水等。
教师：各种废报纸和黑白灰纸张若干，6张方形不同深浅的小纸片，示范贴鱼眼睛的3张小圆片，已经撕贴好的小鱼5条，多媒体课件1份。板书用具：黑白灰各一张1开大小的卡纸，课前用吸铁石固定在黑板上；用撕贴制作的课题一份。
教学过程及设计意图：
一、示范导入 激发兴趣
1．撕纸示范。
教师随手从地上捡起一张废纸（课前预留的纸），然后问在座的学生：这张纸是谁的？没人吗？太可惜了，这虽然是张废纸，看起来很脏，边缘也很破，但是对于具有发现美的眼睛的我们来说，它可以变成蝴蝶、小鸟……（教师随手示范撕出蝴蝶、小鸟等）
2．导入课题。
还可以变什么？还有什么？想玩吗？不给你，刚才为什么你没有发现这张纸？真想玩吗？那好，今天我们就来学学这种用撕撕、贴贴做成的画，出示课题——《黑白撕贴画》。
【设计意图：教师“随意”地撕贴，让学生初步感受撕贴创作的魅力，激发学习兴趣。当然这里的“撕”其实并不随意，而是教师课前精心练习过的，能出现一定效果的撕纸。通过感受，学生对这种撕贴的表达方式产生了一定的兴趣。】
二、实验欣赏 发现特点
1．组织对比实验 材料：一张黑卡纸，一把剪刀；
人员：请两位学生参与活动；
过程：两位学生一边用剪刀剪，一边用手撕。
2．发现剪和撕的不同。
师：大家看看，剪出来跟撕出来有什么不一样？　生：撕出来旁边会有白色。
师：这个同学说的很好，撕出来会有白色的效果，剪刀能不能剪出来？　生：不能。
师：还有什么不一样？　生：剪刀剪出来比较直一些。
3．探寻撕纸的魅力
师：好，那你喜欢两条当中的哪一条　？生：剪出来的。
师：为什么 　生：因为剪出来的直。
师：嗯，剪出来的比较直，那有没有人喜欢手撕的？　生：我。
师：为什么。　生：撕出来有白色的。
师：哦，你喜欢这种效果。撕出来要比剪出来粗糙，但是撕出来也是比较漂亮。就像一棵树干。树摸上去比较粗糙，有没有像电线干这样笔直的树啊？　生：没有。
师：这样撕出来的效果非常自然、轻松，感觉很纯朴。
4．撕纸艺术家江先孝视频欣赏。
课件播放撕纸艺术家江先孝的撕纸艺术（时间1分50秒）。江先孝先生在20年前无意间发现了撕纸出现的毛边犹如水墨渗透的效果，贴出来显得有立体感，最后效果非常独特，所以逐渐把撕纸变成了一项独特的艺术。
【设计意图：学生比较喜欢对比“实验”这种形式的，通过对比，学生很快就可以理解撕纸的艺术美感。最后通过民间撕纸艺术家的撕纸艺术欣赏，极大地提高了学生对撕纸艺术的兴趣。】
三、尝试撕圆 感受变化
1．尝试利用报纸撕出圆形
请6个学生上来动手试一试，用课前已经准备好的6张从黑到白不同变化的方形旧报纸，把它们撕成圆形。然后让学生评一评，哪个撕得比较好？为什么？
2．教师示范撕纸方法
（1）可以先画上一个简单的外形
（2）撕纸的时候左手和右手适当靠拢
3．观察感受黑白灰的丰富变化。
（1）引导观察
实物投影展示学生撕出的6个圆片，引导学生仔细观察：除了形状不一样，你还发现它们之间有什么不一样？
——黑白的深浅不一样。
（2）尝试排队
请学生到实物投影仪前来给这些圆片排排队，从黑到白，由深到浅的排列，从而让学生感受黑白灰变化的丰富。
（3）寻找不同的灰色
你还能在报纸上找出深浅不一样的灰色吗？学生试着发现更多的灰色。
课件出示灰色色卡纸，感受黑白灰的丰富变化。
【设计意图：让学生尝试撕圆片，在学生参与互动的同时，教师可以发现学生的撕纸基础，根据实际情况适当提供撕纸技术指导。撕出的圆片没有扔掉，而是一具多用。在给圆片排队的同时，学生也初步感受到了黑白灰的多种变化。最后通过寻找报纸中的不同灰色，和灰色的色卡变化，发现原来灰色的世界的那么丰富。】
4．回忆体验
（1）学生回忆生活中的黑白灰事物，教师适当点评。
（2）丰富学生体验：课件出示各种黑白灰的图片，引导学生发现黑白世界的魅力。　　课件出示4张图片，解读：黑白相间的斑马在动物界看起来是那么的与众不同；黑白的琴键，看起来非常的宁静；黑白猪虽然没有五彩斑斓的色彩，但是看起来也非常的可爱；大熊猫之所以成为我们国家的活宝，与它那种独特的既对协调的毛色是很有关系的。
（3）探究简单的黑白对比
课件出示两张图片，提问：这些招牌为什么要用白色的字，黑色的底？
引导学生发现生活中的黑白强烈对比，以及这种对比给人的那种视觉冲击力。
课件出示另一图片，提问：这朵花为什么都用淡淡的灰色？
导出柔和对比。
（4）感受国画艺术中黑白对比关系的处理
师：黑白灰运用的最好的是我们中国的一种绘画艺术，你们猜猜看是什么？生：中国画。师：中国画，你太厉害了。（课件出示水墨国画鱼的图片）中国画讲究的是笔墨情趣，墨汁在毛笔当中经过水的调和产生焦、浓、重、淡、清等极其丰富的墨色变化。大家看这张画的水草的黑白对比整体给我什么感觉？生：一种透明的柔和的效果。师：那么两条鱼与纸面的对比呢？生：强烈的对比。画面为什么要这样处理？让主体显得更加突出。
【设计意图：通过回忆和教师出示的图片，学生较为充分地感受到了原来在我们的周围也有很多黑白灰的事物，而且他们看起来也是那么美丽，黑白的不同对比又能产生许多不同的效果。通过欣赏中国画中的鱼，既能再次体验黑白的对比处理，同时为下面的撕鱼作了一个小小的铺垫。】
四、饰鱼摆鱼 初步练习
　　1．师生合作，示范撕鱼。
师；随手撕出一条鱼，让学生找一找，鱼儿最缺少的是什么？生：黑色；眼睛。
师：谁想来为这条鱼点上眼睛？（请一个学生上来）
师：老师有三个眼睛，你选哪个？
生：尝试，用最深的那块。
师：这样看就好多了，但 还不够活，怎么办？生：白色垫在黑色下面。（学生来垫）
师：感觉好多了。还有什么方法？生：把这个当泡泡。
师：老师还有一个方法，在黑色上再加个白点，更鲜活了。
师：嗯，现在这条鱼真的活了，你还能让这条鱼变得更加美丽吗？你有什么方法？
生：给鱼装饰花纹。
师：你会选择怎样的纸？也是这种鱼身的报纸吗？
生：比这个深的，或者比这个浅的。
师：那么用什么去装饰鱼身上的花纹呢？
生：用不同的点，或者是线条等来装饰。
师：出示课前已经撕好的不同花纹，请学生上来选择并粘贴到这条鱼的身上。
2．寻找合适的纸张，粘贴小鱼。
教师课前在黑板上粘贴了3张1开大小的黑、白、灰大卡纸，请一学生拿着已经制作好的鱼，粘贴到其中一张大卡纸上。
师：小鱼应该放那张背景纸上比较好呢？（学生来放）你为什么放黑色纸上？生：黑白对比强烈。
师：那放在其他地方还可以吗？谁再来放下？（学生来放，放在灰色上面）
师：放在这里怎么样？生：比较柔和。
师：对，那把小鱼放在白纸上，可不可以啊？生：可以。
小结；这条鱼是灰色的，相对于放在灰色上面，在白色上面对比相对强一些，而放在黑色上面对比是最强的。
【设计意图：通过撕鱼点睛和花纹装饰，这个步骤让学生在尝试操作中，实际运用黑白灰的对比知识，同时这种点睛的游戏学生会非常喜欢。让学生把装饰好的鱼放到不同的背景上，从而体验不同的对比所能产生的不同效果，提高实践能力。】
五、集体创作 丰富画面
　　1．引导创作。
师：（用手指大黑板上的唯一一条小鱼提问）大家猜一下现在小鱼在想什么？
生：我好孤单啊！师：谁来帮帮小鱼？
生：在小鱼边上加上植物；加些泡泡；再撕几条小鱼，和小鱼一起做好朋友。
师：小鱼最喜欢结交各种不同的新朋友，他希望你们撕出来的小鱼样子和它不一样，你们有什么办法？生：形状、花纹、眼睛等可以不一样。
师：还有吗？生：大小不一样。
师：还有吗？生；黑、白、灰的对比不一样。
2．学生创作。
创作要求：用旧报纸或黑白灰色的纸，撕出各种形状的鱼，再用不同形状、不同黑白效果的花纹进行装饰，然后根据自己鱼的深浅，选择合适的背景贴上去。
（教师把课前做好的示范作品，粘贴到黑板上，使得每一张背景纸上都有一条小鱼。同时在学生制作的时候，课件播放鱼的真实图片供学生参考。）
3．粘贴作品。
引导第一个完成的学生，到黑板上粘贴作品。
（1）选择合适的背景
（2）给画面创设情境：引导学生在粘贴的时候，适当想象一定的情境，同时合理地选择位置，粘贴小鱼。
师：你觉得这两条小鱼一起在做什么？
生：在说悄悄话；在做游戏；在相互追逐……
师：那么我们该如何粘贴第二条小鱼呢？
生：面对面地靠近在一起；一上一下在玩耍；一前一后在追逐……
4．丰富画面。
引导先完成的学生，利用撕剩下的纸张，制作水底植物、珊瑚等，给整个画面创作更加丰富的背景。
【设计意图：本次作业是以鱼为点，运用以点带面的方法，即：学生掌握撕、饰、贴鱼的方式，同样可以运用撕贴的方法制作其他作品。同时集体创作在一定程度上来说降低了制作的难度，有利于学生体验成功的快乐。最后集体创作的形式也是学生非常喜欢的，不一样的方式让他们感受学习的丰富多彩。】
六、作业展评 激发情感
1．展示评价，交流体会。
在黑白展示的基础上，引导学生评价。
三块背景之下的小鱼，那一块看上去显得更加和谐。评价侧重一下3个方面：
（1）鱼的聚散所形成的画面的黑白感受；
（2）鱼身上的黑白灰对比形成的画面主次关系；
（3）单独小鱼身上的黑白对比。
2．水环境的感受体验。
师：在黑白灰的世界中，它们都有各自的作用，但是如果回到现实社会，小鱼还会选择黑色的水池来生活吗？
生：不会？师：为什么？生：黑色的水说明是被污染了的。
师：在这样的环境当中，我们的小鱼会感觉非常难受。所以我们应该如何关心小鱼呢？
生：保护水环境；不要往水里扔垃圾……
师：看看我们的桌子上面，还有这么多纸头，你会怎么处理？
引导学生清理桌面和地面的废纸屑。
七、拓展延伸 丰富表达
欣赏其他学生撕纸作品，拓宽表现内容和表现形式。
师：除了撕鱼，我们还可以用这种方法撕出很多不同的形象。

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